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小学生社会调查报告

时间：2024-08-22 18:11:05 聚优网我要投稿

（精品）小学生社会调查报告

　　在当下社会，大家逐渐认识到报告的重要性，报告具有双向沟通性的特点。写起报告来就毫无头绪？下面是小编精心整理的小学生社会调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（精品）小学生社会调查报告

小学生社会调查报告篇1

　　一、调查目的

　　1、了解在校同学的卫生环保意识怎样。

　　2、改善教室卫生，活动场所干净情况。

　　3、保持校园干净整洁。

　　4、通过总结与调查结果提高同学们的环保意识。

　　二、时间与地点：

　　1、时间：20xx年xx月xx日

　　2、地点：xx小学三年级教室

　　3、调查人：xxx

　　4、调查对象：本班学生

　　三、调查经过：

　　5月22日上午，我来到三年级教室内，准备调查三年级的学生进行调查，我事先准备好的调查问卷发了全班36位同学，采用“问卷调查”顺利成章地完成了任务。任务完成得不是很好，但收获也不少。

　　四、调查题目：

　　简答题1：如果你在路上看到有人扔纸屑你该怎么办?

　　简答题2：看到地上有垃圾你该怎么办?

　　简答题3：如果你身边有张纸，四周又没有垃圾箱你该如何处理?

　　简答题4：在没人看见的情况下你会乱扔垃圾吗?

　　五、调查结果：

　　1、通过被调查人在不同情况下做出反应，来调查他们的应变能力与意识。

　　2、通过被调查人对事物的认识与作出的`判断，来判断他们的卫生环保意识。

　　结果：经过我一节课的努力了解到20位同学卫生环保意识一般，14名有较强的卫生环保意识，还有2名同学的卫生环保意识十分差。

　　六、调查分析：

　　这个出人意料的结果令我触目惊心，在这36位同学中，只有少部分的同学在心中能够树立起一定的卫生环保意识，而多半完全不注意自己的卫生环保，通过调查得知，在我们在校同学中有一半缺乏卫生环保意识。

　　七、结论：

　　1、我校同学的卫生环保意识比较差，遇事所作出的判断十分草率、马虎。

　　2、我校同学对自我环保毫无认识，一旦碰到该自己解决的细节问题都十分不注意。

　　3、我校同学缺少应对卫生环保的措施，比如乱扔垃圾等，竟还有同学会把垃圾扔到绿化带上。

　　八、建议：

　　1、学校应多开展一些提高同学卫生环保意识的活动，让同学们多参与实践体会。

　　2、家长也应该多培养教育孩子们这方面的知识能力。

　　3、给同学们开展一次绿化环保宣传教育。

　　4、每班配备一只环保箱，要求大学生投稿记录环保卫生情况报告。

小学生社会调查报告篇2

　　一、问题的提出

　　现在的社会对小学生使用零花钱的问题越来越关注了。那么，小学生到底吧自己的零花钱用到哪些方面去了呢？针对这个问题，我们在一~六年级的'学生开展了调查。

　　二、调查方法

　　（1）调查对象：100名不同年级、不同班级、不同性别、不同家庭情况的小学生。

　　（2）调查实施：我们首先设计、制作好表格，然后通过网络、问询、实地调查等方法开展有目的的调查。

　　三、调查情况与分析

　　（1）低年级学生使用零花钱买零食占了大部分。通过调查，我们还发现，同学们买的零食大部分都是“三无食品”和油炸食品，这些零食的营养成分很少，添加了许多食品添加剂。这些零食有许多不安全的因素，多吃对我们的生长发育有很大的不利。

　　（2）在各年级的同学零花钱使用中，买学习用品一直在上升。根据我们的实地调查，发现“买学习用品”是小学生问家长要零花钱的一个重要借口。同学们买的学习用品大部分是现在流行，印有自己喜欢的卡通人物。我们还发现同学们大部分都会在其他同学面前炫耀一番。

　　（3）购买图书占零花钱的比例一直在下降。因为我们的家长已经为我们购买了所谓的好书。我们发现，同学们买的书大部分是家长不让我们买的游戏书和漫画书。多看这些书，会让同学们的作文水平下降。

　　四、总结建议

　　通过调查，我们知道了，零花钱要用在刀刃上，不要乱花钱，要学会理财。

小学生社会调查报告篇3

　　一、调查目的

　　了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。

　　二、调查时间

　　20xx年7月至9月。

　　三、调查范围

　　xx小学六年级学生50名。

　　四、调查方法

　　1）观察法：仔细观察不文明语言何时出现及内容。

　　2）谈话法：通过谈话了解有些学生为什么说话不文明，并分析原因。

　　五、调查结果

　　1）小学生为什么说话不文明：

　　（1）由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。

　　（2）由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。

　　（3）很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。

　　（4）还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。

　　2）小学生讲不文明语言后心理表现或想法：

　　（1）心里有一种莫名其妙的舒服感。

　　（2）有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。

　　（3）听到周围的人讲过文明语言，所以不认为有什么不对的地方。

　　3）小学生什么时候会说话不文明：

　　（1）玩的时候：做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。

　　（2）公共场合：一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。

　　（3）暗地里：和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。

　　六、分析

　　1）小学生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的。在不文明的'环境里，小学生的语言、举止都会受到影响。

