雷电颂教案

雷电颂教案[范例3篇]

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的雷电颂教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

雷电颂教案 篇1

　　《雷电颂》节选自郭沫若五幕历史剧《屈原》，是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白，更是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的重要一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题异常鲜明地凸现出来，屈原呼唤雷电，怒斥土偶，充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的诗学风格，象征及多种修辞手法的运用，简短灵动的句式，增加了散文诗的音乐美，更像是屈原在为楚国的命运奔波的交响曲。

　　【教学目标】：

　　1、通过分析剧情、结合背景了解本文的写作目的。

　　2、通过朗读体会文章的写作手法及抒情方式。

　　【预习要求】：

　　1、流畅地朗读全文，初步感受文章的赞扬及批判对象。

　　2、仔细阅读课后剧情梗概，了解文章的出处。

　　【教学过程】：

　　1、导入：

　　“薄暮雷电，归何忧？厥严不奉，帝何求？”（《天问》节选，译文：“傍晚时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁？国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求？”）两千多年前，一位伟大的诗人向着世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对于身处危机中的祖国深深的忧虑。1942年，同样感受到祖国的内忧外患，另一位诗人郭沫若以这几个诗句为基础，在话剧《屈原》中书写了一首有关风、雷、电的慷慨激昂的颂歌。今天，我们学习这篇悲壮的诗歌，就是要感受这些先辈的情感，并用我们的声音再现那个时刻的场景。

　　2、检查预习，整体把握文本的情感。

　　（学生根据预习内容及补充材料回答）

　　⑴大家已经阅读过课后的话剧《屈原》的剧情梗概，本课选自五幕话剧的哪一幕？（第五幕）屈原为何被囚？（遭受了以南后郑袖、上官大夫靳尚的诬陷）郑袖为何要与秦相张仪勾结，出卖自己的祖国呢？

　　补充剧情：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的'障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。

　　由此可见，郑袖陷害屈原完全是出于个人的私利，为此出卖祖国她在所不惜。

　　⑵郑袖的设计实际上非常荒谬，因为她在上演这出闹剧时舞台上还有许多扮演《九歌》中诸神的演员在场。可楚王没有想过屈原平时的行为，也没有询问其它人，轻易相信屈原已“疯”，这并不符合历史。在郭沫若原本的设计的话剧《屈原》，时间横跨了二十余年，基本上比较符合历史，郭沫若对剧情作出如此巨大的调整，并且将时间压缩至一天，就是为了突出生活的荒谬，也正是生活的荒谬才使屈原内心爆发出如此剧烈的愤怒。

　　⑶朗读全文，归纳一下文中出现的形象，并根据屈原的对其的不同态度将之分类。

　　提示：为什么把雷比作车轮滚动的声音？为什么要到洞庭湖、长江、东海以及那个小岛上去？

　　屈原用什么来称呼那些只会产生黑暗的诸神？

　　归纳：

　　风、雷、电：追求光明、打破黑暗的变革力量（歌颂）

　　洞庭湖、长江、东海、小岛：美好的理想世界（向往）

　　土偶木梗：黑暗势力的代表（痛斥）

　　⑷全文何处在歌颂追求光明的风雷电？（1—8）何处在痛斥黑暗？（9—11）在这两部分之间，有明显的过渡句，反复强调了什么？（“烧毁”，毁掉黑暗，赢得光明）在文中的最后两节（12、13），同样也有着过渡句，提到了谁？（“河伯”）这一节中两次提到河伯是同一个人吗？（不是，后一个就是为他辩诬的扮演河伯的演员）实际上，屈原在这里描述了现实的黑暗，而在最后再一次呼唤“毁灭”这个黑暗的世界，也就是全文的总结。

　　3、指导朗读，品读文本。

　　⑴刚才我们所归纳的情感如何通过朗读来体现呢？我从两个段落中各选取了一个典型的语句，我们就从此开始，看看如何读出不同的情感：

　　A、“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”

