中班语言《春雨的色彩》教案(通用15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的中班语言《春雨的色彩》教案,希望对大家有所帮助。
中班语言《春雨的色彩》教案 1
活动目标:
1.理解散文诗的内容,感受诗歌的语言美和意境美。
2.学说散文诗中的对话,理解“屋檐”、“万紫千红”等词语。
3.以表演的形式进行诗歌创编,体验创编乐趣。
活动准备:
小燕子、小麻雀、小黄莺彩图和头饰。
2.诗歌中提到的植物的彩图。
活动过程:
一、谈话导入:
师:上礼拜娜娜老师教了大家一首好听的歌曲,有谁记得歌曲的题目是什么?(春雨沙沙)我们都知道春雨给人的感觉的啊是轻轻的,柔柔的,那你们知道春雨是什么颜色吗?(幼儿发言)今天老师带来一首散文诗,名字叫做《春雨的色彩》,到底春雨是什么颜色呢,我们来听一听诗句里是怎么说的。
二、欣赏理解散文诗:
1.教师第一遍朗诵散文诗,幼儿初步理解诗歌内容。提问:散文诗的题目是什么?诗歌里面都有谁?他们在干什么,说了些什么?
2.教师第二遍朗诵散文诗。师:这一遍要仔细听,等一下老师要问你们小鸟们都认为春雨是什么颜色的,为什么?(小燕子——绿色草地、柳树小麻雀——红色桃树、海棠花小黄莺——油菜地、蒲公英)它们是怎么回答的,我们来学着说一说。
3.再次欣赏散文诗,深入理解内容。(幼儿可以跟着老师轻声朗诵)提问:
(1)诗歌中说春雨像什么?(春姑娘纺出的线)线是怎么样的?(细细长长的)
(2)春雨落在地上发出了响声,幼儿思考用动作来表示春雨落下的样子。
(3)小鸟们躲在哪里聊天呀,什么是“屋檐”?(房顶的边边,躲在屋檐下就不会被雨淋湿了)
(4)听了小鸟们的话,春雨说了什么?(师复述结尾春雨的回答)万紫千红是什么意思?(有很多很多漂亮的颜色)
三、表演散文诗:
师:小鸟们对春雨的色彩有各种各样的想法,现在请小朋友们来演一演。老师念旁白,幼儿集体念小鸟的回答部分。分小组进行角色分配,每个幼儿扮演一种小鸟。邀请个别幼儿戴头饰进行表演。(可模拟诗歌中的场景)
四、教师引导幼儿进行诗歌创编:
师:屋檐下面真热闹,让我们一起去加入小鸟们的讨论吧。你觉得春雨还可以是什么颜色?理由是什么?
结束语:今天我们学习了散文诗《春雨的色彩》,知道了春雨本身是没有颜色的,但是它落在了大地上会变成各种各样的颜色,有绿的红的黄的.……小朋友们还自己编了诗歌,说了你们眼中春雨的颜色。课后你们可以去大自然中感受春雨的气息,看一看真正的春雨。
散文诗《春雨的色彩》:
春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地下到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了!春雨落到柳树上,柳树绿了……”小麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨落在桃树上,桃花红了!春雨落在海棠花上,海棠花红了……”小黄莺说:“不对不对。春雨是黄色的。你们瞧,春雨落在油菜地里,油菜花黄了!春雨落在蒲公英上,蒲公英也黄了……”春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……它好像在说:“亲爱的小鸟们,我本身是无色的,但能给春天带来万紫千红……”
中班语言《春雨的色彩》教案 2
教材内容:
《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文s版)一年级下册的一篇课文,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想像,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的变化。
教学目标:
1、知识与能力:
认识“线、论”等11个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法:
在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观:
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。
设计理念:
1、《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学重点:
结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
教学难点:
理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的
教学准备:
多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。
教法学法:
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
教学过程:
一、出示图片,对比导入。
师:今天老师给大家带来许多图片,想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)
生:看图
师:同学们,你们觉得这些图片美吗?
生:(不说话,有的`说不美,有的说美。)
师:(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比,你认为哪些更美呢?
生:第二组图片美。
师:能说说为什么吗?
生:因为春天到了,各种花都开了,草都绿了。
师:是啊,春天到了,天气渐渐暖和了,大地万物也渐渐苏醒,他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样,等啊,等啊。终于,甘甜的乳汁来了,有人说,是她给大地换上了美丽的衣服,让我们的大自然生机盎然,看,她来了。[课件出示春雨图:
师:你看到了什么?
生:在下雨。
师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事,大家一起来看看,春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题,生齐读。)
二、初读课文
师:那就让我们快快把书打到第22页,读一读吧!
师:先听老师提要求:借助汉语拼音读课文,做到不丢字,不添字。把课文读正确,还要做到正确的读书姿势,自由读课文,会认的字用圆圈圈住,不会认的字下面画上三角,读完后坐好,听明白了吗?(开始)
师:给同桌读一读,要当好小老师,读对了夸夸她,读错了帮帮她。
生:读
师:同学们读的都特别认真,谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。(开始)
生:逐个读(评价)
师:课文会读了,生字宝宝急着想和大家见面了,你认识吗?
指名读:读对了当小老师,其他同学和他一起读。
师:同学们都认识了,下面开火车读,希望同学们看准字形,让我们的小火车不停下来,能做到吗?
生:能
师:我们的小火车开得比较稳,大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示:)
一棵开满花儿的树,花中词语:细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花
你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)
三、精心品读,感悟、理解。
师:现在,字宝宝又回到了课文中,请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读?
生:自由读
师:谁想学学春雨的声音?
生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)
师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?
生:再次读(有明显进步)
师:哪列火车来学学?
生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)
师:一起来学学!(生齐读)
师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨]
春雨又像什么呢?
生:春雨像一根根头发。
生:春雨像一根根针。
生:春雨像我们身上的毛,细细的。
生:春雨像线。
师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)
生:齐读(读不太好)
师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)
师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?
请小朋友端起书,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)
师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“说:‘春雨是’。”]
生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”
生:小燕子说:“春雨是绿色的。”
生:小麻雀说:“春雨是红色的。”
师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)
师:你们瞧,小燕子看到了什么?(出示课件)
生:小燕子看到草地绿了。
生:小燕子看到春雨下到草地上,草就绿了。
师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)
春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草地绿了。
师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)
师:这么美的句子,谁愿意来读读。
生:读第三段。(声音过大)
师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?
生:想。再读第三段。(进步明显)
[关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]
师:真棒!还有谁想读读。
生:读第三段。(声音比较大声)
师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。
师:读得真好,谁有信心超过他?
