教育方法：用心亲近 教育才有效

我班有个任性、张扬和倔强的小男孩，叫浩浩。我们老师时常安静地去观察他，捕捉最佳的教育时机，探询最适合孩子的教育方法。记得有一次，快要上课了，小浩浩就像没有听到一样，我催促他说：“你快点呀，别的小朋友都坐好了。”他豪不理会，坚持自己在一边玩。这时，我改变催促的方式，改为轻轻说了一句：“浩浩，我请你做‘小老师‘，好吗？”他一听，犹豫了一会儿，用充满渴望的眼神望着我，慢吞吞地走了过来。浩浩的规则意识还不强，平时我常会在课间休息时，看见他喜欢让小朋友跟着他做动作，我猜测做“小老师”对他是很有吸引力的。现在，我就投其所好，巧妙地让他来到我的面前。
我把我的椅子让给他，我则坐到了他的椅子上。浩浩端正地坐在了我的位子上，其他小朋友都好奇地看着他。浩浩没有动，也没有出声，显得很紧张，不知道接下来应该做些什么。我提醒道：“啊！浩浩坐得真端正，就是一位合格的‘小老师‘，我们一起学浩浩那样坐好吧！”浩浩听到了我的赞扬，腰挺得更直了，其他孩子都学着他坐得端正有精神。我又说道：“’小老师‘给我们教个儿歌，”其他孩子也开始呼喝道：“教我们呀！”这下，浩浩被我们难住了，他尴尬地站了起来，向我投来了求助的眼神。我走到了他身边悄悄地问他：“老师教过的儿歌会念吗？你大声念给大家听了，就算是‘小老师’了！”浩浩为了证明能担当这个‘小老师’的职责，他用了比平时要响亮的声音，念了一首儿歌。其他孩子一听，有人提出了异议：“这是老师教的儿歌，浩浩不会教。”我连忙向所有的孩子解释道：“浩浩念得很好，‘小老师’也当得很好，老师知道你们也会念儿歌，下次也请你们做‘小老师’好吗？”小朋友们异口同声说：“好”。我有对浩浩说：“今天老师要教新的知识了，请你坐到自己的位置上好好学，学会了新的知识再请你做‘小老师’好吗？”浩浩乖乖地回到了自己的位子上，认真地听我上课。
过了一会儿，我们要去玩操作游戏了，小朋友都搬着自己的小椅子围拢到了桌子边，浩浩却把我的椅子搬去了，还对旁边的小朋友说：“我当了‘小老师’，就要坐老师的椅子。”这时，我不动声色地走过去，“哟，浩浩你帮我搬椅子了呀？谢谢你！快放这里来，我和你坐一起吧！”浩浩愣愣地看着我，似乎想了一会而，想明白了，然后开心地点点头说：“是的，我帮老师搬椅子了。”我在他傍边坐了一会儿，发现他显得很开心，操作游戏也玩得很认真。
浩浩是个有独特想法的孩子，他渴望成为‘小老师’，当我给他这个机会时，他的愿望得到了满足。在做‘小老师’的过程中，我肯定了他好的表现，也同时提出了成为‘小老师’的更高要求。当孩子要搬老师的椅子时，我以感谢使他接受我的“误解”。此次小插曲中，我放下了“权威”，避开锋芒，巧妙地去引导，减少孩子的对抗性行为，起到了不小的教育效果。