《分数加减法的简便计算》教学反思（精选6篇）
身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《分数加减法的简便计算》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《分数加减法的简便计算》教学反思 1
这节课的内容是“小数加减法的简便计算”，是节计算课，但主要是让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样适用于小数。之后灵活运用规律进行简便计算。
上课开始，我先让学生进行口算的训练，目的是让学生观察后发现这些数字的特征，得出结论：小数加法，可以通过尾数相加凑整；小数减法，可以通过尾数相减凑整。这为小数的简便计算奠定了一定的基础。
之后，我抓住学生有利的观察结果，引导学生对三个整数算式进行数字观察，学生的思路慢慢打开，我趁机询问，这用到了整数的什么规律？在学生的大脑里，过去的知识慢慢呈现，一个接一个补充地更加完整。
顺着学生的热情高涨，我抛出了一个问题：六一节前夕，东东准备买四样食品各1份，价钱分别是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。问东东一共应付多少元？我没有急于让学生计算，而是提出了3个问题：你能列出综合算式吗？如果请你计算，你会算吗？你能想出几种不同的算法？学生在我的引导下，纷纷动脑筋，想算法。最后我根据学生的思路，把全班分成两个组进行比赛。明显发现运用加法运算定律计算的那个组算得又对又快。由于观察计算结果相同，从而归纳出整数加法运算定律同样适用于小数。
有了加法运算定律可以简便计算作铺垫，学生对于小数减法，很自然得也想到能不能利用减法运算性质来简便计算。通过教学例二，学生一尝试，发现也是成立的。于是经过填一填、判一判、算一算几个环节来强化新知。最后综合运用所学的知识，来解决生活中的小数加减法简便计算问题。
年级数学简便方法二
去括号法：当一个计算题只有加减运算又有括号时，我们可以将加号后面的括号直接去掉，原来是加现在还是加，是减还是减。但是将减号后面的括号去掉时，原来括号里的加，现在要变为减;原来是减，现在就要变为加。(现在没有括号了，可以带符号搬家了哈) (注：去掉括号是添加括号的逆运算)a+(b+c)= a+b+c a +(b-c)= a+b-c a- (b-c)= a-b+ca-( b +c)= a-b-c
当一个计算题只有乘除运算又有括号时，我们可以将乘号后面的.括号直接去掉，原来是乘还是乘，是除还是除。但是将除号后面的括号去掉时，原来括号里的乘，现在就要变为除;原来是除，现在就要变为乘。(现在没有括号了，可以带符号搬家了哈) (注：去掉括号是添加括号的逆运算)a某(b某c) = a某b某c, a某(b÷c) = a某b÷c, a÷(b某c) =a÷b÷c ，a÷(b÷c) = a÷b某c
年级数学简便方法计算三
一般在计算中，题干的要求是：能简算的要简算。如果式子中有分母相同的分数，结合起来可以凑整或者可以口算，那么可以通过交换律和结合律将这样的分数放在一起。但是要特别注意去括号和加括号时，只有在括号前面是“—”号时变号。当同学们不肯定时，请勿简算，按照运算顺序(①只有加减，按照从左到右的顺序计算②有小括号的，先计算小握，因此，在课前我让学生举例验加法的交换律和结合律同样适用于分数。在课上，学生在小组内交流自己的例子。很自然得出结论。在应用的环节中，我让学生举例什么样的分数加减法可以简算。学生也表现的非常好。我心头一喜“看来学生的基础扎实”。新授后完成做一做时，学生们无论是填运算符号，还是填数据都正确，“看来学生们很会迁移”。可在批阅交上的作业时，却发现虽然计算正确，但计算过程并非最简，在解答时还出现了这样的情况
问题一：没有对计算结果及时约分，导致出现异分母分数相加
问题二：虽然及时对结果进行了约分，但对2/1=2的观念却很淡薄
在讲评作业时，出示12/7+1/5+2/7+1/5集体进行计算，并重点强调：中间计算结果也要及时进行约分。对于“2/1”这样的假分数应化成整数“2”。
《分数加减法的简便计算》教学反思 2
整数加法的运算定律在分数加减法中的应用，学生已能够理解和掌握，因此对于这部分知识，教学过程中利用知识的迁移，合作交流找到规律，使学生解决问题。
