谈中班剪纸活动《乐乐猫吃鱼》实施感悟
作者：宇恒菲菲时间：2017-12-23
一、活动背景：
我园从2008年9月开始关于剪纸方面的省级课题《从活动走向课程——剪纸活动课程的实践研究》，到实施第二学期的开学初，园部组织了一次青年教师评优课活动，其中一个活动是我们剪纸课题方面的小班原创活动《孔雀开屏》。执教的老师将剪纸技能巧妙地设计在一个有情景的活动中，教孩子运用对称剪法，按一定距离练习剪平行线，给生病脱毛的小孔雀剪羽毛，孩子们在有情景的教学活动中学得很投入很感兴趣。当时坐在后面听课的我也被孩子们那专注的表情所感动。活动后，我就寻思着能否借着小班这个剪纸活动，在我们中班也设计一个类似的、但学习技能要有所提高的剪纸活动，于是我就想到了让中班孩子剪鱼骨头的设想。剪鱼骨头首先要剪小鱼轮廓，还要在平行剪的基础上进行间隔剪，剪出小鱼的一根一根鱼刺，这比小班剪孔雀羽毛在技能上提升了一步，看来应该能在我们中班开展。于是我就把剪鱼骨头的技能融进《乐乐猫吃鱼》这个有趣的游戏情景中，让幼儿在游戏中学习剪的新技能。
二、活动设计：乐乐猫吃鱼（一）
（一）活动目标：
1．尝试在目测的基础上，间隔剪出一根根的鱼骨头。
2．在“吃小鱼”的过程中，体验剪纸游戏的乐趣。
（二）活动准备：彩纸、剪刀、线、小猫头饰。
（三）活动过程：
1．认识乐乐猫。
——师戴上小猫头饰和小朋友打招呼：“嘿！我是乐乐猫，知道我最喜欢吃什么吗？”
——今天，我想请你们来吃鱼！
——那我们先去钓鱼吧！
2．乐乐猫吃鱼。
——教师先把彩纸长边对折，单边拿住，开口朝上。——先剪出小鱼的轮廓，师以乐乐猫身份说:“我家住在山顶上，我先要滑到山谷再翻过一个山坡才能到钓鱼的池塘。（教师边说边在对折的长方形纸的开口一端斜斜朝单边剪一刀，剪出小鱼的三角形尾巴，然后让幼儿照着以前剪山坡弧线的方法剪出鱼的身体。）
——师模仿乐乐猫的口气吃小鱼，边吃边示范剪鱼骨头：小鱼真香呀，我已经等不及要吃了，先在小鱼嘴巴上舔一舔，舔出一个小缺口（师在小鱼的头部剪出一个小半圆做小鱼的嘴巴）。
——小鱼的身体我最爱吃了，我要找一个最大的地方一口咬下去，请你们帮我看看哪里的鱼肉最多？（让幼儿明白有弧度的地方是鱼肚子，单边是鱼背这个概念）我要一口一口慢慢吃（师在双边处按一定距离往单边剪，不能剪得太接近单边也不能离单边太远），一块鱼肉吃完了，露出一根鱼骨头，再吃一块鱼肉，又露出一根鱼刺（一隔一地剪出一个个空缺，剪出鱼刺）。
——看看还有哪里也可以吃？（眼睛和尾巴）我最喜欢吃鱼眼睛了（师在小鱼的头上剪一个半圆当小鱼的眼睛）
——乐乐猫拿着鱼骨头舔舔嘴巴，拍拍肚子（将剪好的鱼骨头展开给幼儿欣赏）：“小鱼真好吃，我们一起来吃小鱼吧！”
——幼儿当小猫，学乐乐猫样子吃小鱼，用剪刀吃出一条条鱼骨头。
——师指导一些能力较差的孩子，帮助他把鱼骨头吃出来。
3．晒晒鱼骨头。
——师：刚才我们都学了乐乐猫吃了小鱼，把鱼骨头吃出来了，鱼骨头扔了挺可惜的，我们把鱼骨头穿起来晒晒，等我们肚子饿的时候还能吃。