生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)
师:真棒,还能加上表情和动作呢!我们也像他这样,一起来读读。(生齐读)
师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)
师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——
生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)
师:可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段,从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文,和小伙伴说说你的感受。
(课件出示)
生:小组学习
师:哪个小组来说说你们的看法。
生:小麻雀认为“春雨是红色的,你们瞧……
师:满山遍野一片红,怪不得小麻雀不服气地说:“不对,不对……”
师:小麻雀认为谁说的对,谁说得不对。
生:小麻雀认为自己说的对,燕子说的不对。
师:读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)
过渡:小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话,下得更欢了,沙沙沙
师:听到这儿,小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。)
提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。
生:读……再读,比赛读
师:三只小鸟都很自信,不服气,分角色读一读。
生:读
师:三只小鸟各说各的理由,用文中的一个词怎么说?
生:争论
师:是的,在生活中你和小伙伴争论过问题吗?
生:
师:谁来用争论说一句话。
生:说(1————2人)
师:你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法
师:同学们你们真了不起,把课文读得这么好,为了奖励大家,老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)
师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花紫竹梅白玉兰
迎春花迎春花六倍利
郁金香红玫瑰郁金香
想一想,你能不能用文中的句式说说
师:大屏幕出示:春雨是,你们瞧,春雨落到。
生:说,再说……
师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。
师:春雨的本领可真大,可它在我们的实际生活中,是什么颜色的呢?
生:无色的。
总结:亲爱的小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,但它能给大地带来万紫千红,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨,就赶快走出家门,和爸爸妈妈一起,走进大自然,去寻找春天吧!
作业超市:
1、画一幅画,展现春雨的色彩。
2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
3、搜集描写春天的古诗,读一读,看看古人眼中的春雨又是怎样的?如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。
板书设计:
4、春雨的色彩
小燕子(板画绿色的春雨)下
小黄莺(板画红色的春雨)洒
小麻雀(板画黄色的春雨)落
中班语言《春雨的色彩》教案 3
一、概述
1、学科:语文。
2、课题的来源:我执教的是小学语文教材第二册第二课《春雨的色彩》。
3、课时:共两课时。我指教的是第二课时。
二、教学目标分析:
1、教学目标分析:本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝,柔如水,美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不留心,针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇,并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨,感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时受到交好的思想与能力的锻炼,感受春天的美,学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。
2、具体的教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味,有一定的语感。
2、了解春天景物的特征,培养学生的想象力、语言表达能力、群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。
3、自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问,能利用网络资源解决实际问题。和增加知识面。
4、借助拼音准确朗读5――6篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。
过程与方法:
学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式,感悟到春雨的美好。
情感、态度、价值观:
通过学习课文内容,激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
三、教材分析:
本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语言优美,内容浅显,通过群鸟在一起争论一个共同的问题:“春雨到底是什么颜色的?”让学生感悟到春雨给大地带来的变化,感受到课文蕴藏的道理和情趣,学会想象,学会欣赏;让学生在读中悟情审美,积淀语感,鼓励学生留心观察身边的美,从而更加热爱春天,热爱大自然。
四、学生分析:
班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动,爱说、爱笑,独立,喜爱新生事物,热爱大自然,更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经掌握了一定的识字方法,绝大多数学生识字速度较快,而且识字量较大,能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。
五、设计理念:
1、学生是学习和活动的主体,教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上,开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点,学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。
2、朗读是学生学习和探究的.重要手段,通过多种形式的阅读,辅以多媒体的配合,调动学生多种感官,使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受,深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。
3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况,课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。
六、教学资源:
多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。
七、教学流程:
(一)歌曲播放、引入新课
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书:春雨的色彩。
1、课件出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生体会春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、课件出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、课件出示课文第二自然段,重点的句子,明确主要的问题:“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思?(设计意图:一定的情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间,教学中,有的学生走出了画面,想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。)
(二)情景感悟,对话朗读。
品读课文,学习3―5自然段。
1、以小组为单位,采用读―画―说的学习方式。
(教师提出明确的要求)
学生一小组为单位合作学习。
(1)读:采用自己喜欢的方式读。
(2)画:用――画出写春雨颜色的词。
(3)说:说一说小动物为什么这样说。
2、学生汇报交流
3、分角色朗读(配乐)
(设计意图:
合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围,使学生的思维在合作中得到碰撞,相互启发,相互补充。这一还节,使学生在有限的时间内,很快的解决了一连串的问题,相互弥补自学中的遗漏。)
三、拓展“争论”,习得语言表达的经验
1、进入课文:让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。
2、分角色朗读,讨论:
(1)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(2)认识生字“淋、洒、滴、油”。
(3)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。
(4)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)(设计意图:通过游戏活动,可以提高学生的学习兴趣,活动中既拓展了学生的思维,又丰富了学生语言的表达。)
四、实践活动,感悟春天的美好
师:春雨还在沙沙的下着,她像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,可别忘了把它画下来,带给大家。
学生通过课上的学习,在课下继续欣赏春天,感悟春雨色彩的美。
五、拓展阅读:
1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章:《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。
2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章,根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。
六、打写小练笔
孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢?指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。
八、教学反思:
朗读,也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中,针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式,可以激发的朗读兴趣,逐步提高学生的朗读水平。
我在教学《春雨的色彩》一课时,将识字、解词、读句有机结合起来,让学生语言环境中识字。课堂实践反映出:识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的?”这个问句的朗读时,总觉得学生读得不到位。通过课后反思,我想,如果将句子放在课件―小动物在田野里谈话的情景中,图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物,和同桌像平时谈话一样互相问一问:“春雨到底是什么颜色的?”然后再读一读句子,效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。
另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握,阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好,差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美!
中班语言《春雨的色彩》教案 4
活动目标:
1、欣赏并理解散文《春雨的色彩》,了解春雨与万物生长的关系。
2、尝试仿编散文,表达对春天的喜爱之情。
活动重点:
欣赏并理解散文《春雨的色彩》,了解春雨与万物生长的关系。
活动难点:
尝试仿编散文,表达对春天的喜爱之情。
活动准备:
课件视频《春雨的色彩》、自制ppt课件、各类春物图片。
活动过程:
一、谈话导入,引发幼儿欣赏的兴趣。
【关键提问1】沙沙沙,这是什么声音?
【关键提问2】那春雨有没有颜色呢?
二、欣赏、理解散文《春雨的色彩》
(一)分段欣赏
1、出示自制ppt1,教师讲述。(“小白鸽说~~~伸手接几滴瞧瞧吧!”。)
【关键提问1】小白鸽认为春雨是什么颜色的?它是怎么知道的?
2、出示自制ppt2~4,教师讲述。(“小燕子说~~~杏花也红了”。)
【关键提问2】小燕子认为春雨是什么颜色的?为什么呢?
小结:春雨是绿色的,春雨落到草地上,小草喝足了水,发芽了,草地就绿了。春雨淋在柳枝上,柳枝喝了雨水发芽了,柳枝绿了。
【关键提问3】小麻雀怎么说的?它认为春雨是什么颜色的?为什么呢?
小结:春雨是红色的,春雨洒在桃树和杏树上,桃树杏树喝足了水,开花了。红红的桃花杏花真漂亮。
3、出示自制ppt5,幼儿讨论。
【关键提问4】小黄莺会说春雨是什么颜色的,落到了哪里,什么东西又变颜色了呢?
