如何写好教育反思

如何写好教育反思

　　所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，怎样写教学反思？。教师教学反思应该反思什么，作为农村的一名教研员，根据多年一线的教研、教学实践，笔者认为应从以下几方面做起。

　　一、反思自己的成功做法

　　每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用，等等。教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。

　　二、反思失败、失误之处

　　任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料，教学反思《怎样写教学反思？》。

　　三、反思课堂灵感

　　我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。另外，在教学过程中时有突发事件发生，教师机智灵活地应对，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。

　　四、反思对新理论新经验的认识

　　在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用如何，有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。

　　五、反思同行之共识

　　借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进的教学理念，还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎，哪些学法指导到位，哪些学法指导还是空中楼阁，并做好记录，作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听记同行的意见，才能做到博采众长，集思广益。

　　六、反思学生方面的问题

　　学生是初学者，许多在教师看来是“易”的知识，对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

　　七、反思再教设想

　　教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律，在教法上有哪些创新，在组织教学上有何新招，解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新境界。

　　例文 1

　　从整堂课的教育能够看到，学生源委充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；源委自我领悟，激发了学生的头脑和情感体验；源委自在评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得浓墨重彩。如许，学生不仅仅读懂了课文，并且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　总的来讲，本课教育指标基本到达，不足的是在前方的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教育感染力还有待于抬高。俗话说，金无足赤，人无完人。源委此次教育，有中意的地方，也有不足之处。在今后的教育工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

　　例文 2

　　我很笃爱这篇课文，文字优美，用词大气，尤其是读起来气焰磅礴，荡气回肠。著作写得云云之美，咱们教师应如何向导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮观之美呢？在教育中我认为行使“边读书边想象画面，联系高下文或连系生活实际体会词句的寓意”的教法比较允洽。

　　教育时，我按照初读——研读——熟读的教育程序，向导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发现学生对课文描述的征象比较陌生，一是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。所以我思考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我决意先讲再看录相。

　　在讲析中，对词语的理解上我行使了比较法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮音响、气焰的变化。还行使了画画法进行比较，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气焰的不一样。在比较中同砚们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自我心中的钱塘江大潮。最后我再放录像，学生亲眼眼见了真实的钱塘江大潮，进一步考证了自我的感受，对课文留住了深切的影像。

　　上完这节课，我体会到多媒体课件有时是能够以它直觉形象的画面较快地突破重难点，但有时行使过早反而束缚了学生的想象力。咱们行使多媒体课件也应因课施教。

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