对孩子无声的提醒保护孩子的自尊心

在故事“十个爸爸”中，活动一开始我就出示了十个小纸人并设置了悬念，冯王锴对于官老爷有十个爸爸觉得特别奇怪，急于想知道这其中的原因，所以他着急地说：“老师，你快点讲故事吧！”显然他对故事产生了浓厚的兴趣。在接下来的完整欣赏时，冯王锴听的很认真，当讲到故事中宝缸幽默夸张的复制情节时，他忍不住哈哈大笑起来，还拉着旁边的毛毛不停地说：“太好笑了，毛毛你说是不是很滑稽……”这时的冯王锴沉醉在故事幽默的情节中，完全没有理会老师的提问。为了维持正常的教学，我用手势朝他做了个安静的动作，可是没过多久他又开始乱动了，于是我来到他身边，轻轻拍了拍他的头，严肃地看着他示意其安静，这下他才“老实”许多。在最后的讨论活动中，我问幼儿：“如果你们有一个这样的宝缸，你会怎么做？”冯王锴听了马上积极地举手说：“如果我有一个这样的宝缸，我要把家里的玩具放进去，让它复制出更多的玩具，这样我就可以玩个够了。”

冯王锴是个好奇心较强的孩子，老师在讲故事前的提问较好地激发了他倾听故事的愿望，所以在倾听时他显得他别认真。当讲到故事中宝缸的复制情节时，冯王锴的“哈哈大笑”说明了他感受到了故事幽默滑稽的风格，但自控能力较差的他有点高兴过头了，拉着旁边的小朋友说个没完。这里教师利用两次无声的提醒帮助他意识到了自己的错误，在随后开展的活动中认真地参与。

在我们的教学活动中经常会出现像冯王锴这样调皮好动的孩子，有时我们的老师会在课堂上大声地训斥孩子，我想这样的方法会伤害孩子幼小的心灵，我们为何不换种方式，运用好手势、动作、眼神等体态语言，对孩子进行无声的提醒，这样既保护了孩子的自尊心，又能使教学活动正常地开展。