小结:春雨是黄色的,它落在油菜地里,油菜花黄了;它落在蒲公英上,蒲公英的花也黄了。
4、出示ppt6,教师讲述。(“春雨听了大家的争论~万紫千红。”)
【关键提问5】春雨本来有没有颜色啊?为什么它能给大地带来万紫千红呢?
小结:春雨落下来,大地万物喝饱了雨水,都生长了,有的更绿,有的更黄,有的更红了。春雨给我们带来了一个万紫千红的`春天,这样的春天真美啊!
(二)完整欣赏课件视频《春雨的色彩》(2分钟)
三、幼儿仿编散文
1、教师引导幼儿进行散文续编。
【关键提问1】这句好听的话是怎么说的?
小结:先说春雨是什么颜色,然后说它落到了哪里,发生了什么变化,这样我们就听得更明白了。
【关键提问2】春雨还会落到哪些其他的地方呢?
2、将幼儿分成几个小组,自选材料,尝试仿编散文。
3、幼儿集体交流展示。
四、活动延伸
师:小张老师把这幅万紫千红的春雨带回教室,我们接着去和伙伴们讨论吧!
散文:
春雨的色彩春天到了,春雨像春姑娘纺出的线,没完没了地下到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题,春雨到底是什么颜色的?小白鸽说:"春雨是无色的,你们伸手接几滴瞧瞧吧。"小燕子说:"不对,春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了;春雨淋在柳枝上,柳枝绿了。"小麻雀说:"不不,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨滴在杏树上,杏花也红了。"小黄莺说:"不对不对,春雨是黄色的,不是吗?它落在油菜地里,油菜花黄了;它落在蒲公英上,蒲公英的花也黄了。"
春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙--它好像在说:"亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面,我本是无色的,但我能给春天和大地带来万紫千红。"
中班语言《春雨的色彩》教案 5
一、基本理念:
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析:
俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2―5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。
本文重点是对春雨进行感悟:
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析,我确定教学目标如下:
1、学会本课的生字,理解词语。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标,我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1―6自然段,为此我制定了2个子目标:(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。
三、教学方法:
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的'教学方法,以下作简略介绍。
一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、教学基本流程:
(一)讨论揭题,引入新课
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)
2、分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。
(5)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
中班语言《春雨的色彩》教案 6
教学内容:
本课是义务教育课程实验教科书语文(人教版)一年级下册第2课。
教学目标:
1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字,读准字音。
2、正确流利地朗读课文,用朗读表达感受;培养主动积累词语的意识。
3、感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
课前准备:
一个课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。
教学过程:
一、声声入耳,营造美境。
师:小朋友,这节课我们继续来学习(手势)——[课件出示春景图及课题]
生:(齐读)春雨的色彩
师:再来美美地读读。(生再次读题)
师:老师给你们带来了一份春天的礼物,你们听![课件播放春雨的声音]
师:你听到了什么声音?
生:我听到了“滴答……滴答……”的声音。
生:我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示:“沙沙沙,沙沙沙…”]
师:谁想学学?
生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)
师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?
生:再次读(有明显进步)
师:哪列火车来学学?
生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)
师:一起来学学!(生齐读)
师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨]春雨又像什么呢?
生:春雨像一根根油条。
师:春雨有那么粗吗?再瞧瞧。
生:春雨像一根根头发。
生:春雨像一根根针。
生:春雨像我们身上的毛,细细的。
生:春雨像线。
师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。
生:齐读(读不太好)
师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)
[雨声、鸟叫声,声声入耳,春景图、春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话,读好第一段,初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。]
二、品读词句,感悟春雨的美。
师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?请小朋友拿好课文纸,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)
师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“说:‘春雨是’。”]
生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”
生:小燕子说:“春雨是绿色的。”
生:小麻雀说:“春雨是红色的。”
师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)
师:我们先来听听小燕子是怎么说的?[板贴小燕子](指名读第三段)
师:哦!你们看,小燕子看到了什么?[课件出示]
生:小燕子看到小草绿了。
生:小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
生:小燕子看到柳树也绿了。
生:小燕子看到春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
师:你能用上“落”字、“淋”字,真能干。
生:……
师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)
师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)
师:这么美的句子,谁愿意来读读。
生:读第三段。(声音过大)
师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?
生:想。再读第三段。(进步明显)
[关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]
师:真棒!还有谁想读读。
生:读第三段。(声音比较大声)
师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。
生:读第三段。(读得较好,注意到了“落”、“淋”等字)
师:“春雨落到草地上,淋在柳树上”读得真好,谁有信心超过他?
生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)
师:真棒,还能加上表情和动作呢!我们也像他这样,一起来读读。(生齐读)
师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)
师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——
生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)
[此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]
师:可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从这图上帮麻雀找找理由吗?[出示课件]
生:因为春雨洒在桃树上,桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
生:因为春雨落下来,桃花和杜鹃花都红了。
生:因为春天到了,很多花都红了。
师:满山遍野,一片火红,怪不得麻雀不服气地说:“不对,——”。(生齐接读第四段)
师:谁来当小麻雀读读?师引:“麻雀说:——”。(指名读小麻雀说的话)
师:谁能像他这样就读麻雀说得话。
生:读小麻雀的话。
师:“不对”读得多自信!多着急!有人敢向他挑战吗?
生:读小麻雀的话。(还加上了表情和动作)
师:瞧,多了不起,还加上表情和动作呢!小麻雀们,快起来!师引:麻雀不服气地说:——
生:齐读麻雀的话。
师:麻雀着急地说:——
生:再次齐读麻雀的话。
师:麻雀肯定地说:——
生:第三次齐读麻雀的话。
师:说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得——
生:更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
[学生在老师的引读下,用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话,在读中体会春雨是红色的,感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]
师:听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么说的呢?小朋友先好好练练,呆会儿我们来比一比。(生自由练读第5段)
师:练到这儿,谁觉得自己是读得最好的!(指名读第5段)
师:谁来和他比一比?(指名读第5段)
师:了不起!我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读,那我们男生和女生就来比一比吧!(男、女生赛读)
师:[课件出示]你们瞧,田野里到处是金黄色的,难怪小黄莺会有意见,连声说:
生:齐读第5段。
师:春雨听了小黄莺的话,下得
生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
[品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切、动情。]
师:小朋友学得这么认真,我们来轻松一下,跟着音乐唱唱歌吧!可以加上动作,动一动哦!
