读《教学工作漫谈》有感（精选17篇）
当看完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要写一篇读后感好好地作记录了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编精心整理的读《教学工作漫谈》有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读《教学工作漫谈》有感 1
众所周知，魏书生先生是中国教育界传奇一样的人物，当我看到这本书时，就毫不犹豫地选择了它。虽然魏老是教语文的，但是教书育人是相通的，书中更多地讲他的教育理念和育人方法，还有处事态度，拜读以后，如醍醐灌顶，豁然开朗。
一、多改变自己，少埋怨环境
魏书生书中写道：埋怨环境不好，常常是自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。作为一名教师，我也反思自己，在抱怨学生笨、指责学生的时候，不如想办法改变自己的教育教学方法，激发学生的学习热情。比如，在指责学生为什么不会订正错题时，不如心平气和地问问学生哪里不理解？在埋怨学生课上不认真听课时，不如问问自己是不是教学方法不适合他们。在期末复习时，我发现学生听课时目光呆滞、无精打采，我想他们肯定是长时间复习比较疲惫和麻木了，于是我想办法改变教学方法，让学生上来讲题，我发现不少学生很乐意上来讲，听的学生也打起了精神。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一章后，我深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的`角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，而是要去改变自己来适应学生。
二、教书必须育人
魏书生教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。有人问他：你是靠什么方法，使各类学生都能积极主动地学习的？他的回答是：育人。比如我们学校，有一部分学生认为读书的目的是为了升学，认为升学无望的学生，自然觉得无需读书，想让不愿学习的学生忠实于自己，认真学习，就得育人，就得做思想工作，增强他们学习的责任感、义务感，提高学习兴趣，培养他们刻苦勤奋的学习精神，这是育人的范畴，是每个学科教师的工作。领悟到此，我想在接下来的教育工作中，我会更加注重育人的部分，不仅是提高数学成绩的需要，也是我自身成长的好机会。
三、正确关爱后进生
面对差生是我们教师最头疼的事，怎么教都教不会，这些学生普遍没有学习动力和学习目标，整天痛苦的坐在教室里听着听不懂的课。魏老师却能从另一个角度看待这些学生，他说：差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应该是教师义不容辞的责任。当然，我们许多教师也为差生付出了很多，课后辅导，课下追踪，可是效果不佳。读了魏老师的书，启发我思考，我在帮助学生时，是不是太想让他进步而忽略了学生的压力，我的方式和用语会不会无形中在给学生施加压力等。他教育学生的时候，不会站在学生的对立面，让学生怎样，或者不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。魏老师的做法值得我去借鉴和思考。
在教书育人的道路上，我们会遇到各种各样的学生，需要不断的学习才能有助于成长为一名优秀的人民教师。
读《教学工作漫谈》有感 2
卷首语：莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”。
读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了，因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己，进而丰富自己的课堂。
今年我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑，改革家的气魄。尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验。
作为一名教师，我面对的是一群刚刚摆脱幼儿园那个舒适圈，进入小学的一年级学生，我看到的孩子们个个聪明可爱、萌萌哒、性格开朗、活泼内心充满了希望，觉得今年一定会有一个好的开始，期末一定能给家长带回一份满意的答卷。然而当我走进教室的那一刻我的想法被改变了，映入我眼帘的是孩子们打闹、嘻戏等画面，在我讲了3遍：“安静、安静、安静……”一声高过一声，最后几乎是在呵斥的情况下孩子们终于安静了下来，没等我开口呢？孩子们又开始了“老师我可热”“老师我们什么时候可以回家？”“老师我们……”第一天开学为了让孩子能感受到校园的美好，爱上学校，我耐心的逐个回答了孩子们的一个个小问号，并给热的孩子解开了外套，口渴的孩子倒了水……就这样一节课的时间很快就结束了。下课之后我一个人坐在办公室里思考：这节课基本上什么也没有做呢，就这么结束了？怎么样能让孩子们尽快的遵守课堂纪律适应进入小学的变化呢？由此我想到了魏老师的教育理论，我觉得魏老师的许多做法值得我们仔细的揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我更加确信有智慧的'教育，确实是我们自己在课堂教学中也能体会得到的。经过这一番思考：下午上课的时候我就改变了思路和方法，让孩子们跟我聊了聊幼儿园的生活，同学们个个都兴致很高，挨个发言甚至有的要进行第二次分享，这时我也赶忙趁孩子们兴趣很高、注意力特别集中的这会功夫，重点的跟孩子们分享了小学的课堂纪律、作息时间要求等，一节课下来我就发现了孩子们的变化，当我说过下课之后孩子们果然按照我的要求到教室门口排队入厕了，一丝丝、一点点、小小的变化又再次点燃了我的希望。
