有效的集体教学策略——语言活动《胖石头》
作者：聚优时间：2017-11-05
《胖石头》这则儿童故事讲的就是胖胖在班级儿童剧表演中，认真、投入地扮演石头这一配角，能从始至终地遵守游戏规则，最后赢得了所有人的掌声和赞美。我们通过这个语言活动，让孩子们在平时的生活中，也要学习胖胖的这种认真的态度和精神。我将活动预设了两个目标一是感受主人公胖胖对角色扮演活动的认真和投入；二是知道在生活中，无论是主角、配角，认真努力的表现都值得欣赏。
我在设计活动环节分了三个环节，第一环节激发孩子的兴趣，说说故事中角色，在这个环节中孩子的想象力和口语表达能力都到了很好的展示；第二环节讲讲胖胖的故事，首先让孩子猜猜胖胖演的是什么角色，然后分段讲述故事，在提问中和猜测中了解胖胖演的角色的重要性，以及观众对他发鼓掌。第三环节请幼儿讨论为什么我们要给胖胖掌声，最后知道无论干什么只要你认真努力，同样会得到你大家的掌声和赞美。
在分析孩子现有经验、剖析活动核心价值，确定活动目标之后，要使集体教学有效地开展，关键就在于运用合理的指导策略。在本活动中，主要从以下几个方面体现：
（一）巧设疑问——刺激积极思维。
“问题”贯穿于整个教学过程，教师的提问及其重要。一个好的问题能够有效地激发孩子的学习兴趣，能够刺激孩子积极思考和探索。那么怎样设计提问呢？
首先，问题要与主题紧密相关。
如在本活动中开始部分就提出“有一位小朋友叫胖胖，猜猜他演了个什么角色？”这样的问题直扣主题，能引导幼儿迅速进入活动的主题，有效利用教学时间。
其次，问题要注意适宜性。
幼儿能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。一般来说，对幼儿的提问，要从幼儿已有的亲身体验出发，使幼儿在对问题的思考时，能结合自己的经验来表达自己的感受和认知。如本活动的开始部分就提出的“我们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事，里边有谁？”这是一个比较简单的问题，《白雪公主和七个小矮人》的故事几乎每个孩子都听过，所以每一个孩子都有经验可以回答。
最后，问题要注重开放性和挑战性。
如本活动的最后我设计了这样的问题：“我能得到你们的掌声吗？”为什么？还有谁也能得到大家的掌声？”当孩子知道要把掌声送给我、自己、客人老师的时候，我想他对今天的这个活动应该是有了深刻的体会，也必然会引导他在今后的学习、生活中积极、认真、投入地扮演每一个角色。
（二）角色扮演——深入体验作品。
有位名家曾说“我听过了，不如我说过了，我说过了，不如我做过了”。因为“做过了，体验过了”孩子会有更直接、真切地感受。因此在今天的活动中运用了“角色体验法”：运用音乐、动作的提示尽可能为孩子创设了一个体验的环境，帮助他们进入作品情境，从而更好地感受扮演大石头的不容易，为后面的交流活动铺垫。
随后的交流以“为什么要给胖胖鼓掌”为切入，这是对前一个体验环节的深入。因为有了倾听故事和角色体验的经验，所以，幼儿对什么是“认真”、“专心”、“坚持”等有了直观的认识，正因为幼儿有了亲身的体验，所以，他们的语言表达更真实。
（三）有效回应——及时拓展经验。
在集体教学中，教师要灵活应对来自幼儿的多种信息，并进行有效地回应，这是我们必备的教学素养。那么，在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？关键要对幼儿的信息价值作出判断。教师要有敏锐的观察了和判断力，及时捕捉和分析来自幼儿的信息，到底回应哪些信息及时拓展经验。如：在本活动中当孩子说“我喜欢白雪公主，因为她很漂亮”教师就回应“是的，爱美之心人人都有”；当孩子说“我喜欢小矮人因为它聪明善良”教师就回应“比起漂亮、帅气，聪明善良更让大家喜欢”；……这样的回应既没有否定孩子关注外在美，因为人的本能都喜欢美丽的外表，体现了教师对孩子的尊重和理解，但老师的回应还是传达给孩子一个信息：我们不仅需要外表的美丽，更需要聪明与善良。这就及时拓展了孩子的经验，体现了集体教学的有效价值。
当然在活动中我们还要考虑多种回应的方式。例如“追问”：在活动中当孩子演完大石头后，就及时追问：“大石头告诉大家刚才表演的时候有什么感觉？”（很累……）累在哪里？不舒服在哪里？既然演大石头很累，不好演，而且还不容易引起别人的注意，那胖胖为什么还要演大石头呢？”
教师追随着孩子的思维，不断地抛出问题，启发孩子深入地思考，进而理解“表演一场戏不仅会有主角，也需要配角，胖胖虽然演的是只是一块不起眼的大石头，但是他认真、投入地扮演好自己的角色同样赢得了大家的掌声。”
这则儿童故事，虽然很简短，但是里面却蕴含了非常深的教育意义。在教学活动中，孩子们也跟着故事在寻找胖胖，当谜底揭示胖胖演的就是白雪公主躺着的那块胖石头时，孩子们为胖胖的表现而喝彩。故事本身对孩子们就产生了浓厚的兴趣，因此整节课孩子们表现的很积极，互动性较好。