生:跟随音乐唱《小雨沙沙》,并加上律动。
[让学生在精神有点疲累的时候,随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动,及时的调整了学习状态;同时在音乐的带动下,学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象,进一步感受到了春雨的美。]
师:你们唱得真动听,动作真优美!刚才你们把课文读得那么好,想不想来演演。
生:(齐)想。
师:那你最喜欢谁,自己加上表情和动作去读读它说的话。(生自由练读、演)
师:谁敢上来演演,自己上台把喜欢的小动物戴到头上。(三人上台演)
师:我也想来表演一下,能给我一次机会吗?(生齐说可以)
师:那我现在是麻雀,谁是小燕子和小黄莺?(指名两位学生上台,师生合作读、演。演好后,生齐鼓掌。)
师:谁也想向我们三人这样来读读、演演吗?(生举手很多)请小组长分配好任务,大家先在四人小组里演演。(小组合作演)
师:我们一起来演演,每位小朋友选好自己的角色。(全班分角色读、演第三到第五段)
师:春雨听了大家的争论,下得——
生:(生接)欢了,沙沙沙,沙沙沙……
[在阅读教学中,让学生即兴表演课文,十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律,是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段,体现了人文性。]
三、拓展“争论”,习得语言表达的经验。
师:小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]
师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美,为大地披上了五颜六色的衣服。
[充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]
师:我们就在这美丽的.花园里玩一个游戏,题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范,小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜,我心里的春雨是什么颜色的?
生:是红色的。
师:不对!机会难得,只给两次,还有谁来猜?
生:是黄色的。
师:不对,不对!春雨是紫色的。想知道为什么吗?你们看,春雨落在紫竹梅上,紫竹梅变紫了;春雨落在紫藤花上,紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗?(生说游戏规则)
师:是呀,我先请两位同学来猜,如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗?
师:想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的?那就闭上眼睛,像老师刚才那样好好准备一下。(生各自准备)
师:谁先来?(指名生)你怎么问呢?
生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——
生:你心里的春雨是黄色的。
生:不对。你来——
生:是紫色的。
生:不对,不对。我心里的春雨是白色的。
师:为什么?
生:因为春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
师:真了不起,不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗?
生:我心里的春雨是白色的。你们瞧,春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
师:还有谁能学着他这样,让大家猜猜你心里的春雨呢?
生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——
生:是白色的。
生:不对。
生:是蓝色的。
生:不对,不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看,春雨洒在桃树上,桃花就红了。春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上,蝴蝶蓝就蓝了。
师:你真会想像,而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
生:(突然响起一个声音)老师我心里的春雨和他们的都不一样。
师:(略感诧异,但脸带笑容)哦,那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
生:我心里的春雨是黑色的。(全班的目光齐唰唰地看向他,甚至有些学生已经开口反对了)
师:(还是脸带笑容)为什么这么说呢?
生:有一次下雨的时候,我用脸盆接水,接来的水很脏,这样春雨不就是黑色的吗。
师:真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗?(借机对学生进行了环保教育)
师:还想猜吗?(学生举手很多)那就请同桌小朋友互相猜猜。(同桌互猜)
[这里通过有趣的游戏,大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨,并通过猜一猜的形式,将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪,童言无忌,新课程改革正在呼唤我们尊重孩子,尊重孩子的个性,尊重孩子的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的审美差异,鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]
师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色,难怪小朋友说春雨是五颜六色的,说也说不完。[课件]
师:春雨听了小朋友的话,下得——
生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
四、实践活动:
师:这节课,小朋友表现真出色!把老师带进了春天,欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿,是什么颜色的,可别忘了把它画下来,再给大家、给老师说一说。
[作业的设计充满童趣,将作业与学生的睡梦相结合,培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。]
中班语言《春雨的色彩》教案 7
一、活动准备
(一)知识经验准备幼儿了解春天的基本特征。
(二)环境及物质准备利用三围空间布置春天景色,录音机、磁带、幼儿表演用的小鸟头饰若干。
二、活动过程
(一)运用电教手段,播放影片,启发幼儿说说春天的景色,丰富词语:“万紫千红”、“色彩”。
1.师:请小朋友看一看片中有些什么?(引导幼儿逐一细致观察并描绘草地、柳树、桃树、杏树、油菜地、蒲公英)
2.师:谁能说一说,它们是什么颜色的?(引导幼儿语言连贯、用词恰当,教师重点提示植物各自的色彩)学习词语:“万紫千红”、“色彩”。
3.师:春天为什么这么美?(启发幼儿明白是气温、阳光、春天等各种自然条件,促进万物生长,形成春天美丽的景色)
(二)教师制作投影片,出示小鸟,引导幼儿观察。
1.师:看,这里有几只鸟?它们是什么鸟?停在什么地方?这些小鸟在干什么?
2.师:原来小鸟都在争论一个有趣的问题,知道是什么吗?(引出主题――春雨到底是什么颜色的?)
(三)播放配乐散文,让幼儿欣赏。
1.师:你认为他们的话对不对?
2.欣赏最后一段,师:“那你们知道春雨到底是什么颜色了吗?”
3.再次一边欣赏配乐散文录音,一边出示投影片,加深幼儿对散文的理解。
(四)角色表演。
师:小朋友,刚才小鸟们的话,你们还记得吗?现在请你们来做小鸟吧。
三、各领域渗透
艺术:学会用鲜明的色彩画出美丽的春天。
科学:了解天气的变化,认识雨的形成。
四、生活中渗透让幼儿观察周围景色,了解春雨给大地带来的美丽。
五、环境中渗透在音乐区设置各种小鸟头饰,让幼儿进行表演。
六、家庭中渗透建议家长多让幼儿观察一些自然景色,多接触大自然。
七、活动评价
八、活动目标
(一)认知目标
1.通过电教手段,让幼儿欣赏散文中优美的意境,理解散文含义,学习新词:“万紫千红”、“色彩”,丰富幼儿的想像。
2.学习用优美的.语言描述春天的景色,知道春雨绵绵是春天独有的景致,并用自己的话完整地表达出来,培养幼儿思维的流畅性。
3.学习观察春雨的颜色,培养幼儿思维的批判性、求异性和发散性。
(二)情感目标通过伴随优美的音乐朗诵散文,培养幼儿对文学语言的感受力和欣赏力。
(三)人格目标通过让幼儿积极学习从不同角度观察、分析事物,寻找春雨的颜色,提高幼儿探索性、兴奋性和自主性。
(四)动作技能通过角色表演,鼓励幼儿大胆表述角色中的对话,并以抒情优美的动作进行情境表演,培养幼儿创造性的动作技能和动作协调性。
中班语言《春雨的色彩》教案 8
设计意图
《春雨的色彩》是浙江省《幼儿园课程指导》中班下册主题“春天真美”中的一个活动。春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色,同时春雨绵绵也是春天所特有的一种景象。结合主题我选择了本次活动《春雨的色彩》,是一首充满清新气息、饱蕴美感的幼儿散文诗。整首散文诗通过小鸟们七嘴八舌争论春雨的色彩为线索,点出了大自然在春天来临时所产生的美妙变化。散文诗以拟人化的方式将春天多彩的形象展现在孩子们的视野里,让孩子们仿佛身临其境。散文诗中那绵绵的细雨、沙沙的声响、美丽的色彩,以及那叽叽喳喳的小鸟,富有童趣。不仅给孩子们带来了美的陶冶和享受,也让孩子从中了解了春雨与植物生长的密切关系,获得了自然知识。
活动目标
1.通过倾听、感受与表达,初步理解散文诗的主要内容;
2.丰富词汇:万紫千红;乐意表达自己对春雨色彩的意见;
3.喜欢与同伴一起欣赏意境优美童趣的.散文诗,感悟春雨的美好。
活动准备:
1.幼儿经验准备:课前组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验;
2.物质准备:ppt课件《春天的色彩》,配乐班得瑞的《春野》儿童歌曲《春天在哪里》;
活动重点:
感受散文诗的优美,学说小鸟之间的对话
活动难点:
理解春雨本是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红。
活动过程
一.谈话引题
春天来了,春姑娘给大地换上了新装,还给我们带来一份特殊的礼物,我们一起来看看是什么(播放音效—幼儿听雨声)
春天下的雨我们就叫春雨,今天老师带来了一首散文诗《春雨的色彩》,我们一起来听一听春雨到底都有什么色彩?
