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幼儿园大班教案

时间：2023-12-10 09:41:11 幼儿教案我要投稿

幼儿园大班教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园大班教案9篇，希望对大家有所帮助。

幼儿园大班教案

幼儿园大班教案篇1

　　一、活动目标：

　　1、通过情景表演让幼儿自行领悟饭要自己吃，吃饭不撒饭粒，注意保持餐具、桌面的整洁。

　　2、让幼儿理解故事内容，知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

　　3、让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

　　二、活动重难点：

　　重点：让幼儿理解故事内容，知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

　　难点：让幼儿养成良好的'进餐习惯和正确的吃饭姿势。

　　三、活动准备：

　　1、幼儿餐具各两套，萝卜、青菜、小鱼各一盘。

　　2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。

　　四、活动过程：

　　1.导入激趣

　　（1）导入语：“今天，我们班来了两位小客人，它们是谁？它们还没有吃饭，我们拿什么招待它们呢？”老师说。

　　“他们就是：小兔、小猫，小朋友们欢迎他们不？”

　　“欢迎”小朋友们说。

　　1、情景插入：

　　请小兔、小猫吃饭。

　　（1）他们吃得可真香啊，看，它们是怎么吃饭的？谁做的对？谁做的不对？小兔拿勺子姿势不对，谁帮它改正过来？小兔撒了这么多的饭粒对吗？为什么？

　　教师告诉幼儿正确使用餐具的方法，小朋友已经长大了，应该自己吃饭，能够正确使用餐具。

　　（2）小猫吃完饭后干什么，它做得对吗？

　　小结：小猫吃完饭知道擦嘴，知道注意保持桌面干净，讲究卫生，还会拾掇碗筷，真讲卫生，爱劳动，小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗？我们小朋友在家进餐是要学小猫，吃饭不挑食，不撒饭粒，要保持餐具和桌面干净整洁，这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。

　　（3）同幼儿一起跟小兔、小猫再见。

　　五、渗透方式：

　　平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒，注意保持桌面的整洁，养成良好的就餐习惯。

　　六、活动延伸：

　　教师与孩子的家长沟通交流在，让孩子在家进餐时也要独立进餐，家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子，不撒饭粒保持桌面的整洁。

　　附儿歌：

　　吃饭

　　吃饭时，坐端正

　　左手扶着碗

　　右手拿着羹

　　一口一口往下咽

　　不剩饭，不挑食

　　自己吃饭真能干

幼儿园大班教案篇2

　　活动目标：

　　1．知道因坐的位置不同，看到的实物之间的左右、远近、遮挡关系不同。

　　2．用摆贴组画的方法练习将空间关系转化为平面关系。

　　活动准备：

　　每两个孩子一张桌子，将桌子排成一个圆圈，中间摆一张圆桌，台布一块(以便摆放观察实物)。三只大小、颜色不同的.花瓶，两只颜色不同的苹果，一只有柄和嘴的水壶，幼儿入手一份摆贴材料(要塑封，以便调整和多次使用)。

　　活动过程：

　　一、引导孩子仔细观察水壶，通过交流，知道因各自坐的位置不同，看到水壶柄、嘴的左右、遮挡情况和图案是不同的。

　　二、组织孩子们迁移以上经验，仔细观察两只花瓶的左右、遮挡、远近关系，并尝试用摆贴的办法来展示自己观察的情况。

　　1．老师换上两只花瓶，提示孩子仔细观察，鼓励孩子把自己看到的情况与大家交流，主要请三种情况的孩子交流：a．大花瓶在我的左(右)边，小花瓶在我的右(左)边。b．大花瓶遮掉了小花瓶，或小花瓶遮掉了大花瓶的一部分。c．小花瓶离我近(远)，大花瓶离我远(近)。

　　2．请小朋友尝试用摆贴的办法将自己看到两只花瓶的左右、遮挡、远近情况展示出来(老师提示在他们面前材料盘里取一份摆贴材料)。

　　3．幼儿操作，老师观察孩子们摆贴的情况。

　　三、引导幼儿运用以上经验，对五样实物进行仔细观察并合理摆贴，组合一幅美丽的写生画。

　　四、组织孩子相互检查评价和调整，在展示和欣赏作品中获得美的感受和成功的喜悦。

幼儿园大班教案篇3

　　【教学目标】

　　1、感知磁铁两端与中间磁力的不同，发现条形、U型及断开的磁铁都是两端的磁力大。

　　2、能用较准确的语言描述自己的`操作和发现。

　　3、初步了解其特性。

　　4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　【环境与材料】

　　1、磁铁;在每种磁铁的两端和中间贴上颜色不同的小标志，表示磁铁的不同位置。

　　2、铁制品若干。

　　3、《科学》下P.29。

　　【教学过程】

　　一、经验重温请幼儿回忆磁铁能吸起什么东西，不能吸起什么东西。

　　二、猜测探究

　　1、出示贴有标记的条形磁铁，引导幼儿猜想：磁铁每个地方的磁力都一样吗?哪个地方磁力大?