　　2）高年级小学生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。有时并无恶意，但造成的影响很不好。

　　3）高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。

　　4）现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。

　　七、思考

　　中国历来有“礼仪之邦”的美称。作为现代中国人，应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生，我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任，必须在各方面全面发展。我觉得要提高自己的自身修养，首先就要做个文明的小学生。我建议我们的长辈们，所有的爸爸妈妈叔叔阿姨们，请你们以身作则，给我们树立起榜样来，让我们一起营造文明的氛围。

小学生社会调查报告篇4

　　一、调查目的

　　为了提高我校课堂教学的效率和有效性，向学生提供更好的教育服务,我们进行了一次关于小学生学习情况的问卷调查，通过本次调查，了解学生对现时学校的教育工作的看法；同时通过调查，为本次课题组的课题研究提供更明确的研究方向，对以后改进我校的教学方法，提供重要的理论依据。

　　二、研究方法

　　（一）调查方法

　　1、问卷法：对学生进行问卷答题。

　　2、观察法：进行随堂听课，了解学生课堂学习方式和检查学生作业等。

　　3、访谈法：跟部分学生进行面对面的座谈。

　　4、定量、定性分析法：通过对问卷进行全面分析，形成大量的数字理论依据。

　　（二）调查时间、对象与范围。

　　1、时间：20xx年4月-5月。

　　2、对象与范围：在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的部分学生（共50人）作为“小学生学习情况”问卷的调查对象。

　　（三）调查内容：有关学生学习情况的15个问题。

　　三、调查结果

　　在调查问卷中，有2道题目是关于学生喜欢上什么课及喜欢这门课的原因的调查，设置这两组题的目的是想了解学生的兴趣情况和喜欢的理由。这两道题的具体调查情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）：

　　1.学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项：

　　□语文（84%）

　　□数学（76%）

　　□体育（66%）

　　□音乐（48%）

　　□美术（12%）

　　□科学（12%）

　　□综合实践（0%）

　　□品德与生活（社会）（14%）

　　2.你为什么喜欢上这些课？

　　□学习中能经常得到教师的表扬与肯定（34%）

　　□不用经常测验（2%）

　　□对这课的学习内容感兴趣（52%）

　　□乐于参与课堂上（或课后）的学习活动（24%）

　　□喜欢上课的老师（18%）

　　在关于“学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项”的50份调查问卷中，有84%的学生是选择语文的，有76%的学生是选择数学的，有66%的学生是选择体育的，有48%的学生是选择音乐的，有14%的学生是选择品德与生活（社会）的，有12%的学生是选择美术和科学的，而综合实践没有一个学生选择，此外还有几个学生是不完全选完三个选项的。通过以上数字说明：在学校开设的课程中，学生最喜欢的三门课依次为语文、数学和体育，最不喜欢的三门课是综合实践、美术和科学，随机访谈不喜欢这三门课的原因：这些课枯燥。

　　在关于“你为什么喜欢上这些课？”的50份调查问卷中，有34%的学生是选择……

　　在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了5个题目，主要是调查学生采用什么样的学习方式和调查学生的学习行为习惯的养成的。调查的具体情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）：

　　3.课堂上你喜欢怎样的学习方式？

　　□与同学讨论、交流（34%）

　　□小组合作、调查、访问（14%）

　　□与同学一起做试验（8%）

　　□自己做试验（6%）

　　□老师演示，我们看（10%）

　　□老师讲，我们听（40%）

　　4.老师会采用你喜欢的学习方式吗？

　　□老师经常会采用我喜欢的'学习方式（16%）

　　□老师偶尔会采用我喜欢的学习方式（38%）

　　□老师较少会采用我喜欢的学习方式（40%）

　　□老师只会在公开课上采用我喜欢的学习方式（10%）

　　7.在学习上，你愿意与其他同学合作吗？

　　□愿意（62%）

　　□一般（8%）

　　□不愿意（8%）

　　□无所谓（20%）

　　8.小组合作交流时，你觉得哪种方式最合适？

　　□争着说，抢着说（2%）

　　□认真听，轮流说（94%）

　　□认真听但不发言（2%）

　　□不听也不发言（2%）

　　9.在学习中，你遇到自己解决不了的难题时怎么办？

　　□请教老师（48%）

　　□提出讨论，请教同学（56%）

　　□放弃，不理睬（2%）

　　10.“课堂上你喜欢怎样的学习方式？”