有了这次尝试的成功经验，让我又想起了魏老师的一句话那就是：“请不要告诉我，让我先试一试。”这句话时刻回荡在我的耳边，我时刻反思自己的课堂，什么时候让学生试了一试，又是什么时候没有告诉学生，总是以自己的想法去告诉学生是什么，而不是让学生自己试着想为什么，以往采用的教学模式都是以自己先讲解，然后学生练习，通过读魏老师的书让我认识到学习应该先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性的进行讲授，这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机的结合起来的教学方法，是对传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。也只有尝试教学才真正实现上面的这句话。使用常试教学法，课堂教学中教师只是一个组织者、引导着、这样才有利于学生养成自主学习的好习惯，树立学习的信心。有了以上反思我就要再次进行实践，把魏老师总结的这些经验理论真正的运用到日常教学工作中去。
今后我会把魏老师的这些书书籍，反复精读几遍，从中提炼很多的实用的教育观点，并且应用到社会生活中，让走进校园的每个孩子脸上都洋溢着满满的自信、开心和快乐。
读《教学工作漫谈》有感 3
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这是千百年来流传的一句佳话。在教师的岗位上，要当好学生欢迎的老师，必须要继续读书，不停地读书。 “要给学生一杯水，老师必须有一桶水”现在这一桶水，远远满足不了学生对老师的要求，学生对知识的渴求需要有源源不断、生生不息的活水河流。因此，我们要让自己的知识不断地充实，给学生创造更多的河流，深刻领会“活到老学到老”的精神，要尽情地遨游在像金子般珍贵的精神世界里。
的确，书带给我们的好处是很多很多的，因而有很多赞扬书的名言，如：“一本理想的书是开启智慧大门的钥匙” ，“读书破万卷，下笔如有神”。从前，我很喜欢读书，从小时候的漫画到大学时候的抒情散文和名著。总觉得我和书是结下了不解之缘，对它爱不释手。但是工作以后，似乎对书就有点忽略了，读书的时间真的少了很多，而且所崇拜的人已经是迥然不同了，我现在的偶像是窦桂梅、于永正，魏书生等等这些名师，真想学习他们扎实的理论，我第一次买的一本关于名师的专著就是魏书生的，魏书生是中国教育界的一个奇迹，教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。在这本书里面，我学到了以前从没有学过的`知识。
带着对魏书生的敬佩，我读了他的《教学工作漫谈》，他是从教书、育人、修身、管理等四大方面的100 多种实际情况展开漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，以大量生动感人的实例。全面阐述了自己的教学工作经验，蕴涵深刻的哲理。闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。这本书让我受益匪浅，魏书生的形象在我的心中根植的很深很深。原来要做一名让学生敬佩的好老师，不容易啊!不但要有丰富的理论，还要有不断的实践经验。
想想自己的工作，不读这本书真的不知道原来教书可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么轻松。以这本书中的理论作为参考，真的还有很多不如人意的地方：
一、教书方面
书中谈到“有个全校最差的学生，他对老师说，我学不好的，只考了8 分，老师说，你一不听课，二不写作业，三不看书，还能得8 分，这是天赋啊!他就来劲了。”“把人家积极的、向上的、乐观的、脑神经激发出来。我总是说，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”
读到这，就触动了我心中的弦，我想到了辅导好中下生，是我一直都薄弱的环节，我只认为他们是没有尽力去学，花时间在课下辅导，跟学生做思想工作，刚开始的几天，学生似乎是有所进步了，但总是坚持不下去，原来我一直所欠缺的是没让学生充满自信心，没有对他们的进步予以肯定。我就从来没有想过，对一个只考8 分的学生还可以表扬，原来老师的角色真的很重要。另一方面，在课堂上，他让学生感兴趣，学生自然就认真起来了，而这一点，我感到非常的苦闷，常常因为内容的枯燥，导致学生较被动，当然这跟我读书学习得少，理论知识非常贫乏有很大的关系，因为教学实践没有丰厚的理论作为根基，是很难成功的。魏书生让我明白了，我要不断地学习，让自己的知识丰富，让学生的能力提高。
二、育人方面：
魏书生写到“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”“我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物!”