——让幼儿把穿好线的鱼骨头挂到展示板上，引导幼儿欣赏。
——请幼儿来说说哪条鱼骨头吃得最干净、最完整。三、活动实施后的反思：不容忽视的细节
初上剪纸活动《乐乐猫吃鱼》，总的来说活动的流程比较顺利，孩子们在“钓鱼”、“吃小鱼”的情景中愉快地学习新的剪纸技能，体验到剪纸游戏的快乐。将剪纸技能融入到幼儿感兴趣的情景中，孩子们是很喜欢的，孩子在活动中的探索也是积极主动的，特别在“吃鱼”中，很多孩子吃完一条还嚷着“没吃饱”，还要吃一条，有的孩子甚至一下子吃了三四条，可见孩子对剪鱼骨头的兴趣之高，但热闹过后也突显出一些细节方面的忽视。
其一是教师角色语言的不统一。
在活动中教师是以乐乐猫的身份出现的，应该来说在整个活动中，教师始终就是一只乐乐猫的角色，但在实际的引导语里，我一会说“老师”，一会说“乐乐猫”，给孩子的感觉是老师一会儿在情景中，一会儿又在情景外，没能很好地统一自己的角色语言。我也知道活动中教师的语言很重要，老师说的每一句话，细到每个词都会对孩子有直接的影响，我想这次的疏忽我会在以后的活动中加以重视，使自己的角色语言尽量统一，给孩子一个统一的感觉。
其二是活动结尾情景设计缺乏美感。
剪纸活动属于艺术活动，艺术活动最终目的就是要给孩子美的熏陶，美的享受。《乐乐猫吃鱼》的前部分我都是让孩子以小猫咪的身份跟着乐乐猫去钓鱼、吃鱼，孩子们在愉快的情景中通过自己的探索，成功地“吃”出了小鱼骨头后，我只是让他们用一根红线把鱼骨头穿起来，晒晒鱼骨头，这个活动在此匆忙结束，没有很好地给孩子以美的欣赏。如果在此处改成让幼儿把穿好线的鱼骨头挂到课前做好的一棵树上，那样效果会更美，也能让孩子更直观地看到自己和同伴剪的鱼骨头，比单纯地用线穿起来要好多了，还可以把数学方面的知识整合进来，挂在树上可以让孩子一起数数晒了几条鱼骨头，鱼骨头有些什么不同的形状等等，这样也更加丰富了活动的内容，树上晒鱼骨头这样的情景会和前半部分的情景能更好地链接起来。活动设计时我只重视了如何来引导孩子能更容易完成剪的任务，而把作品的展示淡化了，而恰恰这个细节的简化也给我的这个活动大打折扣，这点是一个很大的遗憾。
其三是幼儿行为习惯方面的忽视。
剪纸活动总会剪下很多的纸屑，良好的行为习惯和技能的培养同样重要。在平时我总会在孩子们动剪刀前就提醒他们：剪下来的纸屑放在中间的空盆里，剪刀剪好放回框里，这个常规我从一开始让幼儿学剪纸就这样要求了，在平时的剪纸活动中有了老师的提醒孩子会很好地把纸屑捡好、剪刀收好，但我也常常让小组长来帮我清点好用的工具，每组有了专人负责，我对于个别孩子的要求就不是很严，有些孩子卫生习惯、物归原处的习惯还没有很好地养成。在这次教研活动中，我的确是忘了提醒孩子要把剪下的纸放进空盆里，只是一如既往地往桌子中间放上一个空盆，我想这个是常规了，孩子会收拾好的，可孩子就是孩子，没了老师的提醒就不能很自觉了，再加上这次“吃小鱼”孩子们兴趣很高，一兴奋注意点都在剪的上面了，我也是忙着看还有哪个孩子还没剪出来，对卫生方面的要求的确疏忽了，结果鱼骨头倒穿得整整齐齐，但桌子上却是满桌纸屑。