　　这题我们采取问卷和座谈的形式进行，通过调查发现：学生最喜欢的学习方式是“老师讲，我们听（40%）”和“与同学讨论、交流（34%）”。从这两个选项中不难看出：一、课堂上，有相当部分学生还是喜欢“你讲我听”学习模式的，这种学习方式的选择，也反映出学生课堂上的学习态度和学习行为习惯。二、当前我们的课堂教学上，还存在两种教学思想的碰撞：即传统教学模式与现时新课改的要求相碰撞，我们的课堂教学改革，还任重道远。

　　11“老师会采用你喜欢的学习方式吗？”

　　这题我们采取问卷的形式进行，从调查结果可以看出：由于学生个性的差异，课堂上，教师很难采用适合每个学生喜欢的学习方式进行课堂教学，但是我们的每个学生，还是多么渴望每节课上，教师都能采用一种自己喜欢的学习方式进行教学啊！

　　在问卷的在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了3个题目，主要是调查学生每天完成各类作业所需要的时间。调查的具体情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）：

　　12.周一至周四，你每天需要花多少时间完成全部书面作业？

　　□30分钟就可以完成（16%）

　　□60分钟能完成（40%）

　　□90分钟可以完成（24%）

　　□差不多两个小时才能完成（10%）

　　□得花超过两个小时的时间才能完成（6%）

　　13.周一至周四，你每天需要花多少时间完成口头或阅读、查找资料等非书面作业？

　　□30分钟就可以完成（24%）

　　□60分钟能完成（44%）

　　□90分钟可以完成（28%）

　　□差不多两个小时才能完成（4%）

　　14.周五的作业量会更多一些吗？你需要多少时间才能完成当天的作业？

　　□周五的作业量不会更多，跟平时的作业量差不多（22%）

　　□周五的作业量会更多一些，要一个小时以上才能完成（46%）

　　□周五的作业量会更多一些，要两个小时以上才能完成（22%）

　　□周五的作业量会更多一些，要三个小时以上才能才能完成（14%）

　　上面的3个问题，我们采用问卷回答、随机抽查学生作业和找学生座谈的方式进行调查。通过调查问卷统计和我们实地查看学生的作业，我们发现，四、五两个年级学生的作业量大概情况是作业：学生每天的作业量在一小时以内的占41%，学生每天的作业量超出一小时以上的占48%，学生每天的作业量在两小时以上的占11%。《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求是：

　　一、二两个年级，不能留有学生家庭作业;其它年级的家庭作业，不能超过一小时。从调查对比发现：有41%的学生完成家庭作业的时间符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求，有59%的学生完成家庭作业的时间不符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求。

　　15.你课后获得信息的最主要的方法是

　　□电视和广播（18%）

　　□报刊杂志（10%）

　　□教材书籍（72%）

　　□网络媒体（8%）

　　上面的这个问题，我们采用问卷回答和找学生座谈的方式进行调查。通过调查我们发现：学生学生获取课后信息的主要途径是教材书籍，占72%，其它途径占30%。

小学生社会调查报告篇5

　　一、调查目的

　　学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。根据我们平时的观察、了解，目前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们深入本市城乡小学对小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。

　　二、研究方法

　　（一）调查方法。

　　1、问卷法：学生问卷。

　　2、观察法：随堂听课，检查学生作业本。

　　3、访谈法：师生座谈会。

　　4、定量、定性分析。

　　（二）调查时间、对象与范围。

　　1、时间：20xx年3月—5月。

　　2、对象与范围：随机确定6所小学作为课堂教学情况调查对象（八甲镇长塘小学、实验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建设小学）；随机确定6所小学作为作业情况调查的对象（石望镇中心小学、新和小学，春城城北小学、升平小学，八甲镇徐屋小学，河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学）；选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象（春城一小三年级1个班64人，合水中心小学四年级1个班50人，春城崆峒小学五年级1个班55人）。

　　三、调查结果

　　（一）学习态度方面。

　　在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查：

　　1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？

　　在169份调查问卷中，有40%的学生是积极参加的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参加。

　　2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？（A积极发表意见；B认真倾听他人的意见；C不参与）

　　3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗？（A会；B有时会；C不会）

　　从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。

　　以上的三个方面，问卷结果和我们的听课观察结果基本一致：学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较认真，而踊跃举手回答问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生基本上是各占一半。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生，城区小学的学生比山区小学的学生表现会好一些。

　　在学习态度方面，通过和老师的交谈还了解到：勤学好问的学生在一班中大约占五分二，一些学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。