工作以来，我一直担任教师的工作，与孩子的接触机会很多，学生事无大小都会喜欢跟我投诉，总觉得，我对学生是缺乏了一份爱心，缺乏了循循善诱，我一直强调他们要学会做一个文明的人，不能这样，不能那样，要怎样怎样才是好的，或许在这其间总会抹杀他们的创新精神，渐渐觉得，我在学生面前是高高在上的，这不是我想见到的，也许是我不够尊重学生，他们不太喜欢我!我的目标是，让每一个学生知道自己该怎样去做一个有思想有品质的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老师的修养、老师的内涵才令人折服的。
三、修身方面：
魏书生认为“人与岗位，好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了，因此，孩子总是自己的好。人家的孩子再好，你再爱又有什么用?爱也白爱。从利益来说，活在哪?爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。”
我知道，一名教师要有良好的心理素质，老师的言行对学生有着很大的影响，要做好工作必须要热爱工作，要尽心尽力地教好每一个学生，不求什么名利，只要对自己对学生无愧!一 个教师能不能与时俱进，关键看教师的学习力有多大，学习的知识能不能合理的应用在课堂教学中和反映在教学效果上，教师如果在教学中很好的运用教学机智，那将充分体现以学生发展为本，以学生为主体，教师为指导，充分调动学生学习的积极性，变要我学到我要学。要做到这就必须要多读书多消化，借鉴别人的经验，融入自己的见解去做好工作。
四、管理方面：
“全员参与，相互制衡。在我的班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，如此管理，教师如何不轻松?”
魏书生经常出外参加各项活动，但他的学生还能自己管好自己，学得那么好，跟他的善于管理是密切相关的，想想我自己真的自愧不如，天天对着学生，却没能管理好，也许是自己没能放手让学生改，也许是没有教给学生管理的方法。我真的需要多看看有关部门管理方面的书籍了。
感谢魏书生，是他让我知道了我需要进步，是他让我重获对读书的兴趣，在今后的教学工作中， 我要提高我的素质，增长我聪明和才智，增强我的教育艺术，让学生喜欢我，喜欢我教的学科。我要读书，多读书，读好书!
读《教学工作漫谈》有感 4
莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；知慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。假期是读书的好机会，可以静下心来品味一本好书是很愉快的事。魏书生的《教学工作漫谈》是一部随笔类著作，读后收获良多。这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中实际情况展开漫谈，阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。他在语文教学上有自己独特魅力，并把“要教书先育人”这句话落到实处。在今后的教学工作中我们也要融入激情，不断提高自己的道德修养和文化修养和工作能力。
一、以豁达的胸怀和和满腔的热情对待工作，对待学生。
魏书生说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”这句话给我的触动特别深，使我想起我在我教的徐华强同学：行为习惯很差，且具有极强的叛逆性。爱招惹是非，对别人不满意就打人，上课自由散漫，随便拿到什么都是玩具，喜欢爬到同学的座位找人来玩。他还喜欢和老师顶嘴，总觉得自己有道理，喜欢公开和老师顶，在教室里形成了很不好的影响。开始我还晓之以理，动之以情。尽量不去刺激他，而把目光对准他的优点，哪怕是一点点的进步，都肯定他，表扬他。对于合理的要求，适时满足他，但实践证明这只能治标不治本。后来我不迁就他，认为他应该做到的，或他能做到的，就要求他做到。做错了事就批评加教育，而且绝不留情面，他的气焰灭了，但他的抵触情绪仍然保留，问题没有很大的改善。我困惑、苦恼。读了这本书，我豁然开朗，面对这样的学生抱怨是解决不了问题的。正如魏书生说：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做厚学导师不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。”以后遇到类似的学生要接受他，不断地找自己的原因，并以此来不断的提高自己、完善自己。书中有一句话：“活在哪，爱在哪，一定要爱自己脚下这一片生存的土地！”说实在的，既然选择了教师这份职业，就应该以积极心态认真对待，这是对工作负责，也是对自己负责。教学工作好坏的差别有时不是能力的问题，而是看当时身心所处的状态。如果你一直使自己的身心处在低落的状态，就永远别想能发挥潜能，创造奇迹。若你总是以积极的状态去面对你的工作，那么就可以发挥出潜能，作出成绩。选择积极的态度，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。
二、培养学生的自学能力，指导学生创。