　　2、按照画册《哪儿的磁力大》，试一试磁铁离曲别针多远就不能吸起来了。

　　3、出示标有记号的U型磁铁、断开的磁铁，引导幼儿进一步猜想并严正：U型磁铁、断开的磁铁哪个地方的磁力大?

　　4、实验中培养幼儿通过结果获得认识科学的态度

　　三、交流讨论

　　1、教师和幼儿共同讨论，说说自己的发现和实验结果。

　　2、小结：条形、U形和断开的磁铁都是两头的磁力大。

　　四、磁铁的用途大

　　幼儿将自己的认识告诉大家，在生活中磁铁是怎样帮助人们故事的。

幼儿园大班教案篇4

　　活动设计背景

　　大班小朋友已经开始学习数学知识，在学习数的可分性方面理解不是太好，在学习中、活动中缺少协商合作意识，语言表达能力也不够完整。

　　活动目标

　　1.体验数量为5的物体分成两部分有多种不同的分法，能用标记和数字等符号记录分的结果。

　　2.能与同伴协商，学习分工合作完成任务。

　　3.体验分享的快乐。

　　4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系

　　教学重点、难点

　　1.理解什么是每次分的数目不相同。

　　2.语言的完整描述。

　　活动准备

　　苹果卡片10张男孩图片1张女孩图片1张操作单若干张梨卡片若干张

　　活动过程

　　一.分水果

　　1老师家里来了两个小客人(哥哥和姐姐)，请小朋友帮老师把五个苹果分给两个小客人，在操作单上记录下来，并给大家完整地讲述分的结果。

　　2.出示五个苹果请小朋友来分一分，要求要和刚才分的`不一样，并记录下来，并完整地讲述分的结果。

　　3.引导小朋友讨论：两次分的结果一样吗?帮助小朋友理解什么叫每次分的不一样。

　　4.再将五个苹果分给两个小客人，要和前两次不一样，可以怎样分?

　　二 .操作活动：分水果

　　1.发放梨卡片和操作单。

　　2.两个小朋友自由结合，分工合作。引导小朋友尝试用不同的方法记录。(一人分水果，一人记录结果)

　　3.展示小组操作单，并向大家讲述一下自己的操作过程和记录结果，同时学习同伴的记录方式。

　　4.集体检查是否按要求完成，记得和分的是否一致。再次感受5分成两份有多种不同的分法。

　　三.活动延伸

　　1，带领小朋友玩“对口令”的游戏。

　　2.请小朋友回家和爸爸妈妈一起玩分东西的游戏。

　　教学反思

　　在活动的开始我运用了家里来了客人，要给客人分水果，可我不知道怎么分来引导孩子进入课堂，孩子的积极性很高，也很踊跃。

　　在操作活动时，没有考虑到孩子的个体差异，是一小部分孩子在操作过程遇到了困难，大部分孩子在分工和合作上还是做得很好的，孩子在讲述自己的学习成果是也非常的勇敢大胆。

　　再重新上这节课的时候，我会把操作活动这个环节加上逛超市，准备各种各样的水果，让小朋友先去超市买水果，然后再分水果，这样会让学习更加贴近生活，不但学习了生活常识，还给小朋友一个更加宽松的学习环境。

幼儿园大班教案篇5

　　【活动目标】

　　1、画出小朋友和老师合影的毕业照。学习细致、夸张地画出班内小朋友及幼儿园的主要环境。

　　2、进对同伴、教师和幼儿园的情感。

　　3、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

　　4、鼓励幼儿大胆正确的上色。

　　【活动准备】

　　1、画有幼儿园的大幅画1张。

　　2、幼儿用书、油画棒。

　　【活动过程】

　　1、引出课题。

　　小朋友在幼儿园已经生活了三年，三年中大家交了许多朋友，再过几天你们就要毕业了，将要成为一名光荣的小学生，老师为你们高兴，可也有点舍不得你们。为了永远记住我们的幼儿园，我们大家自己动手，一起画集体毕业照留作纪念吧。