　　调查问卷的第4道题目是：

　　你最喜欢哪一门学科？（A语文；B数学；C英语；D美术；E音乐；F体育；G其他）

　　本题目目的是想了解学生的兴趣情况。从调查问卷和我们的访谈中了解到，学生最喜欢的学科不一定就是主科，而是他们最喜欢的老师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中，其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的，其次才是语文、数学科。学生之所以喜欢这个学科的老师，是因为这个老师的课上得好，生动、有趣。

　　（二）学习习惯方面。

　　调查结果表明：小学生具有一定的良好的学习习惯，如有90%以上的学生在“课堂练习能独立思考完成后等候展示思维过程”（“等待同学或老师说了再做”的学生只占10%）；90%的学生能独立完成各科教师布置的课后作业”；城区小学有80%的学生有看课外书的习惯；大部分学生具有良好的倾听习惯等。

　　但也还存在着一些问题，主要表现在如下几个方面：

　　1、学生作业习惯普遍比较差。

　　我们检查了6所小学学生的语文、数学作业，其中有3所学校学生的作业大部分做得比较好，还有3所小学的学生作业质量普遍比较差，表现在字迹不端正，随意涂改，不整洁，正确率不高。听课观察：写字的姿势不正确，头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生不多。

　　2、预习、复习习惯尚未“定型”。

　　调查问卷显示，做到“经常预习、复习”的学生占27%，“有时预习、复习”的学生占52%，“老师布置就会预习和复习”的学生占21%。通过我们与老师、学生的交谈，了解到的情况也基本如此。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进行预习、复习的习惯尚未形成。

　　3、缺乏提出问题、独立思考的习惯。

　　听课观察：例如语文课，教师要求读完课文后提出问题或发表自己的意见，但能主动地提出问题、发表意见的学生为数不多，大部分学生都是等待，一旦老师提问便“沉默是金”。有的课堂上表面热闹，有问有答，实际情况是除了几个优秀的学生能回答老师的问题外，不少学生都是等待其他同学或老师的答案，或是随声附和，自己根本不动脑筋思考问题。

　　4、没有形成良好的课外阅读习惯。

　　在调查问卷的3所小学中，其中有一所是城区小学，两所是农村小学。城区小学的学生有看课外书习惯的占了80%，而农村小学的学生仅占35%。

　　四、原因分析

　　1、教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。

　　根据观察和了解，教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽视对学生学习态度的关注，遇到学习态度不好的学生时，常常会推给班主任或家长，而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。多数教师重视的都是学习结果（考试成绩），而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。

　　2、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。

　　有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学习的兴趣。有的教师教法比较陈旧，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使学生长期处于被动的接受状态，学生没有提问、没有思考的.时间，也没有发言的机会。有的教师教学设计不合理或不正确，这样也会影响学生的听课习惯，如：提问不明确，启发性不强，问题质量差等，学生不知从何答起或回答不了；小组合作学习的规则、参与方法不明确，讨论的问题交待不清等，致使学生无所适从。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确、规范的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境，教师这样的教学行为，学生怎能养成良好的学习习惯呢？

　　3、教师责任心不强，对学生要求不严，缺乏有效的培养方法。

　　例如，老师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的情况，有的老师放任自流，不向学生提出要求，也没有帮助学生改正的任何措施，随学生之便。结果，造成学生的作业一次比一次糟糕。这是老师对学生学习不负责的一种表现。

　　当然，社会、家庭等方面也会对学生的学习态度和学习习惯造成较大的影响。

　　五、问题对策

　　1、学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。

　　要全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视，要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学计划，并制订行之有效的具体措施。

　　一个学生具有积极主动的学习态度，也就说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或挫折时就能够主动克服，坚持完成既定的任务或目标；只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和能力，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，提高学习效率。

　　2、帮助学生建立正确的学习态度。

　　学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想，使学生有明确的学习目标；要求学生要学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等。

　　特别是差生，老师更加要帮助他们树立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，使他们不断得到进步。

　　3、改革课堂教学，使学生端正态度、养成习惯。

　　课堂是素质教育的主阵地，也是学生形成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此，教师必须转变教学观念，树立新课程理念，大胆进行课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。

　　（1）建立平等的师生关系，创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜欢上课，喜欢读书，形成积极主动的学习态度。

　　（2）努力探索多种教学方法，采取形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些训斥，尽量创造机会让学生体会成功的喜悦，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

　　（3）努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，实施自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究，让学生积极参与教学全过程，从而逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯，同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。

　　4、建立目标体系，培养学生良好的学习习惯。

　　新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求：

　　课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。

　　在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑，善于质疑，注重实践，学会思维，掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。

　　5、加强教学常规管理，促进学生良好学习习惯的形成。

　　学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中，经常检查、督促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应该经常布置和检查学生的学科预习、复习情况，鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理，促进学生良好学习习惯的形成。