在简短的谈话中引发幼儿思考,让幼儿在倾听雨声中进入意境,萌发进一步了解的欲望。
二.欣赏,理解散文诗的主要内容,表达对散文诗内容的初浅印象。(看课件)
1.教师完整朗诵散文诗。(不念最后一句)
2.散文诗里春雨都有哪些色彩?(根据幼儿描述教师点击ppt)
指导幼儿自由表达各自对散文诗的初浅印象,教师有意识的重复幼儿讲到的内容,将诗中的完整句加以丰富。
三.再次欣赏散文
1.春雨到底有哪些颜色呢?我们再一起来听听散文诗(结合课件教师朗诵第二遍)
2.小燕子(麻雀、小黄莺)是说春雨是什么颜色的?小燕子(麻雀、小黄莺)为什么说春雨是绿(红、黄)色的?
重点:体味散文诗中的语言意境美
3.小燕子说春雨是绿色的,小麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的,它们在那争论不休,春雨到底是什么色彩呢?
4.欣赏最后一段——春雨的回答
师:春雨到底是什么颜色的?帮助幼儿理解春雨是无色的,丰富万紫千红。
小结:春雨本来是无色的,但当它落在各种各样的花身上时候,有了春雨的滋润,五颜六色的花都开放了,非常鲜艳,非常美丽,也就给大地带来万紫千红。教师有感情的朗诵中带给幼儿美的享受,跟进提问帮助幼儿巩固经验。幼儿在倾听中再次感受春雨的色彩和春天万紫千红的美。
四.完整欣赏散文诗,充分感受春雨的美好。
1.结合课件完整欣赏配乐散文诗。
2.今天我们欣赏了这首散文诗,知道了春雨能给大地带来万紫千红,那你们觉得春雨除了小鸟们说的绿色、红色、黄色以外,还会是其他什么颜色的?请你也用诗歌里好听的话来说说看。
在发散性问题中拓展幼儿的思维和表达愿望,让幼儿在温馨的配乐散文诗氛围中自由表达对春天的喜爱之情,感受春雨带给人们的美好景象。能给春天的大地带来万紫千红……”
中班语言《春雨的色彩》教案 9
活动内容:
春雨的色彩
活动目标:
1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》,感受春天的美丽。
2、学习词语:万紫千红。
活动准备:
多媒体课件
活动过程:
一、导入活动。
师:“今天,老师给小朋友带来一些画面,你们想不想知道是什么?我们一起来看看吧。”
二、理解散文内容。
1、出示第一幅画面,提问:
①图中发生了什么事情?(下雨了)
②秋天下的雨,我们叫“秋雨”,那么春天下的雨,我们叫什么?(春雨)春雨是怎么样下的?(沙沙沙,沙沙沙……)
③你们觉得春雨像什么?让幼儿自由想象。(老师也想出了一个,春雨象春姑娘纺出的线)
2、出示第二幅画面,提问:
①图中有些谁?(一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺)
②他们在干什么?(在屋檐下躲雨),躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题,你们想知道是什么嘛,让我们一起来听听它们在说什么。
3、出示第三幅画面,观后提问:
①鸽子是怎么说的?燕子呢?麻雀呢?小黄莺呢?
②现在你们知道它们在争论什么问题了吧,谁来说说。(春雨到底是什么颜色的?)
4、出示第四幅画面,提问:
①这时候,春雨听了它们的争论,它又是怎么说的`?我们一起来听听。
②“万紫千红”是什么意思?(形容百花齐放,颜色艳丽)
三、完整欣赏散文。(2遍)
1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文,我们一起来听听吧。
2、第一次欣赏散文,然后提问:
①这首散文好听吗?
②这首散文叫什么名字?
3、第二次欣赏散文,让小朋友思考:春雨是无色的,为什么能给大地带来万紫千红?
四、朗诵散文。
小朋友真能干,今天我们又学会了一首好听的散文,大家一起说说这首散文好吗?
五、结束活动。
春天的景色真美,我们一起去找春天吧!听音乐走出活动室。
附:散文《春雨的色彩》
春雨象春姑娘纺出的线,轻轻的落到地上,沙沙沙,沙沙沙……,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题:“春雨到底是什么颜色的?”
小白鸽说:“春雨是无色的,你们伸手接几滴瞧瞧吧!”
小燕子说:“不对,春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了,春雨落到柳树上,柳树绿了。”
麻雀说:“不对,春雨是红色的,你们瞧,春雨落在桃树上,桃花红了,春雨落到杏树上,杏花红了。”
小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的,你们瞧春雨落在油菜地里,油菜花黄了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。它好象在说:“亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面,我本身是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红。”
教学反思:
活动反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1、教材内容分析:
春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
2、幼儿情况分析:
中班的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
3、如果让你重新上这节课,你会表演散文。
师:小鸟们各有自己的看法,让我们也变成一只只小鸟一起来争论这个有趣的问题,好不好?
1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰,并看好自己是什么小鸟。
2、师幼一起朗诵散文,老师利用课件提示,幼儿表演。
3、幼儿互换头饰,再次表演一次。
中班语言《春雨的色彩》教案 10
活动目标:
1.能有节奏的念儿歌。
2.尝试用动作表演儿歌。
3.进行合理创编。
4.培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
5.萌发对文学作品的兴趣。
活动准备:
麦苗、梨树、小朋友、种子的图片和下雨的图片个一张
活动过程:
一、引出主题。
(若当天正好在下雨)
师:小朋友们听,外面在干什么呀?(回答)
(若当天没有下雨)教师出示下雨的图片,师:小朋友们看,这是怎么了?(回答)嗯,下雨了,今天,我们就一起来学习一首儿歌,它的题目叫《春雨》,说说看叫什么?(集体回答后请个别小朋友站起来回答)
二、第一遍。
教师念儿歌,幼儿欣赏,结束后幼儿回答:1.这首儿歌的题目是什么?2.请你说说在这首儿歌中,你听到了什么?(幼儿回答后出示图片)
三、第二遍。
教师念儿歌,幼儿欣赏,结束后幼儿回答:在这首儿歌中你还听到了什么?(幼儿回答后出示图片)
四、第三遍。
教师念儿歌,幼儿欣赏,结束后幼儿回答:你能根据刚刚老师念的儿歌把你听到的.东西排一下顺序吗?(幼儿边回答边调整图片的顺序)
五、第四遍。
教师与幼儿一起念儿歌,师:能干的小朋友和老师一起来念这首儿歌
六、第五遍。
教师与幼儿一起边念儿歌边做动作,师:我们一起来学学动作吧,下小雨可以怎么做啊···(让幼儿自己说自己做,如果实在想不到,教师再提供信息)好,现在我们一起来一边做动作一边念儿歌吧
七、创编。
师:春天里,还有谁也要发芽,谁也会开花,谁也想长大呢?小朋友除了种瓜还可以种什么呢?请你用儿歌里好听的话来说一说
活动反思:
本活动是以儿歌的形式锻炼幼儿的口头表达能力,幼儿在念儿歌时有节奏感,能够对儿歌进行合理创编
附(儿歌):
滴答,滴答,下小雨啦!
