四年级精卫填海教学反思

时间:2024-07-01 07:57:49 教学反思 我要投稿
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四年级精卫填海教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们需要很强的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的四年级精卫填海教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级精卫填海教学反思

四年级精卫填海教学反思1

  《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事,在这一课的学习中,我们主要学习精卫勇敢的精神。但一个学生的发言引发了我的思考,学生说“老师,精卫很笨,石头丢到海里,海水不是越涨越高了吗?"我猛然意识到,千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是,我问道:"如果你是精卫,你会怎么做呢?"孩子们一下活跃起来了,有的`说:"我用抽水机把水抽干。"有的说:"我用汽车拖石子、砖头。"而对孩子的话语,我没有做任何评判。最初我肯定了他们比精卫要聪明,接着,我引导学生思考:海水抽到哪里去呢?抽干了水对我们有什么坏处?把石头、砖头扔到海里,海水会怎样?学生一想,是呀,这办法并不好。这时,心急的孩子坐不住了,一个个抓耳挠腮的,我适时画了一个海与堤岸的平面图,与他们共同,海水是漫过堤岸才危害人的,怎样让他不危害人呢?这时,几个孩子恍然大悟,我们可以把堤岸修结实些!

  诚然,精卫的勇敢值得我们学习,但我们若不能一分为二的看问题,还去学习精卫的子子孙孙填海,我们的国家又怎能神速发展?因此,在教学中,我们应注意将生活与教学紧蜜相联,赋予教材时代的活力,想方设法激活学生的思惟,使他们变成乐于探讨,敢于发问的良好学习习惯,陪养学生科学的思惟方法,让他们能思考、会思考,找出解决问题的好办法,并能用自己的语言大胆表达出个人见解,训练他们的口语表达能力,这不就是新课该所提倡的培育理念吗?

四年级精卫填海教学反思2

  《精卫填海》是一篇神话故事,文字不多,要点描写了精卫的执着精神。如此的精神在愚公的身上也存在。教学时抓住文章中关键词语,对比体会大海之大和精卫之小,体会对比悬殊,体会精卫填海的决心与勇气。

  导课时问学生曾见过什么样的'大海?

  学生答:波涛汹涌的大海、一马平川的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海。

  这一环节设计有两个目的,一作为一个语言训练点,题高学生表达能力;二为后文对比"大海之大""精卫之小"埋下伏笔。

  抓住第二自然段"天天"体会精卫从不间段,无论天气如何,忘记饥饿痨累,日昼夜夜衔石子、树枝来填海。这是面临镪大期褥时的无炜,这是弱者执着的抗争!学生在对比的过程中逐渐体会精卫的内心全天下,走进它的精神王国。

  文章中的关键词语正是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠,它藏着做者的情感,传递着丰富的内函,表达着某种精神,诉说着不同样的情怀。教学中抓住这些关键词语,牵一发而动全身,窥一斑而知全豹,这是一种四两拨千斤的智慧。在曰后的语文课堂当逐渐题高自己慧眼识"关键词"的能力,以一点想开去,让学生找准点,深挖井,收获汩汩的思想甘泉。

四年级精卫填海教学反思3

  在这一课的教学中,我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养,时时刻刻给学生以方法的指导,让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下:

  一、激发兴趣。

  针对中年级儿童的年龄特点,我灵活运用多媒体手段呈现传统文化,营造和谐、富有童趣的学习气氛,如以图激趣,以看动画片引入等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况,调动起学生阅读神话故事的积极性,让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

  二、注重阅读。

  学生认读古典神话文本的难度较大,我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍,让学生读顺句子、读通文章,再采用以读代讲的方式,一步步引导学生去感悟,使古文的'学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣,还培养了他们良好的学习习惯。

  三、深入感悟。

  在学生熟读课文的基础上,我详解重难点语句,引导学生准确把握精卫的形象,深刻理解精卫填海的精神,并让学生结合生活实际,畅谈启发和感悟。

四年级精卫填海教学反思4

  《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚韧不拔的品格,这正是中华民族精神的象征。

  本文的教学重点是:

  1.体会精卫与大海的对话情景。

  2.引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。

  一、教学效果

  围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

  1.能针对中年级儿童的年龄特点,灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合,营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入,配乐朗读等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状,激发了孩子们阅读神话故事的积极性,让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。

  2.学生对古典神话文本的认读难度较大,我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式,一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中,使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣,还培养了良好的学习习惯。