小学生社会调查报告篇6

　　调查主题：

　　社区垃圾分类现状与实践情况

　　一、调查背景与目的

　　随着城市化进程的加快，垃圾处理问题日益严峻。垃圾分类作为解决城市垃圾围城、促进资源循环利用的重要手段，已经在全国多个城市推广实施。为了解我们社区垃圾分类的现状及居民参与情况，提高小学生的环保意识和实践能力，我们小组决定开展一次关于“社区垃圾分类现状与实践情况”的社会调查。

　　二、调查方法

　　1. 问卷调查：设计了一份包含垃圾分类知识了解程度、日常分类习惯、对垃圾分类政策的看法及建议等问题的问卷，面向社区内不同年龄段的居民发放。

　　2. 现场观察：在社区的垃圾桶旁观察居民投放垃圾的行为，记录分类准确率和存在的问题。

　　3. 访谈法：随机选取几位居民和社区管理人员进行深度访谈，了解他们对垃圾分类的看法、遇到的困难及改进措施。

　　三、调查结果

　　1. 垃圾分类知识普及情况：

　　大部分成年居民（约70%）表示对垃圾分类有一定的了解，但具体分类标准掌握不够准确。

　　小学生和低年级学生（约30%）对垃圾分类的认知相对薄弱，需要进一步加强教育。

　　2. 日常分类习惯：

　　约有55%的'居民能够按照要求进行分类投放，但仍有45%的居民存在分类不准确或随意丢弃的现象。

　　周末和节假日期间，分类准确率有所下降，可能与监督力度减弱有关。

　　3. 对垃圾分类政策的看法：

　　大多数居民（约80%）支持垃圾分类政策，认为这有助于改善环境、提升生活质量。

　　部分居民（约20%）表示分类过程繁琐，希望政府能提供更多便利措施，如增设分类指导标识、优化回收体系等。

　　4. 存在问题与建议：

　　居民普遍反映分类垃圾桶标识不够清晰，容易混淆。

　　垃圾分类的宣传力度还需加强，特别是在学校和家庭中。

　　建议社区定期组织垃圾分类知识讲座和实践活动，提高居民的分类意识和能力。

　　四、结论与建议

　　本次调查表明，我们社区垃圾分类工作虽取得了一定成效，但仍存在不少问题和挑战。为提高垃圾分类的普及率和准确率，我们提出以下建议：

　　1. 加强宣传教育：通过学校、社区、媒体等多种渠道，加大垃圾分类知识的宣传力度，特别是针对小学生和低年级学生，培养他们的环保意识和分类习惯。

　　2. 优化设施配置：改善垃圾桶的标识设计，确保清晰易懂；合理布局分类垃圾桶，方便居民投放。

　　3. 强化监督指导：社区应加强对垃圾分类的监督，定期组织志愿者进行巡查和指导，及时纠正错误分类行为。

　　4. 完善激励机制：建立垃圾分类奖励机制，对积极参与分类的家庭或个人给予表彰或物质奖励，激发居民的积极性。

　　通过我们的共同努力，相信社区垃圾分类工作会越做越好，为创建美丽、宜居的社区环境贡献力量。

小学生社会调查报告篇7

　　一、调查目的

　　小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。

　　二、调查的基本情况和分析

　　（一）问卷设计

　　本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。

　　（二）调查的实施

　　调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率94.3%。

　　（三）调查的结果与分析

　　1.在平时的数学学习中，你会错题吗？

　　A.经常错题【35人】B.偶尔错题【97人】C.不会错题【0人】

　　2.以哪类题的错误居多？

　　A.概念题【13人】B.计算题【46人】C.画图题【6人】D.解决问题【67人】

　　3.你认为自己出现错题的原因主要是什么?[可多选]

　　A.上课不注意听讲,知识没学会【13人】B.做题马虎,粗心大意【85人】

　　C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆【14人】D.没有审清题意【6人】多选【14人】

　　4．在平时的数学学习中，对于出现的`错题，你会及时订正吗？

　　A.会【31人】B.有时会【100人】C.不会【1人】

　　5.在出现错题时，你是如何完成订正的？[可多选]

　　A.独立完成【85人】B.老师帮助【17人】C.家长帮助【20人】多选【10人】

　　6.你对数学学习中相似的概念会混淆吗?

　　A.经常混淆【12人】B.有时混淆【90人】C.不会混淆【30人】

　　7.你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多?