如果我在讲评前提一句：“小猫咪，刚才我们吃小鱼时把桌子都吃脏了，我们去把桌子整理干净”我想我们的孩子会很乐意地一起去收拾好，而且有了大家的动手也用不了多少时间就能整理好，可我为了赶进度急着给孩子讲评，提醒的话始终没说，这也导致了活动过后“一片狼籍”的原因，但透过现象也可以看到我班孩子在这方面习惯还是没能很好地养成，这是一个根本原因，这也给了我提醒：今后还要继续加强这方面的教育，让孩子在没有老师的提醒下也能做好，那才是好习惯的表现。
“细节决定成败”这句话一点不错，一个好的活动就是靠很多的细节累积起来的，如果把一个个“细节”疏忽了，那么活动的质量也就有了一个个瑕疵，我们要在细节处不断打磨，好课是磨出来的。四、修改后的活动设计：乐乐猫吃鱼（二）
（一）活动目标：
1．尝试在目测的基础上，剪出不同外形的小鱼并能间隔剪出一根根的鱼骨头。
(修改说明：本来的目标一是“尝试在目测的基础上，间隔剪出一根根的鱼骨头”。在实施活动中，我感觉剪小鱼的轮廓的很重要，如果幼儿小鱼的轮廓不会剪，怎么去小鱼身上剪骨头呢，所有我在目标一中添加了“剪出不同外形的小鱼”也做为一个学习的重点。)
2．在“吃小鱼”的过程中，体验剪纸游戏的乐趣。
（二）活动准备：彩纸、剪刀、线、小猫头饰、纸做的大树、铅笔。
（修改说明：第一次活动的讲评是让孩子把鱼骨头穿在线上挂到展示板上进行的，这样的展示讲评太过简单，和前面的情景没有了连贯性，也缺乏了美感，所以在这次活动准备中我用彩纸做了一棵树，让孩子把鱼骨头挂到树上晒晒，这样的作品展示既新颖又和前面的情景有连贯，使活动有一个情景的完整性，这肯定比单纯挂到展示板上效果好。）
（三）活动过程：
1．认识乐乐猫。
——师戴上小猫头饰和小朋友打招呼：“嘿！我是乐乐猫，知道我最喜欢吃什么吗？”
——今天，我想请你们来吃鱼！
——那我们先去钓鱼吧！
（评析：活动一开始，教师以乐乐猫的角色身份出现，将幼儿带进一个有情景的剪纸活动中，激发幼儿的学习兴趣。）
2．乐乐猫吃鱼。
——教师先把彩纸长边对折，单边拿住，开口朝上。
——先剪出小鱼的轮廓，师以乐乐猫身份说:“我家住在山顶上，我先要滑到山谷再翻过一个山坡才能到钓鱼的池塘。（教师边说边在对折的长方形纸的开口一端斜斜朝单边剪一刀，剪出小鱼的三角形尾巴，然后让幼儿照着以前剪山坡弧线的方法剪出鱼的身体。）——请幼儿来把乐乐猫去钓鱼的路线用笔画出来。
（修改说明：在活动实施中，虽然我很清楚地讲解了乐乐猫是怎样去钓鱼的，但在孩子们剪的过程中也出现了几个孩子不会剪小鱼轮廓的现象，看来孩子还是没有很好地在头脑中浮现乐乐猫钓鱼走的路线。这次我在讲解完乐乐猫钓鱼路线后，让孩子来画一画乐乐猫的钓鱼路线，这样就能让幼儿更清晰地看到，其实乐乐猫的钓鱼路线就是半条小鱼的轮廓，从而使幼儿能更容易地运用对称剪法，剪出钓鱼路线，就能很轻松地剪出小鱼轮廓了。）
