让孩子体验成功的喜悦——记一次“大嘴巴”剪纸活动
作者：木子时间：2017-12-27
我想一听到“大嘴巴”这个词语，大家肯定会猜到这是一节非常有趣的活动吧。不错，活动中我们将趣味渗透于各个环节，旨在让幼儿自主探索、自主创作。下面就来一起看看点点宝宝们在活动中的表现吧！
拿到报纸，很多小朋友都显得束手无策。对折当然是会的了，可接下来孩子们握着剪刀就开始望着我了。“孩子们，拿好你的剪刀，我们一起来和小剪刀做游戏。今天我们要带着小剪刀一起去买东西。走过一座弯弯的高桥，就可以买到东西了。”
我没有直接地对幼儿说剪一个半圆出来。而是通过这样一个趣味性的情境导入，让孩子们边游戏，边学习剪纸的技能。这样一句话之后，孩子们显然兴奋多了。纷纷拿着剪刀开始走高桥了。
悦悦脸上笑咪咪的，她举起小手，说到：“老师，是不是去买巧克力吃呀？我最喜欢吃巧克力了。”我笑了笑对她说：“走过弯弯的高桥之后，你就知道了，快点出发吧！”说着，悦悦就开始剪了起来。
过了一会，突然传来隐隐的哭声。“老师，悦悦哭了。”我走过去一看，小家伙拿着剪后分开来的两半长方形报纸伤心地哭着。很明显，悦悦的问题出在两个方面。一是开口和单边的问题上，她是拿住单边，从开口一边开始剪的。而是在剪“半圆”上，她剪弧度的技能还没有掌握。我拿小手帕帮她擦了下眼睛，轻声地对她说：“没关系的，我们一起找找看问题出在哪好吗？”于是我便帮助她了解从开口和从单边起剪剪出来图形的不同。悦悦的接受能力还是蛮强的，马上就知道自己刚才是怎么剪错的了。于是她又拿起第二张报纸，继续拿起剪刀开始走高桥。一会儿，悦悦就剪好了。打开一看，她兴奋地问我：“老师，你看，我剪对了吗?是不是去买饼干呀?”我犹豫了下，自己原本预想的是让幼儿学剪弧线（半圆）的技能，给幼儿创设了一个走高桥、买大饼的情境。可是悦悦还没有掌握剪弧线的技能，只能剪出正方形的“饼干”。我可以直接告诉她剪错了，但我还是没有这样做。在尝试了一次失败后，我不想让她再次感受失败的伤心。为什么就不能去买正方形的“饼干”呢？如果我把情境改为“爬上扶梯、走过一段走廊、再爬下扶梯，”不就可以了吗？而且，娃娃的脸是圆形的，为什么就不能是其它形状的呢？
想到这，我觉得自己的思维还是太狭隘了，也对幼儿的创作太局限了。我立马对悦悦说：“你剪得真棒，只要付出了努力，不怕失败，我们可以买到很多很多的东西。”
我们都提倡“让幼儿自己探索解决问题”，但很多时候我们的老师容易把这理解成“非指导”或只限于“多让孩子动动手”等，于是很多时候我们看见幼儿在遭遇矛盾时不知所措……如果这时我们可以巧妙、及时地给予一些帮助和支持，或者把握住活动中生成的一些新知识和经验，适时地改进自己的教学，多给孩子们体验成功的机会，我想这样的剪纸活动才是我们需要做的。
在我的这节《大嘴巴》剪纸活动中，环节的设计上还是存在很多问题的。集体的力量是强大的。经过课题组老师们的反复研讨和交流、经过潘老师一次又一次的试上，现在，我们的《大嘴巴》活动已经朝更趣味、更自主、更创新的方向迈去了。大家一起期待它12月31日的精彩上演吧！
拿到报纸，很多小朋友都显得束手无策。对折当然是会的了，可接下来孩子们握着剪刀就开始望着我了。“孩子们，拿好你的剪刀，我们一起来和小剪刀做游戏。今天我们要带着小剪刀一起去买东西。走过一座弯弯的高桥，就可以买到东西了。”
我没有直接地对幼儿说剪一个半圆出来。而是通过这样一个趣味性的情境导入，让孩子们边游戏，边学习剪纸的技能。这样一句话之后，孩子们显然兴奋多了。纷纷拿着剪刀开始走高桥了。
悦悦脸上笑咪咪的，她举起小手，说到：“老师，是不是去买巧克力吃呀？我最喜欢吃巧克力了。”我笑了笑对她说：“走过弯弯的高桥之后，你就知道了，快点出发吧！”说着，悦悦就开始剪了起来。
过了一会，突然传来隐隐的哭声。“老师，悦悦哭了。”我走过去一看，小家伙拿着剪后分开来的两半长方形报纸伤心地哭着。很明显，悦悦的问题出在两个方面。一是开口和单边的问题上，她是拿住单边，从开口一边开始剪的。而是在剪“半圆”上，她剪弧度的技能还没有掌握。我拿小手帕帮她擦了下眼睛，轻声地对她说：“没关系的，我们一起找找看问题出在哪好吗？”于是我便帮助她了解从开口和从单边起剪剪出来图形的不同。悦悦的接受能力还是蛮强的，马上就知道自己刚才是怎么剪错的了。于是她又拿起第二张报纸，继续拿起剪刀开始走高桥。一会儿，悦悦就剪好了。打开一看，她兴奋地问我：“老师，你看，我剪对了吗?是不是去买饼干呀?”我犹豫了下，自己原本预想的是让幼儿学剪弧线（半圆）的技能，给幼儿创设了一个走高桥、买大饼的情境。可是悦悦还没有掌握剪弧线的技能，只能剪出正方形的“饼干”。我可以直接告诉她剪错了，但我还是没有这样做。在尝试了一次失败后，我不想让她再次感受失败的伤心。为什么就不能去买正方形的“饼干”呢？如果我把情境改为“爬上扶梯、走过一段走廊、再爬下扶梯，”不就可以了吗？而且，娃娃的脸是圆形的，为什么就不能是其它形状的呢？
想到这，我觉得自己的思维还是太狭隘了，也对幼儿的创作太局限了。我立马对悦悦说：“你剪得真棒，只要付出了努力，不怕失败，我们可以买到很多很多的东西。”
我们都提倡“让幼儿自己探索解决问题”，但很多时候我们的老师容易把这理解成“非指导”或只限于“多让孩子动动手”等，于是很多时候我们看见幼儿在遭遇矛盾时不知所措……如果这时我们可以巧妙、及时地给予一些帮助和支持，或者把握住活动中生成的一些新知识和经验，适时地改进自己的教学，多给孩子们体验成功的机会，我想这样的剪纸活动才是我们需要做的。
在我的这节《大嘴巴》剪纸活动中，环节的设计上还是存在很多问题的。集体的力量是强大的。经过课题组老师们的反复研讨和交流、经过潘老师一次又一次的试上，现在，我们的《大嘴巴》活动已经朝更趣味、更自主、更创新的方向迈去了。大家一起期待它12月31日的精彩上演吧！