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高中如何学好数学
导语：对于我们高中学生来说，数学课程占据着很重要的地位。通常，数学作为主科，课时比较多，这给我们的学习带来了很大的压力。在传统的教学过程中，数学教学存在很多问题，为了能提高学生学习和教师教学效率。就要采取一定的对策。
高中如何学好数学
一 高中数学教学的现状及问题
数学，是一门工具性基础学科，它承担着培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力的任务，对它学习的好坏直接影响到其他学科的学习效果。其次，众所周知，数学是拉开高考成绩的关键学科。因此，数学也是选拔人才的核心学科。可见，学好数学的重要性。
然而，在高考的重压下，高中数学的学习成了繁重的任务，学生逐渐丧失了学习的兴趣;每天各科的作业、习题压得学生喘不过气来，睡眠不足导致学生的精神状态下降，影响听课效果;传统的题海战术误导学生，认为大量的练习就能提高成绩，只追求做题数量，而忽视了对数学解题思路和方法的总结与思考;同时，教师也没有能力因人而异地进行有针对性的教学，差生、中等生、优生同步进行，使得优等生缺乏指导，不能更好地提高，中等生停步不前，差生跟不上课程，这严重影响了整体的教学质量;最后，没有一个良好的学习习惯，也会影响数学的学习。
二 对如何学好高中数学的几点建议
1.兴趣的培养
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”人作为一种生物，所有的行为都会按照自己的意志行动，外界的影响只是暂时的，内在的兴趣，才是学习行为高效地持久的保证。数学知识本身具有严密的逻辑性和系统性，各种联系、各种方法、各种数学思维的独特性构成了数学自身的吸引力。对于数学的学习，应该是快乐的、轻松的。所以，教师要积极发挥数学自身的魅力使学生在潜移默化中对数学产生兴趣。有了兴趣就有了学习的动力，学生在动力的指引下能够有更好的提高。
2.认真听课，扎实基础
课堂，作为学习的主要平台，学生应充分利用课堂时间，掌握基础知识，学习解题思路以提高听课效率。具体应注意以下几个方面：
第一，预习
课前的预习使学生发现难点、盲点后在学习中能够带着问题去听课，这样就抓住了听课的重点;在预习过程中，如发现以前所学知识遗忘，可以随时查看、理解，不至于在听课过程中开小差，从而能顺利听课;预习使学生先以自己的思维和方法去理解知识，再加上课堂老师的教导，这二者的相互结合，产生出意想不到的效果。这有助于提高学生的思维能力和自学能力。
第二，听课
要全神贯注、专心听讲、勤看板书、不停思考、主动答题、记好笔记。首先应做好课前的物质准备和精神准备，使上课时不至于出现书、本等物品丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等，以免上课后还气喘吁吁，或不能平静下来，要以一个很好的状态进入课堂;其次就是听课要全神贯注。
第三，课后
对于课上的基础知识应在课后及时的.巩固，并随之进行课后习题的练习，从而巩固课上的知识和理论，使学生形成整体的数学框架。
3.培养数学思想、数学能力
数学课本中每个章节都蕴含着一定的数学思想，整本书就是一个数学体系。因此，适时对数学思想作出归纳、总结是十分必要的。
在课上，教师在教授教材时涵盖的数学能力，包括逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力，这些能力可以在不同的数学学习环境中得到培养。在课下，学生务必要全身心投入、全方位参与思考，最终达到自己各方面能力的全面发展。函数思想是揭示数学思想内容规律的，即将数学对象所具有的属性或关系抽取出来。
4.因人而异，因材施教
学生作为教学的主体，应实施因材施教，即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别、有针对性地进行教学，让不同学习水平的学生都能有所提高。对于差生，要求掌握教材基本知识和课后习题;对于中等生，要求在完成教材作业以后要听从老师安排做课外练习;对于优等生来说，要拓展知识面，培养创新精神。所有学生数学素质得到全面和谐的发展，最终实现素质教育的目标，即实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展。
5.养成良好的学习习惯
良好的习惯是成功的一半。良好习惯的养成需要时间，培养良好的数学学习习惯更不是一朝一夕的事情。首先学生应形成多质疑、勤思考、好动手、重归纳、重应用的能力，然后慢慢养成习惯。例如，准备改错本，将错过的习题写在本上，重新做一遍，然后标出自己出错的地方是因为什么知识的疏漏，及时查补，最后，找到类似的问题再进行强化，争取同样的错误不犯第二次。还有，通过小组讨论、向懂的同学请教、及时总结数学公式、理论等。这些细小的习惯不能忽视，在有些时候会起到关键性的作用。
三 结束语
原国家教委副主任柳斌指出：素质教育的要义即面向全体，全面发展，主动发展。现代教学同样要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机的结合。因此，对于每科的学习都离不开教师和学生，都要恰当处理好二者的关系，从而实现素质教育的最终目的。
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