两至三岁幼儿早期创新教育方法探索

一早期创新教育的意义
优先发展早期教育已得到举国上下的共同认识,,被写入了党的十七大报告,写入了人大的提案, 对孩子实施早期教育,已成为所有父母的迫切希望。 谈到早期教育，不少的人都有一种误解，以为早早的教孩子认字，背诗，学琴就是早期教育，这种理解过于狭隘了，幼儿对世界的认识,除了爸爸、妈妈、吃饭,睡觉等日常知识外,处在周边环境中,离不开点、线、面、体,时间、空间的集合体，时时刻刻存在于我们日常生活的每一处每一时刻,只是我们没有努力专门为孩子建立起这些概念。经实践证明： 点、线、面、体、时间、空间的概念的建立对幼儿智力的发展影响巨大,凡是在孩提时代,较早形成时空概念并超越其他儿童的孩子,在中学时期的思维能力,数学,物理学习等都比较优秀。因此本文的观点，在进行常规幼儿教育的同时，将幼儿教育的内容进行创新，辅助性的把点、线、面、体、时间、空间的概念引入到幼儿教育中。而“点”是世间事物的一个最基本的概念 ，本课件的设计就是选择两至三岁的幼儿对“点”概念的认识与教学上。

二早期创新教育内容的设计
（1）创新教育内容选择的原则：
①创新教育的内容符合幼教大纲，为常规教育的一种补充。
②幼儿身边能够看到的，能够感知到的事和物。
③符合幼儿身心发育，所教的内容幼儿能够接受的。
④所教的内容不应该滞后于幼儿认知能力。
⑤能够体现出创新教育的特点。
⑥教学内容所涉及的教具符合幼儿的安全要求。

（2）创新教育内容的选择
以帮助幼儿建立点、线、面、体,时间、空间的概念为目标，选择幼儿身边所能够看到的，接触到的，已了解掌握的，并能够接受的新事物，作为教材或教具，本文作为其中的第一步，帮助幼儿建立“点”的概念，以“点”为基础，以后逐步向“线”与“面”以及空间概念的延伸。

三两至三岁的幼儿对“点”的认识的现状调查
两至三岁的幼儿对点有多少认识？我所在的幼儿托班,一共有二十三名儿童,年龄在两至三岁之间,测试方法；在一张白纸上用黑笔画一个点，即“ · ” ，然后分别让每一个幼儿看，并分别问：“这是什么？” ，“这像个什么？” 。为保证对每一个幼儿测试的准确性，排除其他幼儿对测试的干扰，而采取分别叫开独立询问的方式。   
测试结果列下表：

幼儿 代号	性别 年龄 （年.月）	测试回答	幼儿 代号	性别 年龄 （年.月）	测试回答
1张**	男  2.3	象个小太阳	13许**	男  3.0	一个小点点
2何**	男  3.0	一个圆形	1文*	女  2.8	一个小咪咪
3李**	女  2.5	一个圆圈	15余**	女  2.5	一个小点点
4汪**	男  2.6	一个圆圈	16王**	男  2.9	一个药
5潘**	女  3.0	一个圆点点	17刘*	男  2.9	一个黑点
6宋**	女  2.4	一个圆点点	18汪**	女  2.7	不知道
7易*	男  2.8	一个飞机	19关*	男  2.8	不知道
8金**	男  2.8	一个飞机	20黄**	女  2.5	是点点
9张*	男  2.4	小黑点	21沈**	女  2.8	像个芝麻
10程**	女  2.7	像个圆形,小黑鸡；	22刘**	男  2.6	不知道
11陈**	女  2.5	像个药	23刘**	男  2.9	未回答
12柳**	男  2.9	像个小黑点

@_@我是分割线@_@

根据测试结果，笔者可以得出以下结论： 

@_@我是分割线@_@

3 “点”的多少的概念 幼儿在幼儿园学用蜡笔，粉笔学画画，是很平常的事情，而笔头就是一个点，落笔抬笔画的是一个点“ · ”，如果让幼儿按一定方向连续点“ ······ ” 就形成一条近似的线,如果让幼儿落笔不抬笔拖动笔头画出的就是一条标准的线, 不论是直线或曲线,明确的告诉孩子:”这就是一条线”,   “线是由点组成的” ,只要教师有意识的引导孩子掌握这一概念, 这比画一个图画要简单多了,但教给孩子的这一知识点,却远比教画一图形的意义更深刻, 更有意义。因为“点” 是空间想象能力, 抽象思维发展的起点。