　　A.很多【8人】B.有,不多【101人】C.没有【23人】

　　8.你认为什么方法能帮助你减少做错题？[可多选]

　　A.上课专心听讲,概念理解清楚【76人】B.相似概念对比记忆，加深印象【12人】

　　C．及时整理错例，举一反三【2人】D.经常复习旧知,促进新知学习【17人】

　　多选【25人】

　　9.你有整理错题的习惯吗?()

　　A.有【97人】B.没有【35人】

　　10.你认为及时整理错例有什么好处?[可多选]

　　A.能巩固强化知识【16人】B.避免同类题目出错【73人】C.很好的复习资料【25人】

　　多选【18人】

　　11、你常写数学日记吗？

　　A.有【18人】B.没有【114人】

　　12、你喜欢学数学吗？

　　A.喜欢【91人】B.不喜欢【2人】C比较喜欢【39人】

　　从调查统计分析看，学生出现错例原因很多：

　　1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。

　　多数学生不知道上课听讲的重要性。尤其是低年级学生，课堂注意力时间很短，很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容，不能及时内化，那么，久而久之就出现了知识上不懂的大问题，当然作业就不能准确、及时的完成了。

　　2、其次就是学生的学习习惯有待培养。

　　小学生由于年龄比较小，往往会忽视细节，不容易关注一些细节问题。由于学生对于细节的忽视，我们在作业的批改时，试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的（数据的抄错，横式漏写结果等种种情况）。这些错误都与学生的非智力因素紧密相关。对于这样的“粗心”我们老师给予了学生一次又一次的原谅，但是多次的原谅之后，发现我们的学生不但没有改掉粗心的毛病，有些学生随着年龄的增大，这种“粗心”会愈演愈烈，最终演变成为改不掉的坏毛病了，培养学生养成细心的习惯刻不容缓。

　　3、学生认知水平差产生干扰造成作业错误

　　小学生的知觉常常表现为比较随意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各个部分之间的内在联系。不能很好的控制自己的知觉，对感知的对象分析综合、水平差。学生由于认知水平有限，不同年龄的学生在不同阶段都会出现一些由于认知原因造成的错误。

　　三、结论与建议

　　（一）学生方面：

　　1、学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，即错题分析记录本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

　　2、学生建立数学日记本，进行有效反思，通过小日记进行小结。

　　在学生的数学日记中体现五个层次的反思：

　　（1）错题的根源是什么？

　　（2）以后要注意什么？

　　（3）怎样克服？

　　（4）怎样才能避免重复犯错？

　　（5）相关知识点的练习还有那些？

　　3、根据小学生数学学习中常见错题的原因，学生纠错时的具体要求。

　　比如：

　　1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

　　2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

　　3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

　　4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。

　　（二）教师方面：

　　1、教师通过课堂观察、作业批改、教师研讨课、调查问卷分析和撰写心得等形式，自身的观察、总结、反思能力提高了。

　　2、针对学生的错例资源进行有效利用，并初步形成解决策略：

　　（1）教师要正确对待学生的错题（针对性要强；要让错例资源真正发挥作用）

　　（2）培养学生做题时的习惯（如自主检查方法）

　　（3）指导学生在数学日记中反思。

　　（4）课堂上创设有效情境，激发学生学习的兴趣。

　　（5）培养学生口算与笔算能力，提高学生的计算速度与正确率。

　　（6）多元化评价，促进学生的健康发展。

小学生社会调查报告篇8

　　调查目的：

　　了解小学生关于识兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识兴趣和水平。

　　调查方法：

　　对一、二年级学生进行小学生识兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。

　　调查实施：

　　（一）调查内容：

　　（1）小学生对识的基本态度。从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识的基本态度和能力掌握状况。

　　（2）形成这种态度和能力的原因。根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。

　　（3）对现状的看法和建议。小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。

　　（二）调查对象：一、二年级学生

　　（三）调查时间：20xx.5.6-20xx.5.10

　　（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。基本情况如下。

　　调查结果及分析：

　　一、学生对待识的态度。

　　表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，讨厌识的约68%。

　　表现二：积极、喜欢的态度。问卷显示，愿意主动识的约21%。

　　表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识而识的约11%。

　　通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识，且形式多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识兴趣下降，识方法越来越单一，识能力也随之下降。相对于一年级时，识量有所降低。

　　综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。这些消极心理，严重地影响了学生识的积极性和创造性。

　　二、消极心态之成因的分析

　　对消极心态的成因，在做了调查研究后，综合如下：

　　(一)识教学方法的机械单一

　　在识教学中，一些教师把正确默写出生新词作为检测识效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。教材中虽然有看图拼音识、在看图学句中识、归类识、随课文识等形式，但是师采用“集中识”的形式较多，而很少采用随课文分散识，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生。识原则没有引起足够重视，降低了学生识的兴趣，单调地读，重复地写，机械地识过程使学习生时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用词能力弱的'一个根本原因。

　　（二）学生识能力的培养欠缺

　　在教学中发现，学生独立识的方法不多，能力不强，识的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识方法，比如：加部首、去部首、换部首，学生学习生的方法比较单一。

