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教师专业成长制度

时间：2022-08-11 10:32:28 制度我要投稿

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教师专业成长制度

　　在社会一步步向前发展的今天，越来越多地方需要用到制度，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。你所接触过的制度都是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的教师专业成长制度，希望能够帮助到大家。

教师专业成长制度

教师专业成长制度1

　　学校要发展，教学质量要提高，靠的是教师的发展，尤其是青年教师的发展。学校在硬件设施堪称一流的条件下，开始把重心转向了加强学校内部管理和软件建设，即师资队伍建设上来，旨在通过“榜样垂范、管理约束、自省提升”崇尚教师师德修炼；通过“同伴互助、專家指导、课堂锤炼”立足教师能力提高；通过“文化熏陶、科研引领、铸造名师”促进教师专业发展。为了达到以上目标，开学初，学校针对不同层次的教师出台了分层分级管理制度，通过半年的实施，取得了明显的成效，推动了教师专业成长。

　　一、制定方案确定培养对象

　　在3月底和4月初学校相继出台了《学校“青梅工程”教师培养实施方案》和《学校“红梅工程”教师培养实施方案》，并先后举行了隆重的启动仪式。“青梅工程”的`主要培养对象是学校教育工作的新鲜血液，也是学校未来教育事业发展的希望——五年以内的青年教师，共30人； “红梅工程”的主要培养对象是学校教师队伍的主力军，是未来的各级名师培养对象——五年教龄以上，且具有一定的教学经验和教科研水平的骨干教师，共29人，其中，已被评为区教学能手的有10人。

　　两个培养方案目标明确，分别从教师的师德、理论素养、教学技能、教科研水平等方面提出了具体的要求，如“青梅工程”方案中，学校将青年教师分成三个层次，分别是：见习期（工作第一年）、提高期（第二至第三年）、成长期（第四至第五年），并有针对性地实施分层管理，分级培养，采取了相应的培养措施和考核办法。实施方案****别突出了“做好‘七个一’”：写一篇教育教学随笔，读一本教育教学专著，写一篇读书随笔，上好一堂精品汇报课，参加一次教师基本功竞赛，写一篇教育教学论文，参加或主持一个区级以上课题。并针对三个不同层次提出了不同的量化要求。为了加大对“红梅工程”的骨干教师的培养力度，学校还专门聘请了区教研室主任和各科中学教研员担任该工程的專家指导组成员，并正式向他们颁发了聘书。

　　二、搭建平台提高业务水平

　　学校根据“青梅工程”、“红梅工程”两大教师培养方案，扎实有序地开展了一系列校本培训和业务评比活动，为教师成长搭建平台，成效比较显著。如针对青梅工程培养对象，学校先后开展了“我的一堂遗憾的课”案例评比、“教坛新秀”课堂选拔赛、参加当堂设计教案评比、“汇报课”、“精品课”评比、撰写教学随笔等活动；针对红梅工程培养对象，先后开展了校级“教学能手”课堂选拔赛、参加中考二模测试、撰写教学随笔、课题申报等活动等。学校鼓励教师积极主动地参加各项活动，并组织相应的评委进行评价。

　　教师注重学习，勇于实践，积极争优的良好氛围日趋渐浓，进一步增强了教师的内驱力，促进了教师实现自我成长：20xx年4月，通过校级“教坛新秀”和“教学能手”的评选，5位老师被评为校级“教坛新秀”， 6位教师被评为校级“教学能手”，4位老师被评为市第十批“教学能手”，4位被评为市第九批“学科带头人”。

　　三、科研引领促进专业成长

　　20xx年，学校引导“青梅工程“、“红梅工程”的教师积极投身教科研，为他们请来了專家作了关于课题研究的讲座，学校分管^领`导和教科室主任也对老师申报的课题进行详细的指导和修改，20xx年学校申报区级以上课题超额完成指标，一般规划课题申报了9个（名额分配8个），个人专项课题申报了5个（名额5个），无论在数量还是质量上都比去年有大幅度的提高。教师撰写教学论文的积极性高，成绩好：在20xx年市教科研论文评选中，我校送审26篇论文，得奖22篇，其中区一等奖1篇，二等奖15篇，三等奖6篇；另外，还有十多篇论文送交省教育学会参评。