种子说:“下吧,下吧,我要发芽!”
梨树说:“下吧,下吧,我要开花!”
麦苗说:“下吧,下吧,我要长大!”
小朋友说:“下吧,下吧,我要种瓜!”
中班语言《春雨的色彩》教案 11
教学理念:
新课标提倡:学生是学生的主人,所以在语文教学中应该充分地让学生主动去学,去读,去品,这样才能更好的使学生获得发展。所以在本课教学中,紧扣“自主、合作、探究”的方式,引导学生深入感悟文本,营造自主学习的氛围,让学生质疑探究,品词析句,感悟春雨的美,感受大自然的妙。
教材分析:
全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论,勾画出一幅春雨滋润大地,万物竟相生长的美景。
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
2、培养学生喜爱春天的情感,有主动积累词语的意识。
教学重点:
理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
教学难点:
正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
1.同学们,知道现在是什么季节吗?(生答)你对春天有哪些了解呢?(生汇报)
2.春天万物复苏,大地一片灿烂。你看,不知不觉,天上又悄悄地下起了春雨。(放下雨视频)
3.就在此时,树林里有几只小鸟却正在为这场春雨而争论不休,想知道为什么吗?这节课就让我们一起走进第11课《春雨的颜色》。
4.板书课题,生齐读。看到这个题目,相信你的头脑中一定会有许多小问号,谁来说一说,你有什么要问的吗?(生,师:真是善于思考的好孩子。)
5.其实老师也和你们一样觉得奇怪,春雨怎么会有颜色呢?现在就让我们马上来到鸟儿们的身边,听听它们怎么说吧。
二、初读课文
1.请同学样借助拼音自由读课文,争取读准字音,做到不丢字,不加字。
2.大家读得特别投入,现在能让你的同桌听听你的`朗读吗?同桌互相比一比,看谁读得更流利,读完之后再标出自然段。
3.读好了吗?这么自信,要想走进课文,我们还得过这一关。小鸟们给大家带来了几个词语,看看你们会不会读?(出示文中词语)谁愿意来读一读?(指名读)其他同学认真听,如果他读对了,你就跟着读,如果读错了,你就来帮他改一改。(生领读)最后出示词语“争论”,知道什么是争论吗?(生)
4.那我们快去看看鸟儿们为什么争论吧。谁愿意把课文读给大家听?(指名分段读课文)其他同学想一想:文中写了哪几只小鸟,他们在争论什么?
5.指名汇报,谁能将黑板上的词语和课题连成一句完整的话说一说?(指名说:真是会总结的孩子)
6.三只小鸟认为春雨到底是什么颜色的呢?(生说,师析书)这真是个有趣的问题,他们为什么会这么说呢?让我们再次走进课文看一看吧。
三、细读探究
1.谁来读一读第一自然段?(生读,出示句子)“沙沙”是什么样呢?(轻轻地,说明雨小)怎么才能读出这轻轻的春雨呢?(指多名读)
2.就在这场沙沙的春雨中,三只可爱的小鸟开始争论起这个有趣的问题。(出示:雨是什么颜色的?)指名读,读出疑问。(师引:再问,再问,最后生齐问)
3.三只小鸟到底是怎么说的?请大家同桌之间读一读,找一找他们说的话。
4.生汇报,相机指导朗读。
A、学习燕子的话。
(1)我们先来听一听小燕子是怎么说的。(出示句子)指名读。
(2)听了小燕子的话,知道它为什么认为春雨是绿色的吗?(生说后,出示几张绿色的图片)
(3)是呀,春雨沙沙,给大地带来了清新的绿色,你们看,到处是绿绿的树,绿绿的草,难怪小燕子会说:(在最后的图片上出示句子)指生读句子。
(4)这么美的句子,谁还想再来读一读?(指2名读)适时表扬。
(5)正因为小燕子看到了这么多的绿色,所以它才会自信地说:(生齐读句子。)
(6)真美呀,春雨听了小燕子的话,心里高兴,——(出示句子,生再齐读)
B、学习麻雀的话
(1)可是听了燕子的话,小麻雀不同意了,它是怎么说的呢?(生说,出示句子)
(2)麻雀认为雨是红色的,谁能说说它为什么这么认为吗?(生说)
(3)大家看,(出示图片)这里到处都是粉红的桃花,美丽的杏花,漂亮吗?怪不得麻雀不服气地说:(出示句子)指一名读,(再引:怪不得它争着说——男生读;怪不得它大声说——女生读)
(4)说得多有道理呀!所以春雨听了麻雀的话,心里高兴,——(出示结尾,生接读)
C、学习黄莺的话。
(1)听到燕子、麻雀的话后,黄莺又有意见了。它又是怎么说的呢?(生读,出示句子)
(2)大家看,(出示图片)漫山遍野处是金黄金黄的,多美呀!难怪小黄莺不同意他们的说法。(出示句子指名读)谁再来读一读?(一人读)
(3)此时,小黄莺觉得自己说的才是最正确的,所以他才争辩道:(指一人读)
(4)春雨听了黄莺这样说,下得——(出示结尾,生接读)
5.大家发现了吗?春雨落到不同的植物上,分别用了不同的词,你能找到这几个词语吗?(出示三句话。生汇报时,字变红)你们看,作者多聪明呀,如果他都用“落”,都用洒,都用淋,你们觉得好听吗?以后我们写话时也要这样,同样的意思,有时可以用不同的词语来表达。记住了吗?
6.我们看,春雨真像一个调皮的小孩,一会落在草地上,一会洒在桃树上,一会又淋在了油菜地里,大家想不想再来读一读小鸟们的争论呢?请大家在小组内分角色来练一练对话。(生练习组内分角色读)
7.指名分角色读对话。(师相机表扬)
四、课间休息:
听了你们这么动听的朗读,春雨下得更高兴了,你们听——(放歌曲)
五、拓展练习
(1)同学们,其实在我们身边,还有许多美丽的景色,你们看(出示各种颜色的植物图,配乐,师相机简介是什么)假如你是小鸟中的一员,你又认为春雨是什么颜色的呢?