——师模仿乐乐猫的口气吃小鱼，边吃边示范剪鱼骨头：小鱼真香呀，我已经等不及要吃了，先在小鱼嘴巴上舔一舔，舔出一个小缺口（师在小鱼的头部剪出一个小半圆做小鱼的嘴巴）。
——小鱼的身体我最爱吃了，我要找一个最大的地方一口咬下去，请你们帮我看看哪里的鱼肉最多？（让幼儿明白有弧度的地方是鱼肚子，单边是鱼背这个概念）我要一口一口慢慢吃（师在双边处按一定距离往单边剪，不能剪得太接近单边也不能离单边太远），一块鱼肉吃完了，露出一根鱼骨头，再吃一块鱼肉，又露出一根鱼刺（一隔一地剪出一个个空缺，剪出鱼刺）。
——看看还有哪里也可以吃？（眼睛和尾巴）我最喜欢吃鱼眼睛了（师在小鱼的头上剪一个半圆当小鱼的眼睛）
——乐乐猫拿着鱼骨头舔舔嘴巴，拍拍肚子（将剪好的鱼骨头展开给幼儿欣赏）：“小鱼真好吃，我们一起来吃小鱼吧！”
——幼儿当小猫，学乐乐猫样子吃小鱼，用剪刀吃出一条条鱼骨头。
——师指导一些能力较差的孩子，帮助他把鱼骨头吃出来。
（评析：这个环节是以老师示范讲解为主，但在这个讲解过程中，老师巧妙地把学习的要点和注意点融合在乐乐猫钓鱼、吃鱼的情景中，让幼儿绕有兴趣地跟着乐乐猫去“钓鱼”、看乐乐猫怎样“吃鱼”，这样能很好地吸引幼儿的注意力，大大地简化了教与学的难度，特别是在讲解去钓鱼的路线时，教师有意识地让幼儿明白其实这条钓鱼路线就是剪小鱼的轮廓，这比单一的教幼儿怎样剪小鱼轮廓要有效得多，让幼儿来画一画乐乐猫钓鱼的路线更清晰地展示了如何剪小鱼轮廓了，这对幼儿能更好地剪出小鱼外形是一个很好的帮助。）3．晒晒鱼骨头。
——师：刚才我们都学了乐乐猫吃了小鱼，把鱼骨头吃出来了，鱼骨头扔了挺可惜的，我们把鱼骨头穿起来挂到树上晒晒，等我们肚子饿的时候还能吃。
——让幼儿把穿好线的鱼骨头挂到树上，和幼儿一起数数一共吃了几条鱼，一起来欣赏谁吃的鱼骨头最完整。
——教师抓一些有特殊之处的鱼骨头进行讲评一下，让幼儿一起来讨论剪错的原因。
（修改说明：第一次的讲评过于简单，没有给孩子一个美的欣赏，这次我让孩子把鱼骨头挂到树上晒，是整个游戏情景的完整结局。）
（评析：让幼儿把自己剪好的鱼骨头“晒”到树上，这是一个作品展示和讲评的环节，也是整个活动完整的情景结尾。让幼儿把鱼骨头挂到树上，这样能让孩子看到自己和同伴剪的作品，一改往常单一的作品呈现讲评方式，给孩子一个美的享受。让幼儿在欣赏的过程中又将数学方面的点数整合进来，让孩子们在看看、数数、比比、讲讲中学得更有趣。）
活动评析：这个剪纸案例是一个已经实施过的原创活动，这个活动的亮点就是教师将幼儿学习的新技能巧妙地融进一个幼儿感兴趣的情景游戏中，孩子们在老师创设的情景中愉快学习，感觉不到学习的枯燥，这样的学习是最受到孩子们的喜爱，也最能激发孩子的学习兴趣，兴趣是最好的老师，也是成功的基础，因此给孩子创设一个感兴趣的学习情景是很有必要的，让孩子在轻松的氛围中快乐学习，快乐成长。
附作者简介：本人96年毕业于苏州幼师，工作认真踏实，2000年被评为太仓市教坛新秀，2005年完成本科函授，撰写的多篇论文在省、市级获奖，有三篇文章在省、市教育杂志上发表。
