读《集体阅读活动中优化提问的方式》有感

幼儿阅读使用一种多元的思维活动，而集体阅读中，由于幼儿的性格、认知发展等面的差异，对阅读内容的理解也会有所不同。为了提供有效的指导，教师必须了解幼儿的阅读水平和思维方式，而提问则是获得这一信息的有效途径。因此，首先我觉得好问题应该是有启发性的。例如：当我们听一些孩子在说：“这个问题我不会回答时”，教师应根据教材内容进行变换式提问，这能促进幼儿思维的灵活性。是创造性思维的一种形式，为了尽可能少出现这种现象，我在教学中恰当的运用变换式提问，注重思维的训练，使幼儿的思维得以开拓。达到加深理解只是本质的目的。其次，我觉得提问要适时，例如：在昨天《一天里的故事》的阅读中先让幼儿整体欣赏诗歌，然后一段一段部分欣赏，让幼儿在反复的过程中题为诗歌无处不在的美。把握住诗歌的特点。当欣赏几遍后再提问，这样就满足了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信心，积极性高了。但也有边听边欣赏边提问的，只要适时就行。

那么怎样进行有效提问呢？我们都知道，幼儿的智慧潜能如宝藏一样需要开采，需要激发知识即使力量，方法即使智慧。“美国哈佛儿童教育家尼普斯坦说：孩子的表现不如父母意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的我觉得首先教师的提问应当面向全体幼儿，不能只问“能干”的幼儿，忽略中等幼儿，冷落发展相对较慢的幼儿，以免造成“少数人表演，多数人陪坐”的现象，提问那些能鼓励全体（或大多数）幼儿参与的问题。所提的问题要能让大多数幼儿都参加到学习中，例如：指定非自愿者来回答问题，对难度较大的问题采用自由处理的形式，留心沉默寡言的幼儿语言或动作或困惑表情，似举手非举手的动作等，鼓励幼儿与幼儿园的相互启发，再是适当延长问题的解答时间，教师问的根本目的在于开拓幼儿的思维，在幼儿回答之前，提供思考的时间，提问后，等3——5秒时间，可以增加幼儿回答的内容，可以促进幼儿对问题的充分理解，鼓励幼儿较高水平上进行思维练习。