新面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，有扎实的基本功基本功，才能为人师表！在教学中，要让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力。要使教学过程充满“活力”和“快乐”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。魏书生让学生去自学并不是让学生漫无目的`的自学，而是引导让学生画语文知识树、定目标等具体做法，让学生在自学时既有据可循又有目标。我想这才是我应该学习的。只有对教材非常熟练的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。在语文教学中，我们应该努力培养培养学生积极参与和勇于竞争的精神正确评价并平静接纳别人和自己的良好品质和协作精神。在教学中，我也经常鼓励学生发表自己的看法。在课堂上多给学生提供评价别人和被人评价的机会。比如，学生的书写、朗读、口述、作文等都可以由学生参与评判。鼓励学生参与或组织各种形式的语言竞赛，比如作文、朗读、演讲、辨论等竞赛。对于课文的教学通过常用的合作学习形式如：四人小组研讨式活动。可以在自学的基础上进行小组讨论，理解、归纳、掌握教学内容。多人小组合作学习，能为学生充分提供表现的机会、合作的机会和竞争的机会，促进学生创造学习。
三、教书与育人同步进行。
魏书生培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生奠定基础。教书与育人同步进行，魏书生深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才，培养学生的效率感、学习高效率、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入学科的教学中，为学生一生长远的打算负责。掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备素质，也是小学阶段培养学生学习习惯的一个重要内容。因此我们教师在课堂教学中，要切实加强学法指导。充分发挥学生的主观能动作用，帮助学生获得广泛的学习活动经验，使之受益终生。如：“预习和复习”的习惯；“听讲”的习惯；课堂“说”的习惯；听课“思考”的习惯；独立完成作业与自我评价的习惯等等。
教育是一门科学，育人是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的教育工作中，魏书生崇高的人格，高尚的师德成为我学习的楷模。
读《教学工作漫谈》有感 5
现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢？近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。
我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到眼睛向内，敬业乐业，提升素质，超越自我。
我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要提升学生有利于未来、有利于人类的个性。
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有人、心中有人、教中有人地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。我们许多老师也爱差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。以至把学生爱上了绝路。魏书生却说咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提升的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提升的。他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的'那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提升学生的自我教育、自我管理、自我约束水平。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提升了书面表达水平。
魏书生是用爱去浇灌每一棵幼苗，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。
读《教学工作漫谈》有感 6
莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了。因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。进而丰富自己的课堂。今年我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑、改革家的气魄。尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验。下面是我读后的点滴感触。带来和大家一块分享和共勉 ：
一、做一个“科学”的教师，学会“教”好书。