我园从2008年9月开始关于剪纸方面的省级课题《从活动走向课程——剪纸活动课程的实践研究》，到实施第二学期的开学初，园部组织了一次青年教师评优课活动，其中一个活动是我们剪纸课题方面的小班原创活动《孔雀开屏》。执教的老师将剪纸技能巧妙地设计在一个有情景的活动中，教孩子运用对称剪法，按一定距离练习剪平行线，给生病脱毛的小孔雀剪羽毛，孩子们在有情景的教学活动中学得很投入很感兴趣。当时坐在后面听课的我也被孩子们那专注的表情所感动。活动后，我就寻思着能否借着小班这个剪纸活动，在我们中班也设计一个类似的、但学习技能要有所提高的剪纸活动，于是我就想到了让中班孩子剪鱼骨头的设想。剪鱼骨头首先要剪小鱼轮廓，还要在平行剪的基础上进行间隔剪，剪出小鱼的一根一根鱼刺，这比小班剪孔雀羽毛在技能上提升了一步，看来应该能在我们中班开展。于是我就把剪鱼骨头的技能融进《乐乐猫吃鱼》这个有趣的游戏情景中，让幼儿在游戏中学习剪的新技能。
二、活动设计：乐乐猫吃鱼（一）
（一）活动目标：
1．尝试在目测的基础上，间隔剪出一根根的鱼骨头。
2．在“吃小鱼”的过程中，体验剪纸游戏的乐趣。
（二）活动准备：彩纸、剪刀、线、小猫头饰。
（三）活动过程：
1．认识乐乐猫。
——师戴上小猫头饰和小朋友打招呼：“嘿！我是乐乐猫，知道我最喜欢吃什么吗？”
——今天，我想请你们来吃鱼！
——那我们先去钓鱼吧！
2．乐乐猫吃鱼。
——教师先把彩纸长边对折，单边拿住，开口朝上。——先剪出小鱼的轮廓，师以乐乐猫身份说:“我家住在山顶上，我先要滑到山谷再翻过一个山坡才能到钓鱼的池塘。（教师边说边在对折的长方形纸的开口一端斜斜朝单边剪一刀，剪出小鱼的三角形尾巴，然后让幼儿照着以前剪山坡弧线的方法剪出鱼的身体。）
——师模仿乐乐猫的口气吃小鱼，边吃边示范剪鱼骨头：小鱼真香呀，我已经等不及要吃了，先在小鱼嘴巴上舔一舔，舔出一个小缺口（师在小鱼的头部剪出一个小半圆做小鱼的嘴巴）。
——小鱼的身体我最爱吃了，我要找一个最大的地方一口咬下去，请你们帮我看看哪里的鱼肉最多？（让幼儿明白有弧度的地方是鱼肚子，单边是鱼背这个概念）我要一口一口慢慢吃（师在双边处按一定距离往单边剪，不能剪得太接近单边也不能离单边太远），一块鱼肉吃完了，露出一根鱼骨头，再吃一块鱼肉，又露出一根鱼刺（一隔一地剪出一个个空缺，剪出鱼刺）。
——看看还有哪里也可以吃？（眼睛和尾巴）我最喜欢吃鱼眼睛了（师在小鱼的头上剪一个半圆当小鱼的眼睛）
——乐乐猫拿着鱼骨头舔舔嘴巴，拍拍肚子（将剪好的鱼骨头展开给幼儿欣赏）：“小鱼真好吃，我们一起来吃小鱼吧！”
——幼儿当小猫，学乐乐猫样子吃小鱼，用剪刀吃出一条条鱼骨头。
——师指导一些能力较差的孩子，帮助他把鱼骨头吃出来。
3．晒晒鱼骨头。
——师：刚才我们都学了乐乐猫吃了小鱼，把鱼骨头吃出来了，鱼骨头扔了挺可惜的，我们把鱼骨头穿起来晒晒，等我们肚子饿的时候还能吃。
——让幼儿把穿好线的鱼骨头挂到展示板上，引导幼儿欣赏。