　　学校现有109名任课教师中有市级学科带头人、教学能手15名，高学历比率达67%； “青梅”、“红梅”两大工程的分层管理制度的实施，促进了青年教师和骨干教师综合能力的提高，使他们尽快地成长、成熟起来，成为在教育教学一线发挥重要作用的中坚队伍。这两批教师的成长必将带动学校整体教师队伍素质的提高，也必将促进学生的成长，促进学校的发展！

教师专业成长制度2

　　近几年来，我校一直以培养、提高教师的教育教学实践能力和教研能力为目标，将校本教研和校本培训有机结合，构建以校本培训为基础，以校本教研手段，以课堂教学为依托的“教、研、训”一体化培养模式。为深入开展教师继续教育工作，促进教师专业成长，扎实做好现代化学校创建工作，努力提升专任教师的教育教学实践与科研能力，培养、造就一支德才兼备的学习型、科研型教师队伍，特制定本规划。

　　一、发展目标

　　（一）专业知识

　　1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

　　2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

　　（二）专业技能

　　1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到利用最新信息实现自我更新的目的。

　　2、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

　　3、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

　　4、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

　　（三）专业精神

　　1、热爱教育事业，敬业爱岗，积极参加校本培训，主动承担教科研任务。

　　2、确立正确的`教育观、学生观、学习观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

　　3、用发展的眼光关注学生的学习和教师自身学科素养的提升，积极进取，与时俱进。

　　二、培训方式

　　1、读书自悟。自主学习，在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。

　　2、集中学习。学校集中教师学习，采取讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式，有计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节，组织教师全员参与，实效性强的教学研讨活动。

　　3、交流学习。学校每学期结合当前的教改实际，有计划地邀请各学科教学优秀教师示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，切实提高学习的成效。

　　4、随堂听课。校长、教导主任、教研组长要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。

　　5、专题研讨。要求教师每人确立自己的科研课题。做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。以提升教师的业务理论联系实际的水平。

　　三、主要措施

　　1、教师听课每学期不少于8节，行政人员不少于20节（随机听课不少于15节）。

　　2、公开教学每位教学人员一学年不少于2节。

　　3、各学科教研组每学期至少开展2次集体备课活动。

　　4、每学期召开一次先进教师经验交流会。

　　5、学校每年至少开展4次有关德育工作、教育科研、信息技术、心理健康等方面的培训。

　　6、每月组织教师观看一次优质课录像。

　　7、适时安排教师外出学习，每学期脱产2周学习的教师不少于10%。

　　8、每学期举办一次读书心得体会、教学设计、教学案例、教学论文、评课议课等评选活动。

　　9、每年举办一次教学技能展示活动。

　　10、抓好课题研究，要求年龄在40周岁以下的教师两年内必须主持或参加一项课题研究。

　　四、组织保障

　　1、加强组织领导

　　为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立教师专业发展领导小组。

　　组长：熊剑鸣

　　副组长：周秋、杨敏、罗智文

　　成员：罗武、陈小清、赵林、杜其燚、罗杰、陈婷、谢硕、陈娟、胡欧

　　2、完善激励机制

　　逐步完善教师专业发展的学校评价体系，将评价结果作为教师继续教育学分认定和绩效考核的重要内容。对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励。

　　3、加大经费投入

　　学校将加大此项工作的经费投入，保证有不少于学校公用经费的10%用于教师培训经费，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到外地学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。

织金县白泥小学教师专业成长制度

20xx年9月1日

教师专业成长制度3

　　教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的重要一点是提高教师素质，为促进我校教师专业化提高，根据区有关精神和教改科研的实际需要，结合我校实际，特制定以下管理制度：

　　1、根据发展需要，学校制定校本研培，促进中青年教师专业化成长发展计划，有计划地开展对中青年教师的培养提高工作。

　　2、45岁以下的中青年教师必须及时对个人发展做好全面规划，并写好书面计划统一上交学校。以学年度为单位，凡是未及时上交者，每份扣款10元。

　　3、学校校长，教科处，教导处随时对中青年教师，特别是新参加工作的教师的教学“六认真”情况，进行检查、总结，对出现的问题进行指导和提出改进意见。督促其快速成长。

　　4、鼓励教师参加各种形式的学历提高，要求45岁以下的教师，小学达专科，中学必须达本科，未达标者，须在三年内，最迟不超过四年达标，否则，将对其所担任的工作进行重点调换。