总而言之，教学是一种科学活动，也是一种创造活动，更是一种艺术活动。要开展好一个优质的集体教学活动，除了以上所说的以外，还有很多因素：教师的素养、语言的功底、灵活的教学机智等，我们唯有在每一次的教学实践中不断摸索、反思，才能真正的让活动精彩，让教学闪光。
我在设计活动环节分了三个环节，第一环节激发孩子的兴趣，说说故事中角色，在这个环节中孩子的想象力和口语表达能力都到了很好的展示；第二环节讲讲胖胖的故事，首先让孩子猜猜胖胖演的是什么角色，然后分段讲述故事，在提问中和猜测中了解胖胖演的角色的重要性，以及观众对他发鼓掌。第三环节请幼儿讨论为什么我们要给胖胖掌声，最后知道无论干什么只要你认真努力，同样会得到你大家的掌声和赞美。
在分析孩子现有经验、剖析活动核心价值，确定活动目标之后，要使集体教学有效地开展，关键就在于运用合理的指导策略。在本活动中，主要从以下几个方面体现：
（一）巧设疑问——刺激积极思维。
“问题”贯穿于整个教学过程，教师的提问及其重要。一个好的问题能够有效地激发孩子的学习兴趣，能够刺激孩子积极思考和探索。那么怎样设计提问呢？
首先，问题要与主题紧密相关。
如在本活动中开始部分就提出“有一位小朋友叫胖胖，猜猜他演了个什么角色？”这样的问题直扣主题，能引导幼儿迅速进入活动的主题，有效利用教学时间。
其次，问题要注意适宜性。
幼儿能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。一般来说，对幼儿的提问，要从幼儿已有的亲身体验出发，使幼儿在对问题的思考时，能结合自己的经验来表达自己的感受和认知。如本活动的开始部分就提出的“我们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事，里边有谁？”这是一个比较简单的问题，《白雪公主和七个小矮人》的故事几乎每个孩子都听过，所以每一个孩子都有经验可以回答。
最后，问题要注重开放性和挑战性。
如本活动的最后我设计了这样的问题：“我能得到你们的掌声吗？”为什么？还有谁也能得到大家的掌声？”当孩子知道要把掌声送给我、自己、客人老师的时候，我想他对今天的这个活动应该是有了深刻的体会，也必然会引导他在今后的学习、生活中积极、认真、投入地扮演每一个角色。
（二）角色扮演——深入体验作品。
有位名家曾说“我听过了，不如我说过了，我说过了，不如我做过了”。因为“做过了，体验过了”孩子会有更直接、真切地感受。因此在今天的活动中运用了“角色体验法”：运用音乐、动作的提示尽可能为孩子创设了一个体验的环境，帮助他们进入作品情境，从而更好地感受扮演大石头的不容易，为后面的交流活动铺垫。
随后的交流以“为什么要给胖胖鼓掌”为切入，这是对前一个体验环节的深入。因为有了倾听故事和角色体验的经验，所以，幼儿对什么是“认真”、“专心”、“坚持”等有了直观的认识，正因为幼儿有了亲身的体验，所以，他们的语言表达更真实。
（三）有效回应——及时拓展经验。
在集体教学中，教师要灵活应对来自幼儿的多种信息，并进行有效地回应，这是我们必备的教学素养。那么，在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？关键要对幼儿的信息价值作出判断。教师要有敏锐的观察了和判断力，及时捕捉和分析来自幼儿的信息，到底回应哪些信息及时拓展经验。如：在本活动中当孩子说“我喜欢白雪公主，因为她很漂亮”教师就回应“是的，爱美之心人人都有”；当孩子说“我喜欢小矮人因为它聪明善良”教师就回应“比起漂亮、帅气，聪明善良更让大家喜欢”；……这样的回应既没有否定孩子关注外在美，因为人的本能都喜欢美丽的外表，体现了教师对孩子的尊重和理解，但老师的回应还是传达给孩子一个信息：我们不仅需要外表的美丽，更需要聪明与善良。这就及时拓展了孩子的经验，体现了集体教学的有效价值。
当然在活动中我们还要考虑多种回应的方式。例如“追问”：在活动中当孩子演完大石头后，就及时追问：“大石头告诉大家刚才表演的时候有什么感觉？”（很累……）累在哪里？不舒服在哪里？既然演大石头很累，不好演，而且还不容易引起别人的注意，那胖胖为什么还要演大石头呢？”
教师追随着孩子的思维，不断地抛出问题，启发孩子深入地思考，进而理解“表演一场戏不仅会有主角，也需要配角，胖胖虽然演的是只是一块不起眼的大石头，但是他认真、投入地扮演好自己的角色同样赢得了大家的掌声。”
这则儿童故事，虽然很简短，但是里面却蕴含了非常深的教育意义。在教学活动中，孩子们也跟着故事在寻找胖胖，当谜底揭示胖胖演的就是白雪公主躺着的那块胖石头时，孩子们为胖胖的表现而喝彩。故事本身对孩子们就产生了浓厚的兴趣，因此整节课孩子们表现的很积极，互动性较好。
总而言之，教学是一种科学活动，也是一种创造活动，更是一种艺术活动。要开展好一个优质的集体教学活动，除了以上所说的以外，还有很多因素：教师的素养、语言的功底、灵活的教学机智等，我们唯有在每一次的教学实践中不断摸索、反思，才能真正的让活动精彩，让教学闪光。
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