作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的知识，更要有丰富的知识教育技巧，要有驾驭，灵活运用教育规律的能力。读了魏老师的教育理论之后，我觉得魏老师的许多做法就值得我们仔细得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧的教育，确实我们自己在课堂教学中也能体会得到，比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。记得在讲《老王》一课时，我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟悉的歌曲《让世界充满爱》，然后让学生畅谈生活中你所看到或感受到的爱的事例，学生的积极性很高，一时间学生融入了一种爱的氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。在讲《说“屏”》一课时，因为对于“屏”有的同学可能比较陌生，于是我先给学生展示了一些古今屏的图片让学生去欣赏，古典精美的屏画学生很感兴趣，对“屏”也有了初步的认识和了解，陌生的《说“屏” 》一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。又如课堂中我们一个夸张的动作，姿态或表情，也能使学生在愉悦欢乐的氛围中不知不觉中学到了知识。同样一句真诚的鼓励，可能会使一个滑入深渊的学生能够回心转意跟上集体的步伐。其实这些都是教师智慧的体现，只要我们细细的揣摩运用，一定会受到很好的效果。
二、做一个“民主”的教师，教学生学会“学习”
魏书生是中国教育界的一个奇迹，他没有出众的外表，没有过人的智慧，甚至没接受过正规的师范教育，然而他却达到了别人难以企及的高度。我觉得魏书生老师取得成功的最大奥秘就在于他的民主、科学的教育思想。无论他的班级管理，还是他的课堂教学无不渗透着民主的教育思想：班级怎样管理，老师课堂教什么，怎么教；学生学什么，怎么学；布置作业，布置多少……他都跟学生商量，在他的一切教育活动中都能看到学生主动参与的身影。所以我觉得，只有民主才是教育的真谛，只有民主才能让学生真正地学会学习，学有所得。这一点我觉得感触比较深，拿布置作业来说，我认为千篇一律的.作业效果并不好，布置难了吧基础差的不会做，容易了的掌握得好的同学做的没意义，也没动力，因此今年的作业我们都改为各小组安排，我设定一个初步范围，各小组根据具体情况去安排，但基础内容是必完成的，掌握好的同学可直接完成提升内容，作为我们语文来说作业比较灵活，因此作为成绩突出的同学也可直接进行课外练习或写作练习，这样各个阶段的学生都能有所提高，感受到成功的喜悦。当然督促检查是必不可少的，并且各个小组之间阶段性的的评比使每个小组，各个阶段的学生都有了压力和动力，感觉效果还是不错。
另外一点值得欣赏的是魏老师的教学活动中，始终贯穿能力的培养，如在书中提到的观察力，记忆力写作能力及自学能力等等。其中给我感触最深的是学生自学能力的培养，书中有两个章节讲到这个内容。确实我们很多老师都有这样的感触，学生不会学习，不会运用。我认为这与学生自学能力不足有很大的关系，现在我们正大力倡导“学案导学，小组合作，当堂达标”的课堂教学模式，学案的运用其实重点就是培养学生的自学，合作探究的能力，如果很好的利用，对学生能力的培养和提高应该有很大的帮助。记得刚开始的时候，我们对学案很陌生，学生显得很无助，再加上学生基础比较差。根本不知如何去预习，学习。更谈不上提问题。学案似乎只是一种形式，学生也不在意学案的存在，针对这种情况，我们先询问了一些有经验的老师的做法，然后我们几个人商量，学生不会预习，我们可以先给他们设计，给他一个拐杖，于是我们就把学案分两部分设计。第一部分是预习指南，这部分包括背景资料，作者简介，文体知识，字词积累，和关于文章整体把握的一两个问题，这些问题比较明确，即使基础较差的学生基本上也能依据课文来完成。同时在下面我们还设计了一个空缺板块，可以填你疑惑的问题，只要有相关的问题就行，虽然问题参差不齐，有时也可能不合理。但最起码他们有了这样一种思路和意识，能够形成一种好的习惯。基础较好的同学可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。这样不同学生都能有事可做。虽然我们问题的设计也有一定弊端，限制了个别学生同学的思维，但对于基础比较差的状况来说，利可能要大一些，时间长了，习惯形成了我们可以进行适时的调整。
读《教学工作漫谈》有感 7
暑假期间我拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》之后，真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹，他那出神入化的教育艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
我们常说，要学生爱你，就要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。” 魏书生老师说“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。” 他教育学生的时候，是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。
魏书生对于犯了错误的`学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，他让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
教育是一门科学，育人是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的教育工作中，魏书生崇高的人格，高尚的师德成为我学习的楷模。
读《教学工作漫谈》有感 8
在翻阅《教学工作漫谈》这部教育经典之作时，我仿佛踏入了一片充满智慧与启迪的田野。魏书生老师以其深邃的教育见解和丰富的实践经验，为我们勾勒出一幅幅生动鲜活的教学图景，让我对教育工作的理解上升到了一个新的高度。
书中，魏老师不仅分享了他在教学中的种种心得与技巧，更重要的是，他传递了一种对教育事业的热爱与执着。他强调，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的触碰与成长的'引导。这种理念深深触动了我，让我意识到，作为一名教师，我们的责任远不止于教书，更在于育人。