　　2、讲解示范。

　　教师选一位小朋友做范画的对象。先看看她的脸是什么形状、梳什么发型、穿什么衣服，再动手画。画的'时候要仔细，最好把小朋友高兴的样子画出来。

　　3、幼儿练习。

　　（1）引导幼儿注意观察同伴的主要特征，细致、夸张的画出脸上的细部。

　　（2）注意较均匀地间隔着画人物像。

　　4、讲评。

　　请幼儿把画好的"毕业照"贴在大幅背景图上，大家互相欣赏，并认一认“这是谁的像”。

　　活动反思：

　　本次活动《毕业照》是在幼小衔接的主题背景下的一个大班美术活动。活动打破了以往老师示范的方式，而是让幼儿在观看视频以后再自己寻找制作版画的方法，而老师只是起到将制作方法小结和提升的作用。而版画的形式也不同于我们以往美术活动中的绘画形式，这样的形式还是比较新颖的，孩子们也比较新奇，而美术活动也是幼儿对美的一种享受。

　　今天的活动中，在情感的烘托上还是不够，对浓浓的幼儿在师生情和同伴情感受的还不够。由于我们班的幼儿对版画中的刻的方法掌握的比较好，而今天的活动中，这部分孩子没有这方面的经验，方法掌握也不太还，所以有板被刻破的现象，也有可能是由于幼儿的新奇，所以我在提操作要求的时候，个别孩子没有静下心来倾听，这也是没有掌握方法的其中一个原因。但是今天孩子们在活动中的热情还是很高的，许多孩子印了一张又一张，而且也能在送照片的环节中主动地送于朋友和老师，所以整个活动的效果还是不错的。

幼儿园大班教案篇6

　　【设计意图】

　　影子是幼儿日常生活中常见的科学现象。本活动旨在和幼儿一起探索光影变化的奥秘及与人们生活的密切关系，使幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象；感受科学奥秘；体验科学探究的乐趣；认识到科学给人们生活带来的方便与快乐；从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。

　　【活动目标】

　　1.让幼儿感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣，并让幼儿了解影子与人们生活的密切关系。

　　2.引导幼儿通过一系列观察实验活动，积极有兴趣地探索发现“物体挡住光，就会出现影子”。

　　3.探索发现影子的变化与光和物体的位置变化有关。

　　【活动准备】

　　多媒体、台灯、小熊、各种形状纸、水彩笔等。

　　【活动过程】

　　一、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生，通过演示发现影子与光和物体，三者之间的关系。

　　老师给小朋友带来一只小动物，看看是谁？(小熊)

　　演示1.（开灯）看墙上有什么？（小熊的影子）。关上灯，还有影子吗？为什么没有？(没有光，就不能有影子)。

　　演示2. 开灯有光了，我把小熊放在台灯后面，看墙上有小熊的`影子吗?为什么没有？怎样让它有？为什么？(只有小熊在前面挡住光，才会有影子)。

　　小结：没有光就不会有影子；只有光，没有东西挡住光，也不会有影子。影子是怎么来的呢？只有物体挡住光，才会有影子。小熊挡住光就有小熊的影子，小朋友挡住光就有小朋友的影子，老师的手挡住光就有手的影子。

　　请小朋友站起来，找一找自己的影子，伸伸手，跳一跳。请小朋友说一说,还有什么光能照出影子。（太阳光、月光、烛光、火光等都能照出影子）。

　　二、改变光的位置，或者改变物体的位置与姿势，观察影子的变化。

　　（出示小熊）先在背后照，看到影子了吗？我再举得高一点照，影子变了吗？为什么？在离他近一点地方照，看到影子了吗？我在离他远一点的地方照？影子变了吗？为什么?