　　5、在职参加学历学习达标者，学校给予200元的补助奖励。

　　6、为新分配教师指定辅导教师，举行拜师会，明确职责。

　　（1）新参加工作的.教师必须诚恳地向辅导教师或其他教师学习，每周至少听课1节；

　　（2）新参加工作地教师应提前对所上学科备好课，交辅导教师检查指导修改，认真听取辅导教师意见和建议，才能上课。

　　（3）新参加工作地教师，在教学过程中遇到地难点和疑惑，应及时向辅导教师咨询请教，讨论解决。

　　（4）辅导教师应耐心细致地扶持引导新教师上好课，给予思想，课程随时辅导，解疑答惑，促进新教师成长。

　　（5）辅导教师应随时到课堂听取新教师上课，并给予指导帮助。

　　7、新分教师或参加新岗位地教师，应上汇报课，听取大家地意见和指导。

　　8、组织教师参加上级组织的各项基本功培训、教研活动和各种培训活动，对无故不参加者，按有关制度严肃处理。

　　9、开展校际间的教学交流活动，相互学习，取长补短。

　　10、请教育专家到校指导教学工作，进行讲座。

　　11、每位教师必须完成每学年的继续教育学时。

　　12、各教研组必须有计划地，按时开展好各项教研活动，定期开展专题讲座或组内培训活动、讨论活动等，促进全体教师地共同提高。活动必须有记载，有安排，有重点，有实效。

　　13、每位教师每期至少完成上交一篇教学论文，教学叙事文章或优质课教案。

教师专业成长制度4

　　教师是学校的第一资源，没有教师的发展，就没有学生的全面成长，促进教师的专业化发展是科研工作的永恒主题。我们在多年的行动中更多地注入了“关爱”的.成份，提出了关爱教师专业成长是学校领导的第一要务的理念，与教师一起创造智慧的教育。

　　1、重构学习文化。

　　我们从理解教师、尊重教师、信任老师的角度出发，以关注教师学习主体性激发、调动、培养为主旨，重新构建促进教师成长的学习文化。问题式的理论学习，以案例问题为主线，以案例为载体，通过小组讨论、网上交流、集中研讨、专题论坛等形式让教师说我反思、写我所想，自由表达，达到共同分享、共同提高的目的。

　　菜单式的理论学习，我们改革行政例会和教师例会，变事务型为学习理念型，推出教师给养及领导铸秀工程，在例会的十分钟营养套餐里，有思德铸魂、艺术鉴赏、哲思心语、案例反串等，为教师营造一种轻松、和谐的学习氛围。

　　2、重建激励制度。

　　为了鼓励教师关注自我、展示自我、成就自我，从而实现对自己生命价值的追求，我们推出了五项激励教师的成长制度。

　　首席官制度。我们以欣赏的目光，让每一位教师能走上学术讲坛交流自己所看、所感、所悟，给教师创造展示、交流的舞台。

　　课例精品认证制度。为了帮助教师形成教学风格，我们通过自主申报、小组推荐、组内研讨、专家指导等系列措施打造精品课堂，成就品牌教师。成果推介公示制度。展示教师成果，分享成功喜悦是这一制度的出发点，即通过教师例会教学工作导引平台，宣传文化长廊，校园对外显示屏、心桥校报等向家长、社会推荐，让教师们名起来。

　　成功示范制度。定期举办学科骨干教师的成果展示，课例展示，开展科研骨干的思想交流，科研档案的展示等活动，让一批教师找出学习的榜样。

　　导师带教制度。鼓励青年教师主动积极成长，让教师主动申报，通过聘请专家、定期外出跟班学习，定期深入课堂等形式，让教师在教学个性上取得长足进步。

　　另外，还有栏目化的教科研活动，定期一主题的科研论坛，教师专业成长亮点袋，教师心语工程等，都在不同的程度下引导教师的改变话语方式，重构研究思路，拓展研究视角，关注研究细节，努力成为一个研究型教师。

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