  3.能从学生的实际情况出发,对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字,然后看图片说故事,期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗,最后让学生充分驰骋想象的翅膀,设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形,结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来,还扩大了教学资源,构建了开放的语文课堂,使新课标的精神得以体现。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在教学中,我们应注意将生活与教学紧密相连,赋予教材时代的活力,想方设法激活学生的思维,使他们形成乐于探究,敢于发问的良好学习习惯,培养学生科学的思维方法,让他们能思考、会思考,找出解决问题的好办法,并能用自己的语言大胆表达出个人见解,训练他们的口语表达能力。

  三、不足之处

  我压制了学生的一些质疑,没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时,我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间,多根据学生的需求及实际设定教学环节,这样学生乐学,教师轻松。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先简介《山海经》,《山海经》是我国《精卫填海》的故事学生读过,但是小古文的学习还是第一次,所以说,对于这篇课文的学习,理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。

  1.教学效果(思效)。

  小古文比较简单,寥寥数字,理解了词语意思也就明白了故事内容:故:所以;湮:填塞。整篇小古文的意思是说:炎帝的小女儿,名叫女娃。有一次,女娃去东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。

  神话故事内容很简单,学生借助注释,学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。

  所以,整节课以读代讲。在学生自由读,教师范读,领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上,学生能够读通、读顺古文之后,我能够引领学生读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。

  2.教学收获(思得)。

  (1)采取直观形象的方式降低小古文学习的'难度。因为第一次学古文,一定要引发学生对于古文学习的兴趣,为以后的学习打好基础。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画片引入,配乐朗读等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习,学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样,灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合,营造了和谐、富有童趣的学习气氛。

  (2)其实,学生对古典神话文本的认读难度较大,虽然这篇很简单,却是为以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式,一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中,使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣,还培养了他们良好的学习习惯,也为以后的古文学习打下基础。

  (3)在课堂上,重视学生的自主性、主动性和创造性的培养,时时刻刻地给学生以学习方法的指导,让学生尝试着自己学,自己发现,自己体验。

  3.不足之处(思失)。

  本文简单,学生的学习也不吃力,但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面,并没有广度和深度,缺少对学习内容有益的补充和整合。应该借助活动广角,让学生读文,进一步了解故事内容,引导学生发挥想象力讲故事。

  4.改进措施(思改)。

  比如课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小古文之后,让学生充分驰骋想象的翅膀,设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形,结束时再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来,还扩大了教学资源。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。可以推荐学生课下读一点《山海经》,进一步了解神话故事的特点。

四年级精卫填海教学反思5

  在这一课的教学中,我很重视学生的自主性、主动性和创造性的陪养,每时每刻地给学生以学习方法的指导,让学生尝试着自己学,自己发现,自己体验。具体表现如下:

  (1)能针对中年级儿童的年领特点,令活行使多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、蔘透和整合,营造了和谐、富有童趣的。学习气氛。如以图激趣,以看动画片引入,配乐朗读等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。如此一改学古文平淡无奇的近况,激发了孩子阅读神话故事的积极性,让孩子能自发地去接受传统文化的熏陶。

  (2)学生对古典神话文本的认读难度较大,我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式,一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中,使学生对古文的.学习化勉强易。不仅题高了阅读的性趣,还陪养了良好的学习习惯。

  (3)能从学生的实际情况出发,对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感性趣的神话故事的名字,然后看图片说故事,期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗,结果让学生充分驰骋想象的翅膀,着想精卫为她的填海大业不停奔忙的情型,洁束时又推荐少许神话故事鼓励学生在课下阅读。如此不仅把课内外有机地连系起来,还括大了教学资源,构建了开放的语文课堂,使新课标的精神得以体现。

四年级精卫填海教学反思6

  下课时,我给学生布置了一道家庭作业:新"精卫填海"。让学生将故事重新编写。我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸,但出乎意外的是,没有一个学生有不情愿的表情。

  第二天早读,我走进教室,便有几个学生如饥似渴地捧着手中的.作品凑到我跟前,雉嫰的字迹,但却非常有趣。

  有一篇作品充满浓厚的神话色彩,讲精卫被掩死后,炎帝找到龙王大帝制服大海。有一篇写了精卫和大海结果成了死党。还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海,可是他们发现地球失佉了大海之后形成了一片沙漠,后悔了,又琦心协力衔树种,植树造林,渐渐地,大海重回到地球,大海也知道自己做错了事,不再乱发脾气掩死人们,从此,地球上不再有灾害,大家一起开心地生活。

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