转变自己的定位形成新的教学行为

在活动室内，孩子们正手持画笔画着格子布。几位手巧的孩子很快画好了格子，开始在一个个格子里涂着各种绚丽色彩，我不时地拿起几本画得较好的本子表扬着，并要求其他小朋友也在格子里涂上各种漂亮的色彩。可一些孩子却慢条斯理地涂着，有个别孩子还干坐着等待我的帮助。

说实在的，开展小班美术活动活动可真累人，在幼儿作画时，老师要指导这个，帮助那个，一个活动下来顿觉腰酸背痛。在今天的活动时，我背后一个哀怨的声音响起：“老师，我画得好累啊！”转身看去，原来是宇凡边甩着手边嘟囔。我鼓励他继续画，他便笑了笑又拿起画笔涂了起来。谁料，当我走到第一组时，看到的是倩倩和维维两个已经离开座位，到边上玩起了玩具，一看她们的本子，格子是画好了，但只涂了三、四个，不过这画好的几个还不错。我要求她们继续涂色，可却没得到她们的回应。我暗想：这俩孩子平时在家自由任性惯了，想做什么就做什么，又没耐性，我今天得教训一下她们。于是在其他孩子们都画好时，带着大家去户外开展游戏，将她们留在活动室里，让她们完成了再出来活动。

在我将幼儿作品一一展示到展示栏时，我想到了孩子的表现，也想到了这其中也有我的原因。格子布这个活动已经是老教材了，都这么多年了，这个活动依旧适合我们现在这些孩子吗？他们的父母小时侯都会挑选布料请裁缝做衣服，可现在的孩子都是在服装店里买现成的衣服，大部分孩子连布店都没见过，他们又会对格子布有多大的兴趣呢？为了追求画面美观，我一味要求幼儿在整张白纸上的一个个格子内不断地涂色，这样，孩子的动力就会消失，兴趣也会随之降低。今天这个活动的选材不当，导致了幼儿对活动缺乏兴趣。我想，如果将活动改为画格子衣服或是其他幼儿所熟悉的物品，而且涂色范围有了缩小，更能激起幼儿的兴趣。

我们的教育对象是一个自主的、有能力的学习者，而不是一个接纳知识的“容器”、被动的接受者。我越来越体会到，在新的课改背景下，我们教师必须要转变自己的定位，形成新的教育教学行为，具备观察、分析、解读幼儿行为的能力，勇于挑战。