两至三岁幼儿早期创新教育方法探索

作者:优法传人时间:2017-09-13
一早期创新教育的意义
优先发展早期教育已得到举国上下的共同认识,,被写入了党的十七大报告,写入了人大的提案, 对孩子实施早期教育,已成为所有父母的迫切希望。 谈到早期教育,不少的人都有一种误解,以为早早的教孩子认字,背诗,学琴就是早期教育,这种理解过于狭隘了,幼儿对世界的认识,除了爸爸、妈妈、吃饭,睡觉等日常知识外,处在周边环境中,离不开点、线、面、体,时间、空间的集合体,时时刻刻存在于我们日常生活的每一处每一时刻,只是我们没有努力专门为孩子建立起这些概念。经实践证明: 点、线、面、体、时间、空间的概念的建立对幼儿智力的发展影响巨大,凡是在孩提时代,较早形成时空概念并超越其他儿童的孩子,在中学时期的思维能力,数学,物理学习等都比较优秀。因此本文的观点,在进行常规幼儿教育的同时,将幼儿教育的内容进行创新,辅助性的把点、线、面、体、时间、空间的概念引入到幼儿教育中。而“点”是世间事物的一个最基本的概念 ,本课件的设计就是选择两至三岁的幼儿对“点”概念的认识与教学上。

二早期创新教育内容的设计
(1)创新教育内容选择的原则:
①创新教育的内容符合幼教大纲,为常规教育的一种补充。
②幼儿身边能够看到的,能够感知到的事和物。
③符合幼儿身心发育,所教的内容幼儿能够接受的。
④所教的内容不应该滞后于幼儿认知能力。
⑤能够体现出创新教育的特点。
⑥教学内容所涉及的教具符合幼儿的安全要求。

(2)创新教育内容的选择
以帮助幼儿建立点、线、面、体,时间、空间的概念为目标,选择幼儿身边所能够看到的,接触到的,已了解掌握的,并能够接受的新事物,作为教材或教具,本文作为其中的第一步,帮助幼儿建立“点”的概念,以“点”为基础,以后逐步向“线”与“面”以及空间概念的延伸。

三两至三岁的幼儿对“点”的认识的现状调查
两至三岁的幼儿对点有多少认识?我所在的幼儿托班,一共有二十三名儿童,年龄在两至三岁之间,测试方法;在一张白纸上用黑笔画一个点,即“ · ” ,然后分别让每一个幼儿看,并分别问:“这是什么?” ,“这像个什么?” 。为保证对每一个幼儿测试的准确性,排除其他幼儿对测试的干扰,而采取分别叫开独立询问的方式。   
测试结果列下表:
幼儿
代号
性别
年龄
(年.月)
测试回答
幼儿
代号
性别
年龄
(年.月)
测试回答
1张**
  2.3
象个小太阳
13许**
  3.0
一个小点点
2何**
  3.0
一个圆形
1文*
  2.8
一个小咪咪
3李**
  2.5
一个圆圈
15余**
  2.5
一个小点点
4汪**
  2.6
一个圆圈
16王**
  2.9
一个药
5潘**
  3.0
一个圆点点
17刘*
  2.9
一个黑点
6宋**
  2.4
一个圆点点
18汪**
  2.7
不知道
7易*
  2.8
一个飞机
19关*
  2.8
不知道
8金**
  2.8
一个飞机
20黄**
  2.5
是点点
9张*
  2.4
小黑点
21沈**
  2.8
像个芝麻
10程**
  2.7
像个圆形,小黑鸡;
22刘**
  2.6
不知道
11陈**
  2.5
像个药
23刘** 
  2.9
未回答
12柳**
  2.9
像个小黑点











@_@我是分割线@_@

根据测试结果,笔者可以得出以下结论: 
123个幼儿除四个未答出外,都能够正确回答, 占全部人数的82.6 %。
2说出形状特征的有7人,占总人数的30.4 %
3说出颜色特征的有4人,占总人数的17.4 %
4说出相似特征的有9人,占总人数的39.1%
5能够把静态图形,说出动态特征的有4人,占总人数的17.4 % 。
6回答含有"1"这个数概念的有12人,占占总人数的52.2%.
7回答同时说出含有两个特征的有3 人 ,占总人数的13 % 。
8能够回答出一个答案中包含有三个概念的有8人,占总人数的34.8 % 。
9能够回答出两个答案的仅有一人。而回答出“像个小太阳”, “一个飞机”是很有创意的答案。
归纳在23个幼儿的回答结果中,幼儿对“点”概念已经有了基本的简单的认识,其中包含有以下几方面的概念:数量,颜色,大小,形状,相似,运动与静止,静物与动物等。但这些是由多个幼儿从不同角度所认识的。本文的观点,就是将各个幼儿所认识的事物进行集中、分类、并延伸、以全新的、诱导式的帮助幼儿重新认识“点”。
 
