班主任老师该如何写评语的教育随笔

班主任老师该如何写评语的教育随笔

　　学期即将结束，班主任写评语是必不可少的环节，许多孩子之所以不敢有过激行为，原因也在于此。然而，写评语，我们特别在意语言的精彩，忽略了如何科学有序评价的过程，往往写出来的东西牛头不对马嘴，难免让学生与家长失望。

　　学生评语就像一幅完美的油画，你不知不觉会发现，“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”。许多孩子本来兴冲冲地打开成绩报告单，等到报告单上的文字并不是实事求是，当然会为老师的不理解而愤愤不平。可以想象，这样下去，班主任还会有什么威信吗？

　　学生之评语如何才能够用语恰当，关键在于平日里班主任应该是学生成长点点滴滴的收集者，而不是得过且过，不在意其变化者。不要武断给孩子固定的评价，多想想，一个孩子，在偶然与必然之间，随时都在发生变化，如果我们不注意观察，往往就会没办法正确判断一个孩子的成长。

　　也许有人会纳闷，我不是整日里装着学生，可愣是没有发现其什么地方变化了。殊不知，孩子的变化是从相互间的交流产生的，而不是自觉自发的行为。一个班主任，想要真正了解一个孩子，就有必要走进孩子的世界，了解其思想及行为的变化，一旦发现了其正能量，再给予肯定。孩子就像一张白纸，你会不知不觉中成为这张白纸的画师，给其留下最美的成长痕迹。人过留名，雁过留音，天地之间，只有彼此之间发生了关系，你才能够在心灵深处一点通起来。

　　班主任在一定程度上如摄影师一样，随时把孩子身上发生的变化给记录下来，久而久之，你就会发现，无论什么样的孩子，只要你愿意点燃希望的火种，每个人都可能带来光明的世界。许多优秀的班主任老师，他绝不会成为睁眼瞎，而是利用幸福的目光打量着孩子的成长，随时都给那些迷惘中的孩子带来希望，这样下去，你说出的话，展现的行动都会特别适宜。学生评语不在于语言如何的华丽，关键是你说出来的每句话是不是有着平日里一个个事例的佐证。

　　为什么有人写学生评语喜欢百度了之，实事求是地讲，自己缺乏实实在在地观察，压根儿不了解学生，只能用一些大而空的话来搪塞，最终带来的往往是孩子们更大的绝望。当然了，现在的许多评语为了取悦学生，常常是漂亮话一大堆，不痛不痒的话一箩筐，看上去语言优美，到底能不能让评语发挥教育作用，那只能听天由命了。

　　学生评语，我认为评在平时，而不是仅仅在即将放假时才草草收场。事实上，一个合格的班主任，他绝不会放弃学生评语所具备的教育功能，仅仅在训斥中度过每一天。评价体系的建立，这是班主任在认真观察的基础上，利用班级舆论形成的一个个行之有效的评价，让整个班级的班风、学风都能够在一流水平上运作。

　　可以说，学生评语绝不是班主任一言堂，而是在任课老师的合作支持下，在班委会科学记录下形成的科学性论断。学生评语贵在平时的交流与评价，如果我们不能够让学生评语在平日教育工作中发挥作用，又怎么能够让一个班级形成正确的舆论氛围呢？

　　从当下的教育过程可以判断，我们的许多评语都是固定不变的，似乎戴着有色眼镜看人，有着只要成绩好，完全可以一俊遮百丑的奇怪现象。评价一个人，不能够仅仅用成绩来掩饰一切，而需要看到平日里到底在做人、学习上发生了多大的变化，只有如此，我们的学生评语才能够一语中的，不至于老是隔靴搔痒，找不到侧重点。

　　我认为，学生的评语真正能够做到客观公正，班主任有必要建立学生个人成长档案，利用任课老师和班委会来收集每个孩子成长的资料，不用多复杂，有时三言两语，渐渐多了，一个孩子的成长评价才不至于偏离原来的轨道。

　　一个合格的学生评语，班主任老师在班级读出来，别人能够立马判断到底是谁。所谓评语，不是大而化之，而是抓住学生独特的一面着笔，给予判断与建议，这样的评语就算语言朴素，也能够让一个孩子终身难忘。学生评语不应该是班主任一个人说了算，而应该在学生互评，任课老师点评的基础上得到的合理判断，不应该带着偏见，更不可以感情用事。

　　做班主任几十年，我不喜欢一个人躲在办公室里杜撰学生的评语，而是利用平日的所看、所听、所思、所想来综合判断，让学生评语趋于客观与合理。学生评语如果规范评价过程，让学生、家长、教师都参与进来，才能够更好地推动评价体系的形成。事实上，真正实在的学生评语应该从开学时就开始启动，而不是等到学期结束才急急忙忙涂鸦上几句不痛不痒的话。

　　班主任不应该仅仅是学生评语的撰写者，更应该是整个评价体系的构建者与实施者。如果班主任不能够真正意义上推动班级评价体系的建立，任凭规定了多少看似科学的制度，提出什么样的惩罚举措，恐怕都不会带来良好的班风与学风。一些班主任之所以威信不高，说到底，就是什么事儿都喜欢就事论事，而不是全力以赴用足用好班级评价体系，有时，只能愈忙愈乱，看似过着陀螺般的生活，到底有什么效果，恐怕只有鬼才知道。

　　学生评价应该建立在理性的基础上，而不是依赖情绪来胡乱作为。一些孩子之所以不服从班主任管理，说到底依旧是班主任在治理班级上存在问题。他们一方面缺乏科学的学生评价体系，另一方面就是喜欢按照个人好恶办事，如果长期这样下去，带来的结果只能是师生之间关系愈来愈尴尬，甚至会变成水火不容的地步。

　　班主任权力不大，但在孩子成长中关系重大，否则，也不会说一个人一辈子遇到一个优秀的教师是一生最大的幸福。我认为，班主任想要在教育过程中发挥作用，就应该时刻提醒自己，随时随地观察孩子身上发生的变化，及时给予帮助和支持，有真正走进孩子的世界，全力关爱与呵护其健康心灵。

　　许多班级之所以脏乱差，未必是学生本身存在什么问题，关键在于班主任到底能不能科学合理建立班级管理制度、客观公正评价体系，让更多的教师、家长与学生参与进来，最终形成正能量。

　　如果没有班级制度、评价体系，我们的班级就如失去规范的野马，随时都有可能带来不必要的麻烦；如果没有平日学生点滴的观察与收集，我们就会让管理制度以及评价体系没有落脚点，随时会因为制度以及评价体系的不完善带来学生心中的不平衡；只有真正让班级管理制度以及评价体系发挥作用，我们的评价才能够做到实实在在，不至于出现风马牛不相及的现象。

　　班主任只有真正明确自己的位置，扮演好角色，成为班级制度、评价体系的建构者、实施者，更应该是平日学生点滴的观察者与收集者，最后才是学生评语的撰稿者。

　　总之，学生评语想要有血有肉，我们唯有静下心来，全力以赴去观察，相信，孩子能够得到公正的评价，健康快乐幸福成长起来。

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