(2)小黑板出示句子训练,学生练习说一说。
(3)大家真是细心观察的好孩子,能发现这么多美丽的事物,可老师想问:雨真的有颜色吗?(生)那为什么又说雨有这么多颜色呢?(给大地带来的变化)
(4)春雨的功劳多大呀!它让大自然变得多姿多彩,你现在想对春雨说些什么?(生)
(5)春雨听了你们的话,心里更高兴了,出示句子,生齐读。
六、总结:
其实春雨本是无色的,但正是春雨的神奇,才让大地变得五彩缤纷,只要大家平时留心观察,用心思考,你一定会发现更加美丽的春天。最后老师送给大家一首描写春雨的诗。让我们共同记住这神奇的春雨吧。(出示古诗)会背的可以跟着读一读。
中班语言《春雨的色彩》教案 12
活动目标:
1.欣赏和体验散文诗优美的意境。
2.理解散文诗的内容,能声音洪亮地朗诵。
3.能发现句末的押韵,并大胆地想象、仿编诗句。
活动准备:
幼儿准备:
1.了解春天的基本特征,散步时在老师的启发下发现并感知春天万物的变化。
2.幼儿用书《虫虫乐园》
教师准备:
1.一栋可爱的房子、成串雨滴、小鸟、云层里的太阳、叶子下的毛毛虫、油菜花、浪花、紫藤花的卡片教具。
2.各色油画棒。
活动过程
一、出示挂图,欣赏画面。提问:画面里有什么景物?(房屋、小河、草地、太阳、紫藤花、油菜花)猜一猜这是什么季节?(春天)太阳是什么颜色的?叶子、紫藤花、油菜花、浪花,它们分别是什么颜色的?这一幅春天的图画美吗?引导小朋友们用语言描述出这样一幅美丽的春景图:春天来了,我家门前有一条小河缓缓流过,洁白的浪花一路唱着欢快的歌,门前是一大片绿绿的草坪,红红的太阳暖洋洋地照在身上,大树上一只小虫子正在绿叶间露出头来,呼吸这空气中的.香味呢。原来呀,树上有一株美丽的紫藤花倚在树上,开得正烂漫呢。地上还有各种零星的小花,远处还有油菜花,樱桃花,杏花,开得正旺呢,空气中散发着醉人的花香。
二、春天是春暖花开,草长莺飞,五彩斑斓的季节。到处都盛开着各种花儿,空气中飘着花香,是一个美丽迷人的季节。春天的雨有颜色吗?那是什么颜色呢?为什么是这个颜色呢?请小朋友们欣赏一首好听的散文诗《春雨的色彩》,听一听散文诗里是怎么说的?
1.完整地欣赏老师朗诵配乐散文诗。提问:诗的名字叫什么?诗里说了什么?里面都有谁?
2.再次边欣赏诗文边用教具在黑板上贴出来
提问:春雨到底是什么颜色的?它们各是怎么说的?各自的理由是什么?
三、学习朗诵散文诗
1.看着教具朗诵
2.情景表演朗诵,分角色朗诵
3.启发幼儿试试朗诵每句的句末,发现押韵的特点。
四、学习仿编诗句
1.谈话:春雨是暖暖的红色,是扭来扭去的绿色,是清香的黄色,是滚来滚去的蓝色,是一串串的紫色。春雨还可以是什么颜色的?指名说:娇艳的桃花说,春雨是温馨浪漫的粉红色,杏花说,春雨是黄色,梨花说,春雨是白色,苹果花说春雨是粉红色,柳树说,春雨是绿色。
2.小组活动:仿编散文诗,比一比看谁说得多,说得好。
3.在班上交流仿编的诗句
五、引导幼儿共同小结:
春雨让变成什么颜色,它让春天变得万紫千红,绚烂多彩,说明植物的生长都离不开雨水。
中班语言《春雨的色彩》教案 13
活动目标
1、欣赏和体验散文诗优美的意境。
2、理解散文诗的内容,能声音洪亮地朗诵。
3、能发现句末的押韵,并大胆地想象、仿编诗句。
活动准备:
幼儿准备:
1、了解春天的基本特征,散步时在老师的启发下发现并感知春天万物的变化。
2、幼儿用书《虫虫乐园》
教师准备:
1、一栋可爱的房子、成串雨滴、小鸟、云层里的太阳、叶子下的毛毛虫、油菜花、浪花、紫藤花的'卡片教具。
2、背景音乐,各色油画棒。
活动过程
一、出示挂图,欣赏画面
提问:画面里有什么景物?(房屋、小河、草地、太阳、紫藤花、油菜花)猜一猜这是什么季节?(春天)
太阳是什么颜色的?叶子、紫藤花、油菜花、浪花,它们分别是什么颜色的?这一幅春天的图画美吗?引导小朋友们用语言描述出这样一幅美丽的春景图:春天来了,我家门前有一条小河缓缓流过,洁白的浪花一路唱着欢快的歌,门前是一大片绿绿的草坪,红红的太阳暖洋洋地照在身上,大树上一只小虫子正在绿叶间露出头来,呼吸这空气中的香味呢。原来呀,树上有一株美丽的紫藤花倚在树上,开得正烂漫呢。地上还有各种零星的小花,远处还有油菜花,樱桃花,杏花,开得正旺呢,空气中散发着醉人的花香。
二、春天是春暖花开,草长莺飞,五彩斑斓的季节。到处都盛开着各种花儿,空气中飘着花香,是一个美丽迷人的季节。春天的雨有颜色吗?那是什么颜色呢?为什么是这个颜色呢?请小朋友们欣赏一首好听的散文诗《春雨的色彩》,听一听散文诗里是怎么说的?
1。完整地欣赏老师朗诵配乐散文诗。提问:诗的名字叫什么?诗里说了什么?里面都有谁?
2。再次边欣赏诗文边用教具在黑板上贴出来
提问:春雨到底是什么颜色的?它们各是怎么说的?各自的理由是什么?
三、学习朗诵散文诗
1、看着教具朗诵
2、情景表演朗诵,分角色朗诵
3、启发幼儿试试朗诵每句的句末,发现押韵的特点。
四、学习仿编诗句
1、谈话:春雨是暖暖的红色,是扭来扭去的绿色,是清香的黄色,是滚来滚去的蓝色,是一串串的紫色,春雨还可以是什么颜色的?
指名说:娇艳的桃花说,春雨是温馨浪漫的粉红色,杏花说,春雨是黄色,梨花说,春雨是白色,苹果花说春雨是粉红色,柳树说,春雨是绿色。
2、小组活动:仿编散文诗,比一比看谁说得多,说得好。
3、在班上交流仿编的诗句
五、引导幼儿共同小结:
春雨让变成什么颜色,它让春天变得万紫千红,绚烂多彩,说明植物的生长都离不开雨水。
六、完成幼儿用书《虫虫乐园》第16-17页,请幼儿为空白处涂色。边涂边想:是谁告诉小鸟春雨是什么颜色的?
