读《在教学中要学会自我调控》一文有感

今天晚上，我看到了一篇名为《在教学中要学会自我调控》一文，被这篇文章深深地吸引了，作为一名幼儿教师如何在教学中进行自我的调控，是有效开展日常教学活动必备的教育艺术，也是教师主导作用的具体体现。那么，教师如何做到恰到好处的自我调控，是推动教学过程进展，实现教学目标的条件。在本学期我园开展了每位教师的半日教学活动的规范过关，结合本文和我的所思所想，谈自己的粗浅感悟：
文中写到：当教师一走进教室，教师的体态语言就开始表达情意了。有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。的确，我这次聆听了中班的多位年轻教师组织的半日活动，总体来看年轻教师的情绪辐射做的不够到位，不能很好地掌握与孩子沟通的主动权。第二，教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣也是非常重要的。其实我们很多时候，教师都没有很好地运用好，年轻教师对于中大班的班级常规管理缺乏经验，这时就需要教师用不同的表情来传递给幼儿指令。如：当幼儿注意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和威严。有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的风趣和热情。所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度。可是，如何把握好“冷”“热”的度，还是需要我们在日常的教学工作中学习与提升的。第三，教师的眼神也是一种传递的工具。在教学中，教师的眼神要具有敏锐的透视性，及时扫描捕捉幼儿的反馈信息。同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要给幼儿带有信任、期待、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围，就是用眼神批评或表扬幼儿，使幼儿容易接受。其实幼儿非常在意和留心教师眼睛中透出的信息，也非常在意教师的反映。因此，教师的眼神既不能目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永远保持目光有神，富有表情。既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到教师的重视和关注，也要针对不同的情况投以不同的目光，做到因人、因情况而有别。最后，教师应适当用“动作语言”来进行调控。动作语言是幼儿教师特殊的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安全感;当幼儿大胆正确地回答问题时，教师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验成功，当幼儿遭遇困难时，教师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起勇气……这些动作语言的调控，是幼儿身心发展的需求，更是教师职业的需要。
总之，一个优秀的幼儿教师，其专业教学成功之处在于：不仅要有渊博的学识，还要有优良的教学技能，以及健全的人格和高尚的品德，教师的言行对幼儿有很大影响。