1、利用已有知识迁移是学生经常解决问题的`一种方法，因此，在课中，举了大部分的例子让学生发现其中的简便方法，让学生看明白整数运算定律在分数加减法中同样适用。找到了题目的简便方法。
2、合作交流，进一步探究运算规律。学生在合作交流中，让小组内的同学举例子，看哪些分数加减法能用简便方法计算，所以在在学生试做题时，将获得别人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究结果。在最后让四人小组为单位编算式时，让各位学生自主编题，并发现与他人不同的方法，体现了面向每一位学生的教学理念。在学生展示算式的过程中，又是展示学生解题方法的过程。
3、但是始终一些题目是学生学习过程中的难点：
如：5/8-(5/8-1/2)
5/9-3/7+4/9-4/7 17/8-(1/8+3/10)
如何去掉小括号，如何正确的处理加减号的关系，使学生能够正确的找到简便算法，还需要进一步理解。
《分数加减法的简便计算》教学反思 3
小数加减的简便计算的方法其实是建立在整数的简便计算的基础上的，因此在简便计算的方法上可以加快节奏，学生容易疏忽的是对小数数据的观察及分析，所以可以在复习引入时把凑整练习提上来，可以先是一位小数的凑整，然后给出一列数字，两位小数、三位小数的凑整练习进一步巩固成果。给学生与老师以及学生与学生之间创设交流的机会，让他们自己总结小数凑整的注意事项：在凑整的时候还真的不能光看最后一位是不是可以凑成整数。还要看看整个小数部分的位数是不是相同才可以的'。
成功之处：
练习中，学生由于知道整数加法的运算定律和减法的性质对于小数同样适用。因此，在本节课中学生在计算中都很自觉地采用了简便计算，学生学习上不存在什么困难，新知的学习非常顺利，练习的巩固也很顺畅。
不足之处：
应用加法的运算定律进行小数的简便计算，学生出错较少，但是在应用减法的性质上学生出错较多。
《分数加减法的简便计算》教学反思 4
《分数加减法的简便计算》是人教版数学五年级下册第五单元分数加减法中分数加减法混合运算的第二课时例2，是学生掌握了分数加减混合的基础上教学的，教学结束后，我细细回想本课教学，反思如下：
优点：
1、改变教材
教材中提供的小强比较大小的`两组，只包含了加法交换律和结合律，为了拓宽学生的知识，在例题中有意加入了减法性质的一组题，有效把握简算教学的难点。
2、学生主体地位凸显
在这节课中，根据数学知识的以旧引新，知识迁移的特点，根据本课教学的知识我采用学生自主探索发现规律，通过自主探索，小组交流，得出整数的加法、减法的定律和性质同样适用于分数，学生在课堂上是学习的主人，教师则充分发挥主导作用，在学生不易理解或容易出错处给与帮助和点拨。
缺点：
1、教学中的问题设置不太合理，对学生的导向作用不够好。在出现例二的三个等式时，我提出“你能观察这些算式有什么特点”的问题，想以此引发学生的观察，得出等号左右两边的数相同，只是位置交换或者运算顺序不同，顺理成章得出整数加法和减法的运算定律适用于分数，而学生直接答出运用了加法运算定律，在教师的引导下才一步一步说出，有些牵强附会，牵着鼻子走。
2、教学时间把握不够好，前松后紧。复习中为了顾全大局，用的时间较长。
《分数加减法的简便计算》教学反思 5
在完成《分数加减法的简便计算》这一章节的教学后，我深感需要对此次教学过程进行深刻的反思，以便在今后的教学中更好地指导学生，提高他们的学习效率和兴趣。
一、教学内容与目标回顾
本章节主要教授了分数加减法的简便计算方法，包括分数的通分、约分以及利用分数的基本性质进行简便计算。教学目标是使学生能够熟练掌握这些方法，并能灵活运用到实际解题中。
二、教学过程中的亮点
引入生动：我通过一些有趣的分数加减法问题来引入教学，激发了学生的'兴趣，使他们能够迅速进入学习状态。
讲解详细：我注重讲解的详细性和条理性，使学生能够更好地理解分数加减法的简便计算原理和方法。
互动性强：我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问和见解，增强了课堂的互动性和活力。
三、存在的问题与不足
练习题难度不够：我发现部分练习题难度较低，未能充分检验学生对分数加减法简便计算方法的掌握程度。在今后的教学中，我应适当提高练习题的难度，增加挑战性。