　　B、“你，你东君，你是什么个东君？”

　　提示：在朗读这两句时可以通过语气的变化体现出情感的不同，而语气的变化具体来说就是声调的高低，语速的快慢。大家思考一下，两个语句，一表现热烈地呼唤，一表现愤怒地斥责，声调语速应当如何变化呢？特别是语句中几个重复的词语，应当读出什么样的变化呢？

　　（A、由低而高，由快而慢，表达迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表达轻蔑和痛恨）

　　（学生先小声读，由个别学生示范读，再齐读）

　　⑵我们再来读这两句话所在的小节，也请大家读出语气的变化。

雷电颂教案 篇2

　　教学目标：

　　1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

　　2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

　　3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　教学重点：

　　1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

　　2、理解文章语言所包含的深意。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　一、课前准备：

　　1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

　　2、课前初读：要求学生通读课文2—3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

　　二、导入新课：

　　1、历史故事导

　　2、作家及历史背景简介

　　三、整体感知：

　　1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

　　2、你觉得本文在气势上有何特点？

　　明确：

　　激情澎湃，气势雄浑。

　　3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

　　4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？

　　明确：是屈原的内心独白。

　　5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

　　明确：课文的内容可分为两个大的方面。

　　第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

　　第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

　　四、品味语言：

　　1、精读：

　　讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

　　注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。如：

　　（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。

　　（2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。

　　（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的'感情及雷霆万钧的气势。

　　（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

　　2、概括：

　　通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

　　3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？

　　明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。

　　洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

　　无形的长剑：指坚定的信念

　　“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

　　象征手法。

　　4、讨论：

　　《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？

　　点拔：从句式，修辞等角度

　　明确：

　　A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。

　　B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。

　　C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

　　5、配乐朗读：全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。

　　五、拓展延伸：

　　举办朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另：有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。

雷电颂教案 篇3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语。

　　2、了解戏剧文学的特点。

　　3、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

　　能力目标

　　1、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。

　　2、体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。

　　3、品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内涵。

　　德育目标 理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

　　教学重点

　　诵读并背诵课文前六段。体会作品第雄伟气氛和深厚的'抒情意味。

　　教学难点

　　联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。

　　教学方法

　　诵读法 研讨探究法

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。(板书课题、作者)

　　二、资料助读

　　1、戏曲知识简介

　　2、屈原简介

　　3、历史剧《屈原》的写作背景及意图

　　三、朗读，整体感知

　　1、学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解字词。

　　睥睨(pìnì)：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

　　伫(zhù)立：长时间地站着。

　　犀利：(武器、言语等)锋利;锐利。

　　迸(pèng)射 眩(xuàn)目 稽(qí)首

　　摆弄：摆布。

　　驰骋(chíchěng)：(骑马)奔驰。

　　虐(nüè)待：用残暴狠毒的手段待人。

　　鞭挞(tà)：鞭打。比喻抨击。

　　2、学生听读，理解剧情

　　3、学生自由读课文，体察屈原的内心世界。

　　4、学生以精炼概括的语句，谈出自己的诵读感受。

　　5、合作研讨课文思想内容。

　　思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体会在课文的结构层次方面是怎样的?

　　学生小组讨论后回答，教师明确

　　6、教师范读，学生跟读，深入体会文意。

　　四、布置作业

　　反复朗读课文，尝试背诵前六语段。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　抽查背诵

　　二、研读赏析文意

　　1、小组展开朗诵课文“歌颂风雷电”片断比赛。

　　2、研讨：

　　(1)文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么?运用象征手法的表达作用是什么?

　　(2)抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?

　　小组讨论交流，教师明确

　　3、师生共同评点屈原形象。

　　4、学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。

　　三、对比引申，把握抒情方式

　　思考：与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么特点?

　　学生研讨后回答，教师明确

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。

　　板书设计

　　雷电颂

　　郭沫若

　　屈原：光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏

　　歌颂风雷

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