——请幼儿来说说哪条鱼骨头吃得最干净、最完整。三、活动实施后的反思：不容忽视的细节
初上剪纸活动《乐乐猫吃鱼》，总的来说活动的流程比较顺利，孩子们在“钓鱼”、“吃小鱼”的情景中愉快地学习新的剪纸技能，体验到剪纸游戏的快乐。将剪纸技能融入到幼儿感兴趣的情景中，孩子们是很喜欢的，孩子在活动中的探索也是积极主动的，特别在“吃鱼”中，很多孩子吃完一条还嚷着“没吃饱”，还要吃一条，有的孩子甚至一下子吃了三四条，可见孩子对剪鱼骨头的兴趣之高，但热闹过后也突显出一些细节方面的忽视。
其一是教师角色语言的不统一。
在活动中教师是以乐乐猫的身份出现的，应该来说在整个活动中，教师始终就是一只乐乐猫的角色，但在实际的引导语里，我一会说“老师”，一会说“乐乐猫”，给孩子的感觉是老师一会儿在情景中，一会儿又在情景外，没能很好地统一自己的角色语言。我也知道活动中教师的语言很重要，老师说的每一句话，细到每个词都会对孩子有直接的影响，我想这次的疏忽我会在以后的活动中加以重视，使自己的角色语言尽量统一，给孩子一个统一的感觉。
其二是活动结尾情景设计缺乏美感。
剪纸活动属于艺术活动，艺术活动最终目的就是要给孩子美的熏陶，美的享受。《乐乐猫吃鱼》的前部分我都是让孩子以小猫咪的身份跟着乐乐猫去钓鱼、吃鱼，孩子们在愉快的情景中通过自己的探索，成功地“吃”出了小鱼骨头后，我只是让他们用一根红线把鱼骨头穿起来，晒晒鱼骨头，这个活动在此匆忙结束，没有很好地给孩子以美的欣赏。如果在此处改成让幼儿把穿好线的鱼骨头挂到课前做好的一棵树上，那样效果会更美，也能让孩子更直观地看到自己和同伴剪的鱼骨头，比单纯地用线穿起来要好多了，还可以把数学方面的知识整合进来，挂在树上可以让孩子一起数数晒了几条鱼骨头，鱼骨头有些什么不同的形状等等，这样也更加丰富了活动的内容，树上晒鱼骨头这样的情景会和前半部分的情景能更好地链接起来。活动设计时我只重视了如何来引导孩子能更容易完成剪的任务，而把作品的展示淡化了，而恰恰这个细节的简化也给我的这个活动大打折扣，这点是一个很大的遗憾。
其三是幼儿行为习惯方面的忽视。
剪纸活动总会剪下很多的纸屑，良好的行为习惯和技能的培养同样重要。在平时我总会在孩子们动剪刀前就提醒他们：剪下来的纸屑放在中间的空盆里，剪刀剪好放回框里，这个常规我从一开始让幼儿学剪纸就这样要求了，在平时的剪纸活动中有了老师的提醒孩子会很好地把纸屑捡好、剪刀收好，但我也常常让小组长来帮我清点好用的工具，每组有了专人负责，我对于个别孩子的要求就不是很严，有些孩子卫生习惯、物归原处的习惯还没有很好地养成。在这次教研活动中，我的确是忘了提醒孩子要把剪下的纸放进空盆里，只是一如既往地往桌子中间放上一个空盆，我想这个是常规了，孩子会收拾好的，可孩子就是孩子，没了老师的提醒就不能很自觉了，再加上这次“吃小鱼”孩子们兴趣很高，一兴奋注意点都在剪的上面了，我也是忙着看还有哪个孩子还没剪出来，对卫生方面的要求的确疏忽了，结果鱼骨头倒穿得整整齐齐，但桌子上却是满桌纸屑。