我读《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》

[成书背景] 《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》是高峡主编的《中小学教师教学反思丛书》之一。当回首课程改革走过的路程，当深入课堂观察记录教学，当坐下来研讨，都能深切感受到教师对幼教事业的执着，在课程改革实践中的付出，以及在这过程中的成长。为了真实记录这一过程，也为了使更多的教师能够分享同行的教育智慧，《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书孕育而生。
    《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书，2007年1月，由刘占兰、廖贻主编、北京师范大学出版社发行。
[内容摘要]
本书总共分为六个单元。第一单元从研究关键经验，确定教育教学目标；对幼儿的兴趣点做价值判断，形成教育教学主题三个等块面，阐释了确定适宜的教育教学主题和目标，是开展高质量的教育教学活动最基础的一步，也是具有前瞻性和方向性的一步。
第二单元从使墙饰具有发展和延伸的空间；让墙饰反映幼儿的学习过程和结果；通过适宜的材料投放与游戏活动，支持幼儿跨越学习难点等五个块面，阐释了教师应通过创设互动墙饰，选择和投放适宜的材料与资源来引发、支持和引导幼儿的学习。
第三单元从主动学习的过程与特征；用具有层次性、渐进性的问题引导幼儿主动探究；生成性教育教学方案的再设计；主动的学与适宜的教等六个块面，阐释了教师要以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地活动，营造主动学习的“课堂”。
第四单元从在体验、选择与坚持中促进幼儿健康生活常规的主动学习；在幼儿的主动表达中适宜地点拨与引导；以幼儿的发展线索为依据引导主动学习等六个块面，阐释了作为教师应根据不同领域的特点，支持幼儿的主动学习。
第五单元从以分组教学的形式关注全班不同学习需求的幼儿；促进幼儿在原有水平上获得新经验；让幼儿得到积极有效的反馈等4个块面，阐释了教师要在教育教学实践中不断获得专业进步，就应学会有效运用自我评价，其核心策略是自我反思，并落实到教育行为与教育观念的强化和调整上。
第六单元则从 “什么是教学案例”“什么样的主题适合做教学案例研究”“教学案例研究的基本过程是怎样的”“怎样撰写教学研究案例”等一系列问题，并结合第一到第五的具体案例，阐释了案例研究饿视角与方法。
 [简要评价]
本书通过一个个生动而具有典型意义的实例，引导教师从思考主题和目标开始，逐步学习提供适宜的环境和资源，体会真正的主动学习的“课堂”，感悟如何根据幼儿不同领域学习的特点、发展进程和有效的支持与促进，再尝试着反思与改进教学。
本书形成了“导读—案例描述—同伴研讨—点评”的体例。里面有教师们“原汁原味”的案例，有同伴真实有效的研讨，也有专家具有前瞻性的点评。在案例的呈现方式上，既有陈述式的，也有实录式的，带给读者的是真实、质朴的感受。
本书的生动之处就在于实实在在地展示着课堂教学中的孜孜探索，印记着教师们走过的每一步。其中有喜悦、有欣慰、有期盼，也有思索。可以说，每一个案例都凝聚着教师们的心血，折射着教师们思想的光亮，蕴含着教师们执着的探索，坦陈着教师们的心声。
阅读本书的过程使读者在思想深处经历着案例研究的过程。在这过程中，同伴与你携手，专家与你同行，带给读者的是对教学的享受，是智慧的启迪，获得的是看待问题的新视角、解释现象的新纬度、改进教育教学的新动力。
 
[名言选萃]
◆ 教师根据领域特点与性质及教育活动目标，选择、研究材料/“教材”及相关资源，是为幼儿提供高质量的教育活动的基本前提和重要基础。就音乐活动而言，“教材”主要指音乐活动中的音乐作品。
◆教师对音乐作品的感知与把握，直接影响着音乐教育的质量。音乐欣赏是要让幼儿在反复感受音乐、理解音乐的基础上，提高对音乐的敏感度，提高对音乐欣赏与表达水平。
◆主动学习的基本特征：状态——积极主动的情绪状态（体现在：a学习活动有兴趣；b专心投入；c围绕任务，积极寻找各种有效的办法和解决问题的途径）；方式——相互作用的学习方式（体现在：a幼儿与环境[人和物]的相互作用—外部的相互作用[幼儿操作物体、幼儿与人接触]；b幼儿原有经验与新经验的相互作用—内部思维/心智的相互作用）；结果——获得真正内化的知识经验。
◆教师教学能力的提高是一个积累总结的过程，教学的反思是教师积累教育教学经验、提高教师素养的有效方法。在自我评价中“回顾所失，汲取教训，弥补不足“是重要的反思方法之一。如当教育着感到对某个教育过程中的问题处理力不从心时，就要对这一问题进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究，弥补不足，才能不断走向成功。（杨九俊主编：《新课程教学评价方法与设计》，165页，北京教育科学出版社，2005）