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励志德育心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编为大家整理的励志德育心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
励志德育心得体会1
学生思想品德教育也是教师工作中的重要的组成局部。学生的行为标准、品德标准、综合素养、才艺表现等。是学生的素养的重要表现局部，同时这些也是对学生的共性成长起了至关重要的作用。
经过两个多月的班主任工作，我发觉我们班的学生都很有特色。例如：一个叫彭泽湘的男孩子，个子矮小、很顽皮、上课时喜爱捣乱。刚开头我对他很凶，也常常批判他。但几乎没有见到什么效果。在此同时我也和他对立了；不管我说什么他始终唱反调。我反思了一下，转而采纳了表扬的方式。渐渐地我发觉他比以前听话多了。而且成绩也进步了不少。结合他的例子，我也用在其他学生身上，我最终也体会到小学生也一样喜爱听表扬的话而不是一味的批判。对于孩子而言我们必需以一颗宽容之心去爱惜每一个学生，而不是忽视某些学生。
我担当的`是二年级班主任工作及数学教师，对如何教数学我可以说我没有把握，但我会尽力从学生的状况和学生特点去上好每一堂课，如：乘法口诀表，我刚开头教时很吃力，发觉自己一个人在讲课而学生在玩其他东西，这个问题是由于我的课根本没有吸引他们的留意力，他们不感兴趣，于是我结合小学生好动、喜爱玩嬉戏的特点，把乘法口诀与嬉戏结合起来，这样学生的兴趣大大的提高了，所以在以后的教学中我们必需以学生为中心，关注学生的特点。
同时关于班风、班级治理的调整，我也想出一些方法：
一、纪律问题：学生自控力量不强，必需加以条件束缚，如“周之星”。
二、学生的成绩方面，现在的素养教育要求我们关注学生全面进展，既要具有文化学问，又要学会其他才艺，如“画画竞赛”、“才艺表演”。
三、学生的行为标准，如乱丢垃圾、乱涂乱画、不讲礼貌等，针对这些我们每个小组选出“监视长”，监视一个小组，小组之间相互竞赛一周评一次。
总之，德育工作也是班主任工作的必要组成局部；同时，德育工作的好坏也影响到学生的行为标准和道德标准。
励志德育心得体会2
在繁忙的工作之余，我庆幸地学习了校园网上的有关德育教育的材料，它成为了我工作的指导师，活动点子的启发器，教育的好助手。学校德育，肯定要关注每个孩子，让每个学生学会做人。一个班级，班风的好坏，将影响班级中每一个学生的成长，而班主任工作的好坏将对班风建立起着打算性的作用。胜任班主任工作几年来，对开展班级各方面工作有过不少酸、甜、苦、辣，特殊是德育工作，在这方面，本人对在班级工作中对学生实施德育工作有以下几点体会：
一、利用课堂教学，潜移默化地渗透
课堂教学是进展德育的主渠道。在实践中充分利用课堂教学进展渗透，利用信息技术挖掘各学科的隐性德育因素，强调教学的德育性。因此，在教学中，可以通过比照课、示范课，总结因地制宜、恰当结合、表达特点、熏陶感染的方法。如教学思品活动课《爱惜校园呵护绿色》时，课前将学生分成四小组，分别以“调查学校的花草树木名称、类别”、“为花草树木做警示牌”、“做环保宣传画”、“护绿小卫队行动”四个任务，让各组学生自己去搜集、预备，充分地了解学校在绿色、环保这方面的工作，并在课堂上进展汇报，这时，在利用学生收集到的有关资料，如“学生平常爱惜花草树木”、“不随地吐痰”等爱护校园环境的图片，运用录象技术，与大自然，校园的美景有机结合，形成肯定的情境，变以往静态的情景为动态再现，使肯定的时空背景得以“活动”。情境的展现，必定唤起学生的联想，学生自然地将往日的行为与今日的新知相连，自觉地将道德认知上升为“做文明人，爱惜校园环境”，“当小卫士，爱护学校绿色”的层面。这样，在教学中引导学生由境入情，情境交融，使德育目标入耳入脑入心，使课堂教学获得高效。
二、捕获“闪光点”，鼓励“后进生”
每个学生都有自身的优点和缺点，只是二者的多寡不同而已。后进生作为学校德育的弱势群体和重点对象，虽然存在很多明显的缺点，但同样隐藏着一些引人注目的优势，在某些方面更有“闪光点”。假如我们用感情培育它，用道理稳固它，用行动扶植它，并擅长揣摩他们的心理活动，选择适当的教育时机，科学施教——当他们有进步愿望时，准时予以确定，帮忙他们树立前进信念；当他们做了好事或有点滴进步时，准时恰如其分地表扬，使进步之举得以强化稳固；当发觉他们有某些特长或潜能时，细心培育，发扬光大。这样，我们就会在放大他们的“闪光点”和优点中调动其巨大潜能，获得胜利。
我班原来有位学习不自觉，有惰学迹象的“后进生”，每次做作业都要别人提示，监视，所以成绩也一般，可是他就有一大嗜好——象棋，常常见他在业余时间跟同学切磋棋艺，而且看他下棋时的神情，简直是迷失在棋盘里了，聚精会神，与他学习上的表现大相径庭，于是，我就想，能否利用他这方面的优势进展学习上的鼓励。就这样，组织全班的象棋竞赛，他在班级中脱颖而出，无人能敌。同学们也对他的表现赐予极大的鼓舞。我趁热打铁，找他进展一番谈话，鼓励他今后在学习上也要争取同样精彩。就这样，经过几个星期的观看，发觉他真的转变了。
三、理解宽容，促进学生心理健康成长
随着年龄的不断增长，学生的心理构造也随之进展、变化。学生自尊心的'外在表现更加剧烈，同时影响着他们心理的安康进展。
在一次单元测试中，我意外地发觉一位女同学从地上捡起一张纸条，并快速地放进抽屉里，这时给我的第一感觉是：她在作弊吗？于是，我走到她桌旁，伸手拿出抽屉里的纸条，回到讲台边，我把纸条张开一看：“_，最终一道题怎么做？”，通过字迹，我知道写这张纸条的学生是谁。当时，我有些恼火，便在教室里直接教育批判了一番（虽然没有点名），并且有意识地用眼神盯着那两个学生，直到测试完毕。过了一天，那两个学生分别给我写了信，看着她们写的信，我感到很震动，其中一个学生写到：“教师，我很胆小，看到你就会脸红、可怕，更不敢向你提问，求求你不要怪_同学，不是她的错，是我。请你不要再用猜疑的眼神看我———————”，我立刻感到已经损害了这两个学生的心灵，由于当时我的一时恼火，还有批判她们时，其他学生看他们的眼光，全部的举动，已经使她们脆弱的自尊受到挫伤。我思考了良久，想好了谈话内容，打算找她们谈一谈。于是，在某天放学后，我和她们进展了心灵的沟通，对那件事我首先向她们赔礼，她们也愿意承受，原谅了我。同时，针对胆小的那位女生，我鼓舞她要将教师当作朋友，今后有什么困难可以的话向教师请教，教师也很愿意帮助。最终，看着她们离开时，带着绚烂的笑容对我说：“再见”时，我的心才舒坦了很多。
确实，做一名教师，假如对班级学生你不了解，不信任，学生对你又会怎样。对于心理正在渐渐进展的少年儿童，假如为师者不能多一点理解，多一些关心、宽容，他们的心理又怎么能安康地成长。
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