　　小结：光的位置变了，影子就变了。

幼儿园大班教案篇7

　　一、活动目标

　　(一)认知目标

　　1．帮助幼儿学会专注地倾听同伴谈话，迅速掌握别人的谈话内容，学习别人的谈话经验。

　　2．围绕话题用连贯的语言谈论“有了翅膀”后的事情，培养幼儿的想像力、思维的开拓性及语言表达能力。

　　(二)情感目标使幼儿主动、积极地参与自由交谈和集体谈话，体验谈话活动的快乐。

　　二、活动准备

　　小鸟木偶1个，“假如你有了翅膀”的系列图片。

　　三、活动过程

　　(一)创设谈话情境，引出谈话话题。教师以木偶表演形式激发幼儿的兴趣，引出话题，边操作木偶边说：“今天小鸟来到我们班，要和小朋友交个朋友，你们愿意吗?” 大家都知道小鸟的.本领可大了，它有哪些本领?请小朋友说一说，小鸟看你们说得对不对。”

　　(二)引导幼儿围绕话题自由交谈。让幼儿自由交谈，要求围绕鸟儿的本领来谈，启发幼儿回忆见过或听过的事，充分发表自己的见解。教师倾听幼儿谈话，提醒幼儿专心听同伴谈话，了解别人说了什么，还有什么没说，自己可以说得与别人不一样。

　　(三)导幼儿拓展谈话范围。

　　1．集体谈论“小鸟”的本领。启发幼儿：小鸟因为什么才有这样的本领? (会飞)为什么会飞? (因为有一对翅膀)还有谁也有翅膀?有了翅膀它们能干些什么? 鼓励幼儿在集体面前大方讲述。

　　2．围绕“假如你有了翅膀”主题讲述。教师提问：

　　①鸟儿有了翅膀，有许多的本领。如果你有了翅膀，你会做些什么?

　　②你会做些什么特别的事?

　　③你为别人做些什么事?平时有什么做不到的事? ④你还希望谁也有翅膀，为什么? 引导幼儿拓展思路，开动脑筋，发挥想像，运用新的谈话经验表达自己的见解。教师对幼儿丰富的想像给予肯定，对幼儿的谈话表示极大的兴趣，使幼儿在谈话中体验快乐。

　　四、各领域渗透艺术：让幼儿将自己的讲述画下来，或做鸟类手I。

　　五、生活中渗透户外活动时间引导幼儿观察有翅膀的动物。

　　六、环境中渗透科学区展示各类鸟的图片。语言区展示“假如你有了翅膀”的幼儿图片作品。

　　七、家庭中渗透教育幼儿保护鸟类，知道鸟儿是我们的朋友。

幼儿园大班教案篇8

　　活动目标：

　　1.在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。

　　2.观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭的方法。

　　3.对蜡烛燃烧、熄灭的现象感兴趣，知道使用蜡烛时要注意什么。

　　活动重点：

　　在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。

　　知道蜡烛熄灭的时间长短与空气的多少有关系。

　　活动准备：

　　蜡烛若干、小盘子、玻璃瓶（大小不同）

　　活动过程：

　　一、情景导入，了解蜡烛的用途

　　1.出示图片引出蜡烛

　　提问：小明的书包里都会有什么？每次必须带的是什么？

　　小结：小明每次都会带很多东西帮助他完成探险活动，但是每次必须带的是蜡烛。

　　2.结合幼儿已有经验了解蜡烛的用途提问：你们都见过它吗？在什么时候会用到它呢？

　　小结：在生活很多地方都会见到我，我会给大家带来快乐和光明。

　　3.启发幼儿思考，小明探险为什么要带着蜡烛。

　　提问：小明为什么每次山洞探险的时候都要带着蜡烛？

　　小结：有的朋友说为了照明、有的小朋友觉得可以用来吓唬野生动物，蜡烛更大的作用是什么呢？让我们跟着蜡烛一起去找找原因吧。

　　二、通过实验，探索让蜡烛熄灭的方法，初步感知空气与燃烧的关系。

　　（一）操作一：蜡烛燃烧与空气有关系1.引导幼儿初步猜想熄灭蜡烛的方法提问：用什么方法可以熄灭燃烧的蜡烛？

　　小结：我们可以用吹、扇、和水等这么多的方法让燃烧的蜡烛熄灭。

　　2.进一步引导幼儿猜想用瓶子将蜡烛熄灭的方法提问：这是什么？用瓶子可以怎样熄灭燃烧的蜡烛呢？

　　小结：小朋友说可以用瓶子底部压蜡烛、用瓶子边缘拨动蜡烛、用扣的方法熄灭蜡烛。

　　提问：扣住蜡烛，蜡烛真的能熄灭吗？

　　3.幼儿分组进行实验，验证自己猜想的方法实验要求：（1）玻璃瓶要轻轻的扣住蜡烛，扣住后手不能在碰蜡烛；

　　（2）认真观察火焰的变化：

　　（3）注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上；

　　（4）音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。

　　4.分享交流

　　提问：蜡烛是怎样熄灭的？它的火焰有什么变化？为什么将蜡烛扣住就会熄灭？

　　小结：在燃烧的蜡烛上扣上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的'熄灭。这是因为蜡烛燃烧需要空气，燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，它也就熄灭啦！