在阅读过程中，我尤为感动于魏老师对学生个体差异的尊重与关注。他提倡因材施教，鼓励教师根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学方案。这种以人为本的教学理念，不仅有助于激发学生的学习兴趣和潜能，更能促进他们的全面发展。
此外，魏老师还强调了教师自身成长的重要性。他认为，只有不断学习、不断反思，才能不断提升自己的教学水平和专业素养。这种自我提升的精神，无疑是对我们每一位教育工作者的鞭策与激励。
总之，《教学工作漫谈》不仅是一部教育教学的宝典，更是一本心灵成长的指南。它让我更加坚定了对教育事业的热爱与追求，也让我更加清晰地认识到自己在教育工作中所肩负的责任与使命。我相信，在未来的教学道路上，我会以更加饱满的热情和更加专业的态度，去迎接每一个挑战，去成就每一个孩子的梦想。
读《教学工作漫谈》有感 9
再次品读《教学工作漫谈》，我仿佛又经历了一次心灵的洗礼。魏书生老师以其独特的视角和细腻的情感，向我们展示了教育的魅力与力量。这本书不仅让我对教育有了更深刻的理解，更让我对如何成为一名优秀的教师有了更清晰的思考。
在书中，魏老师反复强调，教育的艺术在于细节与爱心。他认为，每一个细微的教学环节都可能成为学生成长道路上的关键节点，而教师的爱心则是激发学生潜能、引导学生成长的重要动力。这种对细节和爱心的关注，让我深刻体会到教育工作的复杂性和艰巨性，也让我更加珍惜每一次与学生相处的机会。
在阅读过程中，我被魏老师对学生无微不至的关怀所打动。他关注学生的每一个进步和每一个困惑，用耐心和爱心去引导他们走出迷茫、走向成功。这种无私的付出和真挚的情感，让我看到了教育工作的崇高与伟大。
同时，魏老师还强调了教育创新的重要性。他鼓励教师敢于尝试新的教学方法和手段，不断挑战自我、超越自我。这种勇于创新的精神，不仅是对教育事业的贡献，更是对学生未来的`负责。
读完《教学工作漫谈》，我深感自己还有很多需要学习和提升的地方。我将把魏老师的教诲铭记在心，以更加严谨的态度和更加饱满的热情去投入到教学工作中去。我相信，只要我们用心去关爱每一个学生、用心去关注每一个细节、用心去创新教学方法，我们就一定能够成为学生心中最亮的星、最暖的光。
读《教学工作漫谈》有感 10
阅读魏书生老师的《教学工作漫谈》，仿佛开启了一段心灵的旅行，让我对教学这门艺术有了更深的理解和感悟。这本书不仅是对教学技巧的探讨，更是对教育理念的深刻阐述，让人受益匪浅。
首先，我被魏书生老师那种对教育的'热爱和执着所深深打动。在书中，他用自己的亲身经历和教学实践，向我们展示了如何用心去关爱每一位学生，如何以满腔的热情投入到教学工作中去。这种精神，让我深感作为教师的责任与使命，也激励我在今后的教学中更加用心、更加投入。
其次，书中关于教学方法的论述，让我受益匪浅。魏书生老师强调因材施教、寓教于乐，提倡通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。他提出的“六步教学法”等教学方法，不仅具有很强的可操作性，而且能够有效地提高教学效果。这些教学方法让我意识到，教学不仅仅是传授知识的过程，更是引导学生学会学习、学会思考的过程。
此外，书中还涉及了教师自我提升和成长的话题。魏书生老师认为，作为一名优秀的教师，必须不断学习、不断进步，以适应时代发展的需要。他鼓励教师要多读书、多思考、多实践，不断提升自己的专业素养和教学能力。这种对自我成长的追求，让我深感作为一名教师的责任和使命，也激励我在今后的教学生涯中不断学习、不断进步。
总之，《教学工作漫谈》是一本值得一读再读的好书。它不仅让我对教学有了更深的理解和感悟，也让我更加坚定了自己的教育信念。我相信，在未来的教学生涯中，我会以更加饱满的热情、更加专业的态度去对待每一位学生、每一堂课。
读《教学工作漫谈》有感 11
再次翻阅《教学工作漫谈》，每一次阅读都能从中汲取到新的养分，感受到教学工作的魅力与挑战。魏书生老师的文字如同春风化雨，细腻而深刻，让我对教学有了更全面的认识和更深刻的思考。
首先，我深刻体会到“以学生为中心”的教学理念的重要性。魏书生老师在书中反复强调，教学要关注学生的需求和兴趣，要引导学生主动参与、积极思考。这让我意识到，传统的教学模式往往过于注重教师的讲授和知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性发展。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的参与和体验，努力营造一个开放、互动、和谐的课堂氛围。
其次，我深刻认识到教学方法的多样性和灵活性。魏书生老师提出的多种教学方法，如“六步教学法”、“情境教学法”等，都让我眼前一亮。这些方法不仅能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的创新思维和实践能力。我意识到，教学方法的选择应根据教学内容和学生特点灵活调整，不能一成不变、墨守成规。因此，在今后的教学中，我将更加注重教学方法的创新和实践，努力探索适合学生的最佳教学模式。
最后，我深刻感受到教师自我提升和成长的重要性。魏书生老师用自己的`实际行动告诉我们，作为一名优秀的教师，必须不断学习、不断进步。他鼓励教师要多读书、多思考、多实践，不断提升自己的专业素养和教学能力。这让我深感作为一名教师的责任和使命。我意识到，只有不断学习、不断进步，才能跟上时代的步伐，才能满足学生日益增长的知识需求。因此，在今后的教学生涯中，我将更加注重自我提升和成长，努力成为一名优秀的教育工作者。