学生参与度不均：虽然大部分学生能够积极参与课堂讨论，但仍有部分学生表现不够积极。我应关注这些学生的学习状态，采取更有效的措施激发他们的学习兴趣和动力。
教学方法单一：我在教学过程中主要采用了讲授和练习相结合的方式，方法较为单一。在今后的教学中，我可以尝试引入更多的教学方法和手段，如小组合作、游戏化教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
四、改进措施
优化练习题设计：我将重新设计练习题，增加题目的难度和多样性，以更好地检验学生对分数加减法简便计算方法的掌握程度。
关注学生个体差异：我将更加关注学生的学习状态和个体差异，针对不同学生的需求和特点采取不同的教学策略和方法，以提高他们的学习效果。
引入多种教学方法：我将尝试引入更多的教学方法和手段，如小组合作、游戏化教学等，以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、总结与展望
通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足，并明确了今后的改进方向。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，努力提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，我也期待与同行们共同交流和学习，共同提高我们的教学质量和水平。
《分数加减法的简便计算》教学反思 6
在完成《分数加减法的简便计算》这一教学内容后，我深感有必要对教学过程进行反思，以优化未来的教学策略。以下是我对本次教学的几点反思：
一、教学内容理解与学生接受度的反思
在本次教学中，我首先介绍了分数加减法简便计算的基本原理和常见策略。但在实际教学过程中，我发现部分学生对于分数运算的基础掌握不够扎实，导致在理解简便计算方法时存在困难。这提示我在未来的教学中，需要更加关注学生的基础知识掌握情况，对于基础薄弱的学生，需要进行适当的补习和强化。
二、教学方法与手段的反思
在教学过程中，我采用了讲授与练习相结合的教学方法。但在实施过程中，我发现单纯的讲授并不能很好地激发学生的学习兴趣，而练习又过于机械，缺乏挑战性和趣味性。因此，我计划在未来的教学中，尝试引入更多的互动元素，如小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、学生参与度与课堂互动的反思
在本次教学中，我发现部分学生的参与度不高，课堂互动不够积极。这可能与我的教学方式和课堂氛围有关。因此，我需要在未来的教学中，更加注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的`观点和看法。同时，我也会关注每个学生的参与情况，对于参与度不高的学生，我会进行个别指导和鼓励。
四、教学效果与反馈的反思
通过本次教学，我发现部分学生在掌握分数加减法简便计算方法方面存在困难。这可能与我的教学方法、教学内容的选择以及学生的基础等因素有关。因此，我需要在未来的教学中，更加注重教学效果的评估和反馈。我会通过课后作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，对于存在问题的学生，我会进行个别辅导和补习。
五、教学创新与改进的反思
在本次教学中，我也意识到自己在教学创新和改进方面还有很大的提升空间。例如，我可以尝试引入更多的实例和案例，以帮助学生更好地理解分数加减法简便计算方法的应用；我也可以引入更多的教学资源和技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
综上所述，通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足。在未来的教学中，我将更加注重学生的基础知识掌握情况、教学方法和手段的创新、学生的参与度和课堂互动以及教学效果的评估和反馈等方面的问题，以不断提高自己的教学水平和学生的学习效果。
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