四“点” 概念的教学设计
本课件教学内容的设计,并不直接教幼儿对某一物体的特征认识,而是对已认识的事物引入一种新的概念。
1“点”的形状的概念的认识
就是充分利用幼儿已经认识和了解的图形和物体,例如;一个圆点,一个方点,一朵小花,一颗米粒、一个卡通画等等,都是帮助幼儿建立点概念的道具。当一部分幼儿很明确的答出:一个小圆点,那么就分步教幼儿准确的概念:“一个黑色的小圆点” ,然后再分别用其它图形替代,如:■ 、▲ 、 ★ 等,先从较远处看是一个模糊的黑点,告诉幼儿那是一个黑点,再将移近的图形,让幼儿看清是不同形状的点。教学目的就是让幼儿知道,不同的图形都可以是一个点。
以上测试表明,2-3岁的幼儿已经能够将“ · ”与形态完全不同的一只小鸡,一个药片相联系起来,由此推测,在教师的教育下,幼儿同样能够把一个人看成一个点。幼儿在幼儿园里,讲次序而要求排队,几乎每天要重复很多遍,明确的告诉孩子:“一个人就是一个点”,“一排人就是一条线”,当要求幼儿一个拉一个“开火车”时,就告诉幼儿:这个“火车”是很多的点才能组成的 .
 
2“点”的颜色的概念
将同样的点的图形换成不同的颜色,让幼儿知道,点可以是不同的颜色。关于色彩的教学,大家都很熟悉,不多重复。
 

@_@我是分割线@_@

3 “点”的多少的概念
当孩子吃饭掉了一粒饭,就可以有意识的换一种提示教孩子掌握点的概念:“你的桌上怎么有一个白点呢?”当要求他把这一颗米夹到碗里时,让幼儿知道,很多的白点才成为这一碗饭。
 
现在的幼儿园已经都配有彩色电视机,老师也经常让幼儿看电视或卡通片,为认识多与少的概念,可以为幼儿准备一个放大镜,打开电视的情况下,带领孩子,用放大镜靠近荧光屏,就可以很清楚的看到红蓝绿彩色的小点,(一开始最好是停在单色上),告诉孩子,好看的画面,就是很多很多的色点组成的。
4“点”的动与静的概念
 
在幼儿园里,时常会出现一只苍蝇飞进教室,在孩子的目光下飞来飞去,在打死或赶走苍蝇之前,苍蝇就是一个很好的教具,当孩子会马上反映:“有一只苍蝇”这时立即有意识的告诉幼儿“教室里有一个运动的黑点在飞”“苍蝇就是一个动点”,打死了苍蝇就接着告诉幼儿:死苍蝇成了一个不会动的黑点”等等。同样,地上的蚂蚁, 天上的飞机,特别是远处高空的军用喷气式飞机,都是动点概念的好教材。
5“点”的虚与实的概念
 
点可以是一个具体的物体,也可以是摸不到却可以看到的。有的幼儿就玩过激光棒,而激光棒就是一个很好的教具(只限教师拿着):有激光棒把光点投在墙上,告诉孩子:“这是光点” 。控制光点不动,让幼儿去摸这个光点,让他知道,其实什么也摸不到。
 
6“点”的几何概念的延伸
幼儿在幼儿园学用蜡笔,粉笔学画画,是很平常的事情,而笔头就是一个点,落笔抬笔画的是一个点“ · ”,如果让幼儿按一定方向连续点“ ······ ” 就形成一条近似的线,如果让幼儿落笔不抬笔拖动笔头画出的就是一条标准的线, 不论是直线或曲线,明确的告诉孩子:”这就是一条线”,   “线是由点组成的” ,只要教师有意识的引导孩子掌握这一概念, 这比画一个图画要简单多了,但教给孩子的这一知识点,却远比教画一图形的意义更深刻, 更有意义。因为“点是空间想象能力, 抽象思维发展的起点。