读《教学工作漫谈》有感 12
在静谧的夜晚，我轻轻翻开魏书生老师的《教学工作漫谈》，仿佛踏入了一片教育的沃土，字里行间洋溢着对教育事业的热爱与智慧的光芒。这本书不仅是一部教学经验的总结，更是一本心灵的启迪之书，让我对教学工作有了更深的理解和感悟。
首先，我被魏老师那种“以人为本”的教育理念深深打动。他强调，教育的本质在于唤醒学生的内在潜能，激发他们的学习兴趣和动力。在书中，魏老师通过一个个生动的教学案例，展示了如何以学生的需求为出发点，设计灵活多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。这种教育理念让我意识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的情感、态度和价值观的培养，努力成为他们成长道路上的`引路人和同行者。
其次，魏老师对教学方法的独到见解也让我受益匪浅。他提倡“因材施教”，根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学策略。同时，他还注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过小组合作学习、项目式学习等方式，让学生在实践中学习，在合作中成长。这些教学方法不仅提高了学生的学习效率，也培养了他们的创新意识和解决问题的能力。我深感，在未来的教学工作中，我也应该积极探索和实践这些先进的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
最后，魏老师对教育事业的执着追求和无私奉献精神更是让我敬佩不已。他用自己的行动诠释了“学高为师，身正为范”的深刻内涵。在书中，我看到了一个不断学习、勇于探索、乐于奉献的教师形象。他用自己的智慧和汗水，为学生的成长撑起了一片蓝天。这种精神激励着我不断前行，努力成为一名优秀的教育工作者。
总之，《教学工作漫谈》是一本值得每一位教育工作者认真阅读的好书。它让我更加坚定了自己的教育信念，也为我指明了前进的方向。我相信，在未来的教学道路上，我会以更加饱满的热情和更加坚定的步伐，为学生的成长和进步贡献自己的力量。
读《教学工作漫谈》有感 13
再次翻开魏书生老师的《教学工作漫谈》，我仿佛又进行了一次心灵的洗礼和思想的升华。这本书不仅让我对教学工作有了更深刻的认识和理解，也让我对自己的教育理念和教学方法进行了深刻的反思和审视。
首先，我深刻感受到了魏老师对教育事业的热爱和执着。他用自己的实际行动诠释了“教育无小事，事事皆育人”的深刻内涵。在书中，我看到了一个对教育充满热情、对学生充满关爱的'教师形象。他用自己的智慧和汗水，为学生的成长和进步默默奉献着。这种精神让我深受感动，也让我更加坚定了自己投身教育事业的决心和信心。
其次，我深刻领悟到了“以学生为中心”的教学理念的重要性。魏老师在书中反复强调，教学要关注学生的需求和发展，要尊重学生的个性差异和主体地位。他提倡通过激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动探索、积极学习。这种教学理念让我意识到，作为教师，我们不能仅仅满足于传授知识，更要关注学生的全面发展和个性成长。我们要努力成为学生成长道路上的引导者和支持者，帮助他们发现自己的潜力和价值，实现自我超越和成长。
此外，我还从书中学到了许多实用的教学方法和技巧。魏老师通过丰富的案例和生动的讲解，向我们展示了如何设计有效的教学活动、如何组织小组合作学习、如何培养学生的自主学习能力等。这些方法和技巧不仅具有很强的可操作性，而且能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质。我深感，在未来的教学工作中，我要积极运用这些方法和技巧，不断创新教学方式和手段，为学生的全面发展贡献自己的力量。
最后，我想说，《教学工作漫谈》不仅是一本教学经验的总结之书，更是一本教育智慧的启迪之书。它让我更加深刻地认识到了教育的重要性和意义所在，也让我更加坚定了自己投身教育事业的信念和决心。我相信在未来的日子里我会继续努力学习、不断探索和实践以更加饱满的热情和更加坚定的步伐为学生的成长和进步贡献自己的力量！
读《教学工作漫谈》有感 14
在阅读了魏书生老师的《教学工作漫谈》之后，我深受启发，仿佛打开了一扇通往教育新世界的大门。这本书不仅是一部教学经验的总结，更是一本充满智慧与温情的教育哲学书。
首先，我被魏老师对教育事业的热爱与执着所感动。他用自己的行动诠释了什么是真正的“教书育人”，将每一个学生都视为独一无二的个体，用心去理解他们、关爱他们。这种精神让我深刻反思自己的教学态度，意识到作为教师，我们不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。
其次，魏老师在书中分享了许多实用而有效的教学方法，如“六步教学法”、“民主教学”等，这些方法不仅提高了学生的学习兴趣和效率，更培养了他们的自主学习能力和创新思维。我深感这些方法对于当前的教育改革具有重要的借鉴意义，也激发了我探索更多教学方法的热情。
此外，魏老师还强调了教师自我提升的重要性。他认为，教师只有不断学习、不断进步，才能更好地适应时代的需求，更好地服务于学生。这让我意识到，作为一名教师，我们不能固步自封，而应该保持开放的心态，积极学习新知识、新技能，努力提升自己的专业素养和教育教学能力。
总之，《教学工作漫谈》这本书给了我很多启示和感悟。它让我更加坚定了对教育事业的热爱与追求，也让我更加明确了自己的`教学方向和目标。我相信，在未来的教学道路上，我会以更加饱满的热情、更加坚定的信念、更加扎实的工作作风，去迎接每一个挑战、去创造更多的辉煌。
