颜色变变变幼儿教育教案

时间:2022-04-14 17:41:01 幼儿教案 我要投稿
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颜色变变变幼儿教育教案

  [设计的思路]

颜色变变变幼儿教育教案

  在幼儿的生活视角中,科学现象无处不在。日常生活中,幼儿对各种颜色有着比较多的接触和感知,他们吃的、用的、穿的、玩的都是色彩鲜艳的物品。因此,他们对各种鲜艳的颜色并不感到陌生,但对各种颜色的变化,还是不够清楚。在美术活动中,幼儿能够利用现成的油画棒进行绘画,并且认识各种油画棒的颜色。可是幼儿不了解两种颜色混合后能出现新的颜色。当颜色缺少时,幼儿只会进行单一的涂色,不会利用现有的颜色去调配新的颜色,解决涂色中遇到的问题。针对这种情况,我选择了这节《颜色变变变》的活动。在活动中,我设置疑问,让幼儿思考解决的办法,并通过实验,让幼儿动手操作,观察、发现两种颜色混合后能出现新的颜色,知道颜色可以变化,能解决美术活动中遇到的问题。同时让幼儿初步学会用简单的表格记录颜色的变化,体验、享受各种颜色变化所带来的惊喜。培养幼儿良好的实验操作习惯。

  [活动目标]

  1.通过实验和动手操作,观察、发现两种颜色混合后能出现新的颜色,知道颜色可以变化,解决美术活动中遇到的问题。

  2. 让幼儿在活动中,体验、享受各种颜色变化所带来的惊喜。

  3.培养幼儿良好的实验操作习惯,初步学会用简单的表格记录颜色的变化。

  [活动准备]

  红、黄、蓝三种颜料、透明小玻璃瓶、一次性针管、棉签、记录表、未涂色的图片、油画棒

  [活动过程]

  一、设置疑问,引起兴趣。

  教师请幼儿观看桌子上准备的材料,并提出问题。

  1.小朋友,今天老师给你们准备了三种颜色,它们是什么颜色呀?(红色、黄色、蓝色)

  2.老师还准备了几样东西,(出示橘子、叶子、葡萄),请你们说说它们是什么颜色的?

  (橘子——橙色、叶子——绿色、葡萄——紫色)

  3.今天老师想请小朋友画这几样东西,可是现在只有红、黄、蓝三种颜色,怎么办呢?(请幼儿自己动脑筋想办法)

  二、激发猜想、作好记录

  1.小朋友真能干!谢谢你们帮老师想出了好办法!今天老师准备了一张大的记录表,请小朋友看看记录表上有什么?(动脑筋娃娃、小手宝宝)

  2.请你动脑筋猜一猜红色和黄色手拉手会变成什么颜色?把你猜出的颜色用同色的油画棒记在动脑筋娃娃的后面,红黄颜色的下面。(教师先示范一次)

  3.老师给你们每人准备了一张记录表,请你动脑筋想一想,把黄色和蓝色、红色和蓝色变出的颜色记在表格中。

  4.幼儿自己作记录,教师巡回指导,提醒幼儿在对应位置作记录。(让幼儿初步学会用简单的表格记录颜色的变化。)

  5.请作不同记录的幼儿分别讲述自己记录的情况。

  三、参与探索、操作记录

  1.教师示范操作:取出一根一次性针管吸入一格红色,注入透明的小玻璃瓶中;再取出一根一次性针管吸入一格黄色,也注入这个透明的小玻璃瓶中;盖好瓶盖,轻轻地摇一摇。啊,好神气呀!红黄颜色手拉手变成橙色了。快快拿起一根棉签,沾一点橙色,在记录表上作个标记吧!(提醒幼儿要记在小手宝宝的后面,红黄颜色的下面)

