以心灵赢得心灵——“爱·智慧”

作为教师的我们，必须帮助、爱护、关心每一个孩子，孩子的成长离不开周围的人与环境的刺激和作用。多尊重，平等对待;多关怀，走近他们的心灵世界;多沟通，多鼓励，多给予他们爱。当孩子有了缺点，犯了错误，我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长的问题，他们毕竟是年幼的孩子。尤其在教育教学工作中，对待任何幼儿、任何问题都应有冷静的头脑，要多细心、多耐心、多观察、多思索……

我班的小杰小朋友是出了名的 “肇事王”，每天都有关于他的一些新闻。每当他看到其他孩子吃东西、做游戏、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸手去抢玩具，甚至拔出拳头伸向同伴，总之，受伤的总是别人。而且他特别会为自己辩解。

通过观察我想，小杰的行为一定与家庭环境和教育有关。我了解到他一直都是奶奶带大的，爸爸、妈妈工作好根本照顾不到他，而且小杰的奶奶对小杰百依百顺，从不对他提出任何要求。久而久之，在““隔代父母综合症”的教育下，使小杰形成了以自我为中心，主观意愿独断，不管是谁都得听他的。据观察，小杰在幼儿园非常想和别人交流，又因为表达的方式与众不同，小朋友都不愿与他一起玩。

所以，我就通过家园合作，要求小杰的奶奶在任何情况下都不能偏袒小杰，要做到循循善诱，以理服人，不要迁就小杰;同时要求小杰的父母每个周末尽量抽时间回来陪小杰，以作为小杰进步的奖励。我也向家长保证，在任何情况下，不掺杂对小杰的成见和偏见，公正而耐心地对待小杰。当小杰动手打人时，我们一定都要弄清楚原因，不要先去责怪或处罚小杰。平时，我要求家长多了解小杰的闪光点。

我发现，小杰虽然很调皮、好动、喜欢打人，但他很喜欢讲故事、听故事。 让幼儿自行上来讲故事时，每次他都是第一个举手上来。他的词汇量也很丰富，思维有条理。特别是他会把在分离阅读办上学到的故事完整的讲述给伙伴们听。如《我们都是好朋友》、《拾金不昧》、《雷锋的故事》等，借此我从中引导他要有礼貌，要和小朋友友好相处，懂得爱护公物，做什么事情都要有始有终，做错了事要说“对不起”。

由于小杰小朋友与同伴交往能力差，解决问题的能力差，但性格却很倔强。经过多次观察，我发现小杰每次犯了错误意识性很强但就是不愿意主动表现出来，就算老师让他去跟小伙伴道歉，他都很倔强，不愿意去。但是有一次我换了一种方式，我发现他的态度相当好。那次有小朋友来告诉我小杰把早点的一大壶牛奶给弄翻了……当时他根本没有认识到是自己的错，还说：“小朋友们都没有喝的才好。””我当时真的很生气，我反问他：“那你喝吗?”他说：“我才不喝幼儿园的破牛奶……”当时我强忍着火，心想：“才几岁的孩子就能说出这样的话”。我忍住了，因为我知道，如果此刻发怒那前面的努力就白费了，幼儿一个习惯的行成需要21天，我相信他会做到。我转身去拿簸箕准备收拾地面，发现窗外地簸箕被风吹掉到一楼，我当全班小朋友的面问：“小朋友，愿不愿意给小杰一次改正的机会?”“愿意”所有的幼儿一口同声。“那好，如果小杰下楼去帮老师把簸箕拿上来，让老师来把我们的教室打扫的干干净净，我们就原谅他……”。我话还没有说完，小家伙已经一溜儿的跑到楼下，上楼的时候很自豪的说：“小朋友们看，我总算找到我们班的簸箕了”。所有的小朋友都说：““小杰，你真棒。”小家伙不好意思的脸红了。我借此又引导他，发现原来他早就意识到自己的错误，可又放不下面子。

以后我们班有什么难题或是哪个小朋友表现不好，都请他来解决。经过一段时间，我们惊异地发现小杰打人的行为明显减少了，与同伴的关系也开始变得融洽起来。现在的小杰虽然还是有些缺点，但他向同伴伸出的不再是拳头，而是一双合作和友好的手。