好好爱！读《幼儿喜欢的教师教育行为》有感

幼儿喜欢的教师教育行为

今天是国庆长假后上班的第一天，所以不是太忙碌，晚上抽空学习了马老师发的文章《幼儿喜欢的教师教育行为》，感受很多。我们经常强调教师要热爱教育事业，要有正确的教育理念和行为，要爱护每一个幼儿，做幼儿健康成长的贴心人和看守者。但在实践中，有时教师的某些教育行为与“让幼儿接受良好教育”的愿望并不匹配，这促使我们反思教师教育行为的合理性，也促使我们深入观察幼儿到底喜欢什么样的教师。其中的两点我非常喜欢，也让我在反思自己。

文中讲到了三点：

幼儿语：我们喜欢爱笑的、高兴的老师。

――面带微笑、和蔼可亲是幼儿园教师应有的情感窗口

幼儿语：老师批评时要悄悄地说，好好地说，要讲道理。

――尊重幼儿的自尊心，讲究批评艺术是幼儿园教师应有的基本教育行为原则

幼儿语：我们喜欢老师跟我们一起玩。

――保持童心、参与幼儿游戏是教师最起码的职业操守

第一点我自己认为孩子做的满到位的。因为喜欢孩子，所以每天我都是微笑着和他们接触、谈天。

第三点也还好，因为年轻，有时候孩子们玩着玩着我忍不住和他们一起玩了起来。孩子们常常在游戏中喊我为“喜洋洋”呵呵……

但是第三点的确是我最欠缺的地方，有时当孩子犯错误的时候，不听话的时候，我有时候就会控制不好自己的情绪，把生气的表情都表现出来。

例如：“老师，王路又在玩水了。”中午吃饭前让孩子们小便洗手的时候我又听到了王路被告状玩水的声音，之前王路已经有过一次玩水的现象。那时侯我还特地组织了一次道德教育，当时孩子们也清楚地认识到玩水是不对的，王路也当面承认了错误，之后也确实没在继续玩水。可是没想到好景不长，今天我又听到了告状声，

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这不得不引起我的思考。我一直想着如何来解决这件事，我想到了以前在看书的时候看到过这样一篇文章题目叫《当孩子有错时》，它里面说到当孩子犯错时有一个叫“移情理解”的方法即通过讲故事使幼儿理解错误行为。于是午饭过后，我便把孩子集中起来，有声有色地讲了一个《小狐狸找朋友》的故事。故事讲完后，我问孩子们：“为什么小狐狸找不到朋友?”“因为小狐狸浪费水。”“因为小狐狸在玩水，其他小动物都不喜欢他。”、、、、、、孩子们纷纷说。“那我们班有没有宝宝在玩水啊?”“有，是王路”“我们不要和王路做好朋友了。”还没等我接着往下说，孩子们已经七嘴八舌地在讨论了。“哦，没有朋友是一件很难过的事情。没人和你说话、没人和你一起玩、、、、、、”我故意夸张地说。此时的王路已经露出一丝难过的神情，“王路想不想要朋友啊?”“想”王路轻声回答我。“那你以后就不能玩水了，要不然就没人和你做好朋友了。”

“我以后不玩水了。”“现在天气变冷了，宝宝如果玩水把衣服的袖子弄湿，就要生病了，生病可难受了，又要打针又要吃药。等以后天气边暖和了，老师会在教室外放一盆水，水里还会放很多好东西让你们开开心心地玩。”孩子们听了都高兴地拍起了手。自此以后就再也没有孩子玩水了。

反思：

当孩子第一次犯错时，虽然我有意识到并也进行了一次道德教育，可是显然我犯了单一呆板的言语说教的毛病，并没有收到良好的教育效果，致使孩子有了第二次犯错的机会。这也使我及时地进行了反思，调整了我的教育方法：通过故事增加了移情性理解的成分，使孩子与故事中的人物产生共鸣，提供机会让幼儿思考和讨论，使孩子意识到问题的所在并能欣然接受老师的建议。

这样做既终止了孩子的不恰当行为，又为他们的行为指明了方向。