  2.幼儿分别把红黄颜色、黄蓝颜色、蓝红颜色混合,进行自由探索,教师观察指导。

  a.提醒幼儿一次只吸入一格颜色,往瓶中注入时要小心,不要挤在外面,注意桌面卫生。

  b.引导幼儿说说哪两种颜色手拉手变成什么颜色了,然后再把混合后的颜色涂在表格里。

  四、展示记录,交流结果

  1.听音乐稳定幼儿情绪。

  2.请个别幼儿讲述探索的过程与记录结果。

  3.针对不同记录结果,教师进行集体演示,巩固幼儿的认识。

  4.儿歌小结:红黄颜色手拉手,变成橙色画橘子;黄蓝颜色手拉手,变成绿色画叶子;红蓝颜色手拉手,变成紫色画葡萄。

  [活动延伸]

  1、引导幼儿用变出的颜色给橘子、叶子、葡萄等卡片涂色。

  2、提供宣纸,指导幼儿用红黄蓝颜料水进行印染,继续观察颜色的变化。

  3、提供不同颜色的玻璃纸,让幼儿重叠起来,观察透过玻璃纸看到的事物是什么样的。

  4、提供白色颜料,让幼儿分别在红黄蓝颜料水中加入白色,观察颜色的深浅变化。

  [活动反思]

  一、选材生活化。新《纲要》科学领域中内容与要求的第一条指出:引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在日常生活中,幼儿对各种颜色有着比较多的接触和感知,他们吃的、用的、穿的、玩的都是色彩鲜艳的物品。但对各种颜色的变化,还是不够清楚。因此,我选取了幼儿日常生活中非常熟悉的、变化明显的颜色来组织活动。单纯的讲解颜色的变化很难让幼儿理解和掌握。在《颜色变变变》活动中,我设计了有关颜色的实验,通过让幼儿动手尝试发现颜色的变化。

  二、让幼儿在探索中学习,在体验中得到快乐。我认为幼儿的主动探究与学习是从问题开始的。因此活动开始时,我首先抛给幼儿一个能引起幼儿探究兴趣的问题。“今天老师想请小朋友画橘子、叶子、葡萄,可是现在只有红、黄、蓝三种颜色,怎么办呢?” 以此引发幼儿对颜色发自内心的兴趣,积极想办法解决问题。此时我不作暗示和表态.让幼儿运用已有经验充分猜想和假设,使幼儿产生主动学习的积极愿望,并把自己的猜测记录下来。

  幼儿只有猜想,没有解决问题的尝试过程是无法获得发展的。因此,我为幼儿创设相应的物质条件,如:红、黄、蓝三种颜料、透明小玻璃瓶、一次性针管、棉签、记录表、未涂色的图片、油画棒等。让幼儿通过动手操作验证自己的想法,并引导幼儿记录操作结果,通过记录来关注探究过程和事物的变化,促进新经验的主动建构。在这个过程中,幼儿通过自己调配颜色,混合后细心观察,发现颜色的变化。培养了幼儿主动尝试的探索精神。

  经历探索之后,每个人都有把自己的发现与他人交流的愿望。此时,我鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现,引导幼儿说说:“哪两种颜色手拉手变成什么颜色了”。幼儿可以澄清自己的思想、观点、方法和结果,还可以了解同伴的想法和做法,尝试学会用不同方式解决同一问题。

  交流和分享的结果是获得相应的经验,体验探索的快乐。在探索交流之后,我针对不同记录结果,进行集体演示,巩固了幼儿的认识,进行简明的概括和整理,帮助他们提升经验,并用儿歌小结:红黄颜色手拉手,变成橙色画橘子;黄蓝颜色手拉手,变成绿色画叶子;红蓝颜色手拉手,变成紫色画葡萄。这样,幼儿在经历了猜想—记录—探索实验—再记录—分享交流的整个过程,体验到探索成功的喜悦和快乐。

  三、教师由教育的领导者转变为教育的组织者、服务者、引导者,引导幼儿主动探索。在活动开始时,教师“牵着孩子的手走”,首先示范演示记录和操作的方法;然后教师“松开孩子的手”,让幼儿尝试探索,并及时指导记录;最后,教师“看着孩子自己走”,让幼儿自由探索,自己记录。同时让幼儿用自己调配的颜色给橘子、叶子、葡萄涂色,解决了美术活动中遇到的问题。

  总之,这个活动有成功之处,但也存在一些不足。希望各位幼教同仁多提宝贵意见,以便在以后的教育教学中不断改革,不断进步。

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