如果我在讲评前提一句：“小猫咪，刚才我们吃小鱼时把桌子都吃脏了，我们去把桌子整理干净”我想我们的孩子会很乐意地一起去收拾好，而且有了大家的动手也用不了多少时间就能整理好，可我为了赶进度急着给孩子讲评，提醒的话始终没说，这也导致了活动过后“一片狼籍”的原因，但透过现象也可以看到我班孩子在这方面习惯还是没能很好地养成，这是一个根本原因，这也给了我提醒：今后还要继续加强这方面的教育，让孩子在没有老师的提醒下也能做好，那才是好习惯的表现。
“细节决定成败”这句话一点不错，一个好的活动就是靠很多的细节累积起来的，如果把一个个“细节”疏忽了，那么活动的质量也就有了一个个瑕疵，我们要在细节处不断打磨，好课是磨出来的。四、修改后的活动设计：乐乐猫吃鱼（二）
（一）活动目标：
1．尝试在目测的基础上，剪出不同外形的小鱼并能间隔剪出一根根的鱼骨头。
(修改说明：本来的目标一是“尝试在目测的基础上，间隔剪出一根根的鱼骨头”。在实施活动中，我感觉剪小鱼的轮廓的很重要，如果幼儿小鱼的轮廓不会剪，怎么去小鱼身上剪骨头呢，所有我在目标一中添加了“剪出不同外形的小鱼”也做为一个学习的重点。)
2．在“吃小鱼”的过程中，体验剪纸游戏的乐趣。
（二）活动准备：彩纸、剪刀、线、小猫头饰、纸做的大树、铅笔。
（修改说明：第一次活动的讲评是让孩子把鱼骨头穿在线上挂到展示板上进行的，这样的展示讲评太过简单，和前面的情景没有了连贯性，也缺乏了美感，所以在这次活动准备中我用彩纸做了一棵树，让孩子把鱼骨头挂到树上晒晒，这样的作品展示既新颖又和前面的情景有连贯，使活动有一个情景的完整性，这肯定比单纯挂到展示板上效果好。）
（三）活动过程：
1．认识乐乐猫。
——师戴上小猫头饰和小朋友打招呼：“嘿！我是乐乐猫，知道我最喜欢吃什么吗？”
——今天，我想请你们来吃鱼！
——那我们先去钓鱼吧！
（评析：活动一开始，教师以乐乐猫的角色身份出现，将幼儿带进一个有情景的剪纸活动中，激发幼儿的学习兴趣。）
2．乐乐猫吃鱼。
——教师先把彩纸长边对折，单边拿住，开口朝上。
——先剪出小鱼的轮廓，师以乐乐猫身份说:“我家住在山顶上，我先要滑到山谷再翻过一个山坡才能到钓鱼的池塘。（教师边说边在对折的长方形纸的开口一端斜斜朝单边剪一刀，剪出小鱼的三角形尾巴，然后让幼儿照着以前剪山坡弧线的方法剪出鱼的身体。）——请幼儿来把乐乐猫去钓鱼的路线用笔画出来。
（修改说明：在活动实施中，虽然我很清楚地讲解了乐乐猫是怎样去钓鱼的，但在孩子们剪的过程中也出现了几个孩子不会剪小鱼轮廓的现象，看来孩子还是没有很好地在头脑中浮现乐乐猫钓鱼走的路线。这次我在讲解完乐乐猫钓鱼路线后，让孩子来画一画乐乐猫的钓鱼路线，这样就能让幼儿更清晰地看到，其实乐乐猫的钓鱼路线就是半条小鱼的轮廓，从而使幼儿能更容易地运用对称剪法，剪出钓鱼路线，就能很轻松地剪出小鱼轮廓了。）
——师模仿乐乐猫的口气吃小鱼，边吃边示范剪鱼骨头：小鱼真香呀，我已经等不及要吃了，先在小鱼嘴巴上舔一舔，舔出一个小缺口（师在小鱼的头部剪出一个小半圆做小鱼的嘴巴）。