　　（三）教师教学理念的缺乏

　　有些教师对教学理念的学习和认识不够深入，导致教学效果不理想。《课程标准》要求小学阶段要认识常用汉3000个，其中2500个左右会写。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级掌握455个生。到二年级，增加到1108个生，小学五年总识量为2615个。这样的安排便于学生尽快尽多地识，为进行今后的阅读和写作提供必要的条件。然而，目前识教学存在这样的现象，教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则一行，多则十遍几十遍，由于学生只是一味的抄写，在这过程中缺乏有效的指导，导致练习实效差。有些教师希望通过抄写让学生记，但往往学生在枯燥的抄写过程中容易产生烦躁的情绪而写错，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。

　　调查总结

　　综上所述，在小学语文识教学中，积极开展实践性识活动培养学生的识兴趣，教师要加强学习新的教学观念并对学生加强指导，学习使用现代教育技术进行教学，对改变识教学中高耗低效的现状有着十分重要的意义，对其以后的学习打下良好的基础。

小学生社会调查报告篇9

　　一、课题的提出：

　　我们班许多同学都陆陆续续带上了眼镜，我也是其中的一员。有多少人近视了？他们又为什么近视了？我做了一次调查。

　　二、调查方法：

　　1、查阅有关书籍，了解普通人是怎么近视的。

　　2、调查询问同学，了解他们是怎么近视的。

　　3、通过多种途径，了解我班一共有多少人近视了。

　　4、通过班级博客发表问卷。

　　三、调查情况和资料整理：

　　我班共有11个人近视。

　　我国的近视率已接近30%，小学生22.7%患有近视，初中近视率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼镜，大学生近视比例高达80%。

　　近视成因较多，据我们猜想，造成近视的因素有：遗传因素，环境因素，个体因素，营养体质因素和睡眠因素。导致小学生近视的主要原因是作业做的太晚，使睡眠不足，过度地看电视、玩电脑，摄入大量的德和蛋白质。

　　现在小学生近视率很高。虽然近视存在某种的遗传因素，但更重要的是外界因素的影响。目前除了配戴眼镜外，没有更有效的治疗方法，唯有持久地开展预防措施。中学生极高的近视率和现行的教育制度虽然有一定的联系，但更多的是因为用眼习惯而导致近视的发生。近视预防的重点也在于养成良好的用眼习惯。

　　四、调查结论

　　通过对调查问卷的分析，我发现：

　　1、从整体来看，作业负担较重的同学占大多数，作业负担随年级的升高而加重。

　　2、无论是哪个年级在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息；而在校休息时间又一次随年级的增高呈递减趋势。

　　3、抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的`高度重视。

　　4、近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这表明同学们对近视的问题还不够重视！

　　5、其中的因素，像：姿势不对、用眼不当之类的毛病，我们可以努力克服、改正；像灯光太暗或太强之类的，我们可以调节；像防护不当、用药不当之类的，我们可以尽量避免；……

　　我提出了以下几点建议：

　　1、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操，并积极参加文体活动。

　　2、学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。

　　3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。

　　4、不要长时间使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。

　　5、看电视的次数不要过多，时间不要过长，要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。

　　要记住眼科医生给大家的劝告：要养成良好的用眼习惯：看书、上网、看电视不要连续超过一小时，不要在太强太暗的光线下看书，一定要注意自己的写字姿势，坚持作眼保健操很重要。

小学生社会调查报告篇10

　　一、调查目的

　　良好的学习习惯是学生学习的助力器，甚至能够影响学生的一生。因此，在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。然而，我校小学生学习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求，着力养成小学生良好的学习习惯，对此，我们对不良现状进行了调查，并分析其原因，从而培养学生良好的学习习惯，为本课题的研究提供客观依据。

　　二、调查对象

　　本文以我校三至六年级学生为调查对象。通过调查了解我校学生在学习习惯方面的情况，以及分析不良学习习惯的原因，继而培养我校学生良好的学习习惯，提高学习质量。

　　三、调查方法

　　采用问卷调查法和观察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。通过班主任了解学生平时的学习习惯，最后将收集到的资料进行整合和分析，对比调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。

　　四、小学生学习习惯现状分析

　　1、缺乏明确的学习动机和动力。很多小学生对学习没有兴趣，不知道自己为了什么而学习，只是因为家长让上学就上学，为了看书而看书。在看书的过程中，学生的注意力并不集中，容易被外界干扰；学生学习的自制力较差，在学习过程中很难将注意力完全放在学习上；学生学习的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的情况下，很少主动学习。

　　2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。调查显示，有一半的学生没有课前预习的习惯，也没有对即将学习的内容制订学习计划的习惯。大部分学生没有课后复习的习惯，每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。仅有三成的学生会及时整理教师在课堂上讲授的内容，并复习和背诵。

