从“告诉”中发掘接近幼儿的机会

一个班的孩子里总会有比较活泼的和比较内向的孩子，在我们班中，活泼孩子总会和老师说说笑，胆子很大，不会拘谨自己的行动，常常让我们感到欢喜又头痛。可还有一部分孩子就显得比较的安静，常常自己在座位上做自己的事情，偶尔和其他孩子讲讲话，但是这样的孩子却不会和老师讲话，总是能躲就躲。
发现这样的现象后，我总是在思考，难道她们怕老师吗？还是不喜欢老师？在我班里有这样一个孩子，我常叫她依琳，她是一个很乖巧的女孩子，她和琪琪是很好的朋友，这两个好朋友正好一个外向一个内向。虽然依琳没有琪琪那么能说会道，但是我看到了她优秀的一面，那就是她画画很棒！班里有时会需要在墙壁上贴画，我常会让她来帮助画几幅有趣的童画，她总是闷声不响，手中的活却能做的很好，我很喜欢她。
记得她进幼儿园时，情绪整整闹了一两个月，不知道为什么，总说是小朋友欺负她，其实周围的小朋友也只是碰到她而已，也没什么恶意，但是内心胆小的她可能就不会这么想了，我们老师一边安抚她的情绪，一边还开导她小朋友这样做是为了和你亲近，没有故意的打你。或许是听了我们老师的教导，她也逐渐适应了幼儿园生活，但是她在幼儿园里真的话很少，和老师可能一天都说不上一句话。
有一天，可能是因为和好朋友琪琪发生了点什么事，所以她就跑过来告诉我琪琪打她。之前我也碰到过几次她向我告状的情况，趁这次机会，我就想多和她说几句，于是我就故意装作听不清楚她在说什么：“什么？再说一遍。”依琳看我好像真的没听清楚她的话就又重复了一遍。“你说琪琪她怎么了？”这次我换方式，假装只听见一半，没办法依琳又重说了一遍，这次我不再假装，再装下去就要被拆穿了。听清楚这句话后，为了能再套出她几句话来，我就又故意提些问题，“为什么琪琪要打你？”看她要回答了，显然她愿意向老师述说她被欺负的原因，于是她简单的说了一句：“因为那个积木是我的，她要抢。”听了之后，发觉这些事情就是孩子们之间小打小闹的平常事，其实没什么大不了的，但是孩子们就是想要老师知道并帮她们去批评那些孩子。我也就顺水推舟，满足了一下她的心理需要，答应去对琪琪说说这样做是不对的，她也“嗯”的点了一下头。
正当她要转身走时，我就又叫住了她，我对她说：“依琳，你其他方面都很棒，你画的画老师特别喜欢，但是老师有个小要求，以后对着老师讲话时可以抬头看着老师，不要总低着头，如果你对着老师说话，这样老师才能一下子就能听明白你说什么，不然刚刚老师听了好几遍才听清楚，这样多累了，相信你下次能做到，好不好？”她只轻轻的说了声“好”。我觉得今天能有这样的进步已经不错了，突破了一句话的界限，下次多找一些这样的机会，她的话会更多的，凡事慢慢改正习惯。
从这次的事件，我总结：
1. 抓住时机，及时切入教育主题。
2. 方法运用，合理进行引导教育。
3. 细心观察，发觉孩子的心理特点。