读《教学工作漫谈》有感 15
再次翻开魏书生老师的《教学工作漫谈》，心中依然充满了敬意与感慨。这次重读，我更加深入地理解了书中的精髓，也更加深刻地感受到了教育的魅力与力量。
首先，我更加深刻地体会到了“以人为本”的教育理念。魏老师强调，教育应该以学生为中心，关注每一个学生的成长与发展。他用自己的实践证明了，只有真正了解学生、尊重学生、关爱学生，才能激发他们的潜能、培养他们的兴趣、引导他们走向成功。这让我更加坚定了“以学生为中心”的.教学原则，也让我更加注重与学生的沟通和交流。
其次，我更加深入地理解了“因材施教”的教学原则。魏老师在书中提到，每个学生的性格、兴趣、能力等方面都存在差异，因此在教学过程中应该根据学生的实际情况进行有针对性的教学。这让我意识到，作为教师，我们不能简单地采用“一刀切”的教学方式，而应该根据学生的不同特点制定个性化的教学计划和方法。只有这样，才能真正实现因材施教、提高教学效果。
此外，我还从书中汲取了许多关于教育管理的智慧。魏老师的管理经验告诉我们，要建立一个民主、和谐、积极向上的班级氛围，需要教师和学生共同努力、相互尊重、相互支持。他通过一系列的班级管理制度和措施，培养了学生的自我管理能力和团队合作精神，也促进了班级整体的发展和进步。这让我深刻认识到，教育管理不仅仅是教师的事情，更是需要全体学生共同参与的事情。
总之，《教学工作漫谈》这本书是一本值得反复品读的教育经典。它让我更加深入地理解了教育的本质和意义，也让我更加坚定了对教育事业的热爱与追求。我相信，在未来的教学道路上，我会继续秉承魏老师的教育理念和方法，用心去关爱每一个学生、去创造更多的教育奇迹。
读《教学工作漫谈》有感 16
在翻阅《教学工作漫谈》这本教育经典著作的过程中，我仿佛走进了一位教育智者的心灵世界，感受到了他对教育事业的深切热爱与独到见解。这本书不仅是一部教学经验的总结，更是一本充满人文关怀与智慧启迪的教育宝典。
首先，我被书中“爱”的教育理念深深打动。魏书生老师反复强调，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。他用自己的亲身经历告诉我们，只有真正关爱学生，才能走进他们的内心世界，了解他们的需求与困惑，从而给予最恰当的引导与帮助。这种爱，不仅仅是情感上的关怀，更是对学生成长的关注与期待，是激发他们内在动力、促进他们全面发展的关键。
其次，书中关于教学方法的探讨也给我带来了很多启示。魏书生老师提倡的“民主教学”、“自学指导”等理念，让我深刻认识到，教学不仅仅是知识的传授，更是学生自主学习能力的培养与提升。他鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点，通过合作与交流，共同探索知识的'奥秘。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的批判性思维和创新能力。
此外，书中还涉及了教师个人成长与专业发展的内容。魏书生老师以自己的成长经历为例，阐述了教师不断学习、勇于实践、善于反思的重要性。他鼓励我们要有“教育理想”，要不断探索适合学生的教学方法，努力提升自己的专业素养和教育教学能力。这让我更加坚定了自己的教育信念，也为我未来的专业发展指明了方向。
总之，《教学工作漫谈》是一本值得每一位教育工作者深入研读的好书。它让我重新审视了自己的教育理念与教学方法，也让我更加坚定了为教育事业奉献自己的决心与信心。我相信，在未来的教学工作中，我会将书中的智慧与启示融入到自己的教学实践中，努力成为一名更加优秀的教育工作者。
读《教学工作漫谈》有感 17
再次翻开《教学工作漫谈》，我仿佛又进行了一次深刻的教育之旅。这次阅读，让我对教育的本质、教师的角色以及教学的艺术有了更加全面而深入的理解。
首先，我深刻体会到了教育工作的复杂性与艰巨性。魏书生老师以生动的案例和深刻的剖析，揭示了教育工作中存在的种种挑战与困难。他告诉我们，面对不同性格、不同基础的学生，教师需要具备高度的耐心与智慧，才能找到最适合他们的教育方式。这让我更加意识到，作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，用心去了解他们、引导他们、支持他们。
其次，我更加明确了教师的角色定位。在魏书生老师的笔下，教师不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引路人。他鼓励我们要以身作则、言传身教，用自己的言行去影响学生、感染学生。这让我深刻认识到，作为一名教师，我们不仅要注重自身的专业素养提升，更要注重自身品德修养的锤炼。只有当我们自己成为一个有爱心、有责任感、有智慧的人时，才能更好地去引导学生、帮助他们成长。
此外，我还对教学的艺术有了更加深入的理解。魏书生老师通过丰富的教学实例和深刻的教学反思，向我们展示了如何运用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。他提倡的“寓教于乐”、“因材施教”等教学理念让我深受启发。我意识到，在教学过程中我们应该注重学生的.主体地位和个性差异，通过灵活多样的教学方式和手段来激发学生的学习兴趣和创造力。
总之，《教学工作漫谈》是一本充满智慧与启迪的教育著作。它不仅让我更加深入地理解了教育的本质与教师的角色定位还让我掌握了许多实用的教学方法与技巧。我相信在未来的教学工作中我会继续秉持着书中所倡导的教育理念与方法用心去感受每一个学生的成长与变化努力成为一名更加优秀、更加有智慧的教育工作者。
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