　　5.利用实验结果来解决生活中的实际问题提问：为什么小明每次都要带蜡烛？

　　小结：原来小明带蜡烛是为了看看山洞里有没有空气，没有空气就不能往里走了。

　　（二）操作二：蜡烛燃烧时间长短与瓶子大小有关系。

　　1.引导幼儿进一步猜想蜡烛燃烧时间的长短与瓶子大小的关系提问：将两个大小不同的瓶子同时扣住燃烧的蜡烛，你觉得会有什么事情发生？

　　2.幼儿根据自己的猜想进行实验，验证猜想。

　　实验要求：

　　（1）玻璃瓶要轻轻的同时扣住燃烧的蜡烛；

　　（2）认真观察两个瓶子里火焰的变化：

　　（3）注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上：

　　（4）音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。

　　3.分享交流

　　提问：两个瓶子同时扣住蜡烛上，发生什么事情？为什么蜡烛熄灭的时间会不一样呢？

　　小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先熄灭。这是因为大瓶里面的空气多，蜡烛燃烧的时间就比较长，小瓶里面的空气少，蜡烛燃烧的时间就短，所以先熄灭。

　　三、探索让蜡烛继续燃烧的方法，进一步感受蜡烛燃烧离不开空气

　　1.引导幼儿进行探究游戏“拯救火焰”

　　提问：小蜡烛跟我们玩游戏玩的真开心，它说我被瓶子扣住了，当我快要熄灭的时候谁来救救我，让我继续燃烧，不要熄灭。我们可以怎样帮助蜡烛让它继续燃烧呢？

　　小结：让空气流进玻璃杯内，蜡烛就会进行燃烧下去，有了空气蜡烛才能燃烧，就像我们人的生存离不开空气一样。

　　四、活动延伸

　　今天和蜡烛玩游戏开不开心？可是，小蜡烛又给我们出难题啦！让我们把这个问题放到科学探索区找找答案吧！

　　课后反思

　　大班幼儿动手能力增强，也有了一定的探险意识，虽然他们在家里很少能接触到火，但是他们对火的燃烧却充满好奇，为什么会产生燃烧，孩子们经常这样问。活动中我通过三个实验帮助幼儿发现燃烧的秘密。第一个实验让幼儿知道燃烧与空气有关系；第二个实验幼儿发现燃烧时间的长短与空气的多少有关系；第三个实验再次验证燃烧与空气有关系。通过这三个实验幼儿对于打开了了解燃烧奥秘的大门，激发了幼儿的探究兴趣，实现幼儿的主动学习。活动中发现一些亮点，也存在一些不足：

　　优点：

　　1.遵循幼儿的学习特点。对于幼儿来说在动手操作中和游戏中学习是最有效的学习方式。活动中教师创设了与小蜡烛做游戏的游戏情境，提出问题，引导幼儿积极思考，进而通过动手操作寻找问题答案，幼儿兴趣浓厚，促进了幼儿的自主发展。

　　2.关注幼儿的学习品质。在活动中注重激发幼儿学习的主动性。活动中一个个小实验激发了幼儿的学习兴趣，幼儿对于教师的提问能主动思考，动手操作寻找问题答案，积极主动的完成各项任务。

　　3.注重有效的师幼互动。活动中设计了许多引发幼儿探究的问题，当幼儿出现不同答案时，教师敢于追问，请幼儿说出自己的理由，促进幼儿积极思考，增强了幼儿自信心，提高了幼儿语言表达能力，实现了有效互动。如提问大瓶子里的蜡烛先熄灭还是小瓶子里的蜡烛先熄灭，说出你的理由。

　　不足：

　　语言不够严谨、简洁。每次幼儿回答完问题后，老师总是将答案进行补充，而且话特别繁琐，不能有效引导幼儿将想法完整表述，教师小结也不够简洁。如教师提问，瓶子扣住蜡烛，蜡烛为什么会熄灭。幼儿回答，因为没有空气。教师回应，哦，原来蜡烛的燃烧与空气有关系，瓶子里的空气让蜡烛都燃烧的没有了，所以蜡烛就熄灭了。语言繁琐，不严谨。