——小鱼的身体我最爱吃了，我要找一个最大的地方一口咬下去，请你们帮我看看哪里的鱼肉最多？（让幼儿明白有弧度的地方是鱼肚子，单边是鱼背这个概念）我要一口一口慢慢吃（师在双边处按一定距离往单边剪，不能剪得太接近单边也不能离单边太远），一块鱼肉吃完了，露出一根鱼骨头，再吃一块鱼肉，又露出一根鱼刺（一隔一地剪出一个个空缺，剪出鱼刺）。
——看看还有哪里也可以吃？（眼睛和尾巴）我最喜欢吃鱼眼睛了（师在小鱼的头上剪一个半圆当小鱼的眼睛）
——乐乐猫拿着鱼骨头舔舔嘴巴，拍拍肚子（将剪好的鱼骨头展开给幼儿欣赏）：“小鱼真好吃，我们一起来吃小鱼吧！”
——幼儿当小猫，学乐乐猫样子吃小鱼，用剪刀吃出一条条鱼骨头。
——师指导一些能力较差的孩子，帮助他把鱼骨头吃出来。
（评析：这个环节是以老师示范讲解为主，但在这个讲解过程中，老师巧妙地把学习的要点和注意点融合在乐乐猫钓鱼、吃鱼的情景中，让幼儿绕有兴趣地跟着乐乐猫去“钓鱼”、看乐乐猫怎样“吃鱼”，这样能很好地吸引幼儿的注意力，大大地简化了教与学的难度，特别是在讲解去钓鱼的路线时，教师有意识地让幼儿明白其实这条钓鱼路线就是剪小鱼的轮廓，这比单一的教幼儿怎样剪小鱼轮廓要有效得多，让幼儿来画一画乐乐猫钓鱼的路线更清晰地展示了如何剪小鱼轮廓了，这对幼儿能更好地剪出小鱼外形是一个很好的帮助。）3．晒晒鱼骨头。
——师：刚才我们都学了乐乐猫吃了小鱼，把鱼骨头吃出来了，鱼骨头扔了挺可惜的，我们把鱼骨头穿起来挂到树上晒晒，等我们肚子饿的时候还能吃。
——让幼儿把穿好线的鱼骨头挂到树上，和幼儿一起数数一共吃了几条鱼，一起来欣赏谁吃的鱼骨头最完整。
——教师抓一些有特殊之处的鱼骨头进行讲评一下，让幼儿一起来讨论剪错的原因。
（修改说明：第一次的讲评过于简单，没有给孩子一个美的欣赏，这次我让孩子把鱼骨头挂到树上晒，是整个游戏情景的完整结局。）
（评析：让幼儿把自己剪好的鱼骨头“晒”到树上，这是一个作品展示和讲评的环节，也是整个活动完整的情景结尾。让幼儿把鱼骨头挂到树上，这样能让孩子看到自己和同伴剪的作品，一改往常单一的作品呈现讲评方式，给孩子一个美的享受。让幼儿在欣赏的过程中又将数学方面的点数整合进来，让孩子们在看看、数数、比比、讲讲中学得更有趣。）
活动评析：这个剪纸案例是一个已经实施过的原创活动，这个活动的亮点就是教师将幼儿学习的新技能巧妙地融进一个幼儿感兴趣的情景游戏中，孩子们在老师创设的情景中愉快学习，感觉不到学习的枯燥，这样的学习是最受到孩子们的喜爱，也最能激发孩子的学习兴趣，兴趣是最好的老师，也是成功的基础，因此给孩子创设一个感兴趣的学习情景是很有必要的，让孩子在轻松的氛围中快乐学习，快乐成长。
附作者简介：本人96年毕业于苏州幼师，工作认真踏实，2000年被评为太仓市教坛新秀，2005年完成本科函授，撰写的多篇论文在省、市级获奖，有三篇文章在省、市教育杂志上发表。
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