中班语言《春雨的色彩》教案 14
一、教材内容分析:
春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析:
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标:
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根
据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:
1、情感态度目标:引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标:发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标:帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点:
重点是:引导幼儿份角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的优美,进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备:
1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备:小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:
1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法:
1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的`回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的话题,你们知道他们在争论什么问题吗?(幼儿回答)对他们在争论:春雨到底是什么颜色的?
这样的设计自然合理,进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
(1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来,由幼儿提出来,教师引导讨论,帮助幼儿理解散文诗的内容。
(2)寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、
杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力,强调了重点,理解了难点。
4、情景表演:分角色进行朗诵表演。
5、经验总结:
将本家活动内容的前半部分进行总结,给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
中班语言《春雨的色彩》教案 15
设计意图:
《春雨的色彩》是一篇赋予想象、情节生动的散文,很适合中班孩子的学习特点。因为篇幅比较长,我采用了分段欣赏的方式结合提问,帮助孩子通过初次欣赏和再次欣赏理解散文,感受散文中丰富的想象和语言美。并通过语言引导让孩子在欣赏中讲述自己的想法,使散文欣赏在师幼互动中变得生动有趣、气氛活跃。
教学目标:
1.欣赏散文,理解小鸟之间的对话。
2.感受散文中丰富的想象和语言美,能大胆地表达。
教学重难点:
重点:理解小鸟之间的对话
难点:感受散文中丰富的想象和语言美,能大胆地表达
教学准备:
多媒体课件、小鸟图片(小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺)色彩卡(无色、绿色、红色、黄色)
教学过程:
一、谈话导入。
小朋友,你们知道现在是什么季节吗?那前一段时间老是在下雨,哎!那春天下的雨是什么雨呀?对了是春雨。
你觉得春雨是什么颜色的?
(评析:活动以谈话的形式进入,结合孩子的生活经验在师幼的互动了解春雨的来历,并用问题引发孩子想象春雨的色彩,为步入下一环节做好铺垫。)
二、欣赏散文,帮助幼儿初步理解散文内容。
1.今天,老师带来一篇优美的散文,我们一起来欣赏一下,请你听清楚散文的名字是什么?散文里有些谁?它们是怎么说的?
观看课件前半部分,播放有声课件。
(评析:在欣赏散文之前先提出一些欣赏的要求,让孩子们带着问题欣赏,提高欣赏的有效性。)
2.结合提问帮助孩子初步理解散文前半段的内容。
提问:(1)散文的名字叫什么?(春雨)春雨的什么呀?对了是春雨的色彩。那你知道什么是色彩吗?对了,色彩就像××小朋友说的有绿色、红色、黄色各种各样的颜色。
(2)散文里有些谁呀?小鸟们在屋檐下争论什么问题?哦,在争论一个有趣的问题,是什么样的`问题呀?(就是春雨到底是什么颜色的。)
过渡语:他们是怎样说的?我们再一起来听一听。
(评析:欣赏时采用现代化媒体设备,让孩子在多感官的刺激下增强学习的兴趣。分段欣赏并结合提问,在孩子充分表述的基础上进行小结。将新问题抛给孩子,激发孩子进一步欣赏的热情,同时也巧妙地处理好了环节与环节之间的过渡。)
三、再次欣赏散文,帮助幼儿进一步理解散文内容。
1.播放课件前半部分,有声课件。
提问:谁来说说是哪只小鸟先说话的?它是怎样说的?
2.结合提问理解小鸟的对话。
原来,小鸟们都有自己的想法。小白鸽先说:“春雨是无色的,你们觉得对吗?(小鸟们也和大家一样有不同的意见)小鸟们有不同的意见,接下来谁说了?(小燕子)小燕子为什么说春雨是绿色的?小麻雀怎么说春雨是红色的?小黄莺觉得春雨是黄色的,这是为什么呀?
3.跟着课件,学说小鸟的话。(播放无声课件两边)
我们一起跟着课件,学一学小鸟们的话。前面的话老师说,小鸟的话你们来说。
(评析:再次欣赏结合提问让孩子们与老师互动中理解小鸟的对话,在提问中结合不同发展水平的孩子,让每个孩子都有表述的机会,做到既面向全体又照顾个别。复述小鸟的对话播放无声课件,给孩子一点挑战的难度,增加孩子的学习兴趣。)
过渡语:小鸟们都说春雨是有颜色的,那春雨是怎样说的?我们一起来听一听春雨的话吧!(播放课件后半段)
4.提问并复述春雨的话。
(1)春雨是怎么说的?你学春雨说一下。
(2)我们一起学春雨来说一说。
“亲爱的小鸟,你们说得都对,但都没有说全面,我本身是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红。”
(评析:此处又使用有声课件并结合提问,让孩子们真正了解春雨的色彩,同时在“春雨”的话中了解到看问题不能只看一点,要结合多个点,这样得出的结论才正确。)
5.理解词语:万紫千红
什么是万紫千红?你知道万紫千红是什么意思吗?
就是好多好多的色彩。为什么春雨说它会给我们带来这么多的色彩呢?
老师小结:对呀,春天到了,春雨一下,各种花开了,草绿了,树上长出了绿叶。所以春雨说它给大地带来了万紫千红。
(评析:在理解词语“万紫千红”时我请孩子们根据自己的理解来说,在孩子们充分讲述后再进行小结。避免了老师“一言堂”解释词语的枯燥,让幼儿更易理解又具有开放性。)
四、完整欣赏散文。
好,我们一起来完整地欣赏《春雨的色彩》,会说的小朋友可以跟着课件轻轻的朗诵。
(评析:完整欣赏是让孩子对散文有一个整体的印象,同时对不同能力水平的孩子提出一些要求,让孩子在欣赏中、朗诵中进一步感受散文中丰富的想象和语言美。)
五、拓展幼儿生活经验。
1.结合孩子的已有生活经验进行谈论:春雨带给我们什么
今天,我们一起欣赏散文《春雨的色彩》,知道春雨给大地带来了万紫千红,那你觉得春雨还会带来什么呢?
小结:老师知道你们有很多的意见,除了颜色还有什么呀?春天到了,小青蛙来了,小青蛙呱呱呱的叫,给我们带来了好听的歌声。
2.引发幼儿继续思考:春雨带给我们什么
除了好听的歌声,还有什么呀?
小朋友出去春游,心里怎么样?
(评析:此环节是一个拓展的环节,让孩子结合自己看到的、听到的说一说春雨带来什么,既整合了生活经验又提升了孩子的知识经验,也为绘画《春雨给我们带来的……》作好经验铺垫。)
六、延伸:画春雨给我们带来的……
等一下,我们可以把自己想到画出来,把它变成一幅美丽的画。
(评析:延伸环节主要是让孩子的想法通过绘画的手段进行表现,给每个孩子充分想象的空间、动手实践的机会,丰富孩子作画的经验和形式。)
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