　　3、注意力集中时间不长，课堂学习效率低。

　　我校大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。调查显示，在课堂上学生的.学习效率很低，超过一半的学生在课上很难进入状态，经常溜号。家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

　　4、作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。我们发现学生不良的姿势为：头趴得低，作业本斜放，握笔过低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分班级都普遍存在字迹不端正、学生涂改随意、不整洁等不良现象，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。部分家长也反映孩子在家做作业时粗心、漏题、看错题意、边看电视边做作业。

　　5、缺乏学习自主性。我校许多小学生都是在教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦脱离了教师的视野范围，就容易做与学习无关的事。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视和玩手机，有的每天必看，有的边做作业边看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。

小学生社会调查报告篇11

　　一、调查目的：

　　经过这段时间的观察，我发现我校大多数学生总会带一些零花钱来校外的小卖部里去买零食或玩具。我想，这些同学为什么每天都花这么多耽零花钱，这些钱又是哪来的呢？为此我作了一份调查报告。

　　二、调查情况：

　　我利用周末的时间对部分同学的家长进行了调查。他们有的回答：“我没有给他钱呀！”也有的回答：“他总是说买笔、本，原来他把钱拿去买别的东西了。”甚至有的回答：“他说是学校让交多少多少钱。”

　　根据我的调查，我发现偷偷去拿爸爸妈妈的钱的有百分之二十，家长给买文具的钱，却用来买别的东西的同学有百分之五十，向家长说谎要钱的孩子占百分之十。

　　1、心理及性格方面的影响

　　在被调查的儿童中，零花钱多的孩子较为普遍的存在着自由散漫、不珍惜财物、不讲卫生、任性、自制力差、贪玩等不良习惯。最严重的是零花钱少（甚至没有零花钱）的孩子开始产生自卑心理，怨父母赚钱少，怨自己没有投好胎。

　　2、学习方面的影响

　　由于孩子一天到晚惦记着口袋里的钱如何花，孩子的学习情绪多数变得较差，无法安心学习，加之学习时还要把注意力分散到玩玩具上，所以学习成绩多多少少受到影响。据教师反映，在被调查的儿童中，有些学生对学习不是很感兴趣，偶尔还要迟到、早退，有的不能按时完成作业，有的经常上课注意力不集中，扰乱课堂纪律。另外，零花钱多的孩子说起什么玩具、什么游戏头头是道，但要是让他们写作文可就没辙了，只会一个劲儿地挠头皮，可以看出他们平时用于学习的时间太少。

　　3、学生行为方面的影响

　　有的孩子为了向父母讨得零花钱，总是想尽各种办法，用得最多的是不去读书、哭闹、不做作业、撒娇等。他们甚至会从多次与大人的交涉中得出所谓的“经验”：家里有客人来时、爹妈要搓麻将时、父母有重要事情要外出时，是讨零花钱的'最好时机，保准是要多少给多少。所以他们每次都会瞅准这些机会打一个“胜仗”。还有一些孩子，家里贫穷，父母给不起零花钱，可是又眼馋其他同学有零花钱可以用，怎么办呢？只好偷偷地从同学那里“强行借”，“借”了还从不还，甚至偷偷地“顺手牵羊”……直至最后养成了小偷小摸的坏习惯。

　　4、社会交往方面的影响

　　社会交往是儿童社会生活中不可缺少的重要内容。调查中反映，孩子的交往是有一定范围的，往往是“物以类聚”，富裕的、贫穷的、懒惰的、贪吃的、贪玩的，总是这样一群群地交往着，他们有的互相攻击，有的互相谩骂，有的学习成绩不好，怕老师看不起自己，在与老师交往中有惧怕和退缩心理，加之有些老师对他们缺乏关心和耐心，师生关系就更加疏远。

　　以上种种情况，足以说明孩子乱用零花钱所带来的不良后果是严重的。

　　三、对小学生零花钱使用情况调查的分析：

　　整个调查结果令人担忧：

　　首先是对父母的担忧：

　　①太宠爱自己的孩子，每天给的零花钱太多。

　　②不能教育孩子们妥善使用零花钱，无原则地允许孩子多吃零食，乱买玩具。

　　③不能以身作则地早起床、勤家务、为孩子烧早饭，只为图清静让孩子在外面买早饭吃。

　　其次是对孩子的担忧：

　　①不当家不知柴米贵，不劳动不知挣钱难。零花钱给多少用多少，甚至不留到第二天。

　　②不知道合理使用零花钱，不必要的零食、无意义的玩具都由着自己性子乱买。

　　③没有存钱观念，不知道每天可以节约一部分积少成多。

　　四、建议和对策：