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独坐敬亭山教案

时间：2022-10-26 18:32:14 教案我要投稿

独坐敬亭山教案汇总8篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的独坐敬亭山教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

独坐敬亭山教案汇总8篇

独坐敬亭山教案篇1

　　教学目标

　　1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

　　2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

　　3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人?(生交流) 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗?(生答李白)

　　二、板书课题，揭题

　　1 、今天我们学习李白的一首千古名作(板书：独坐敬亭山)

　　2、生读题

　　3、理解题意：“独”是什么意思?有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗?

　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢?

　　三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律

　　1、默读古诗，有没有不认识的字? 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，(评价很有诗人风范)齐读

　　3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。(要求读出诗歌的节奏)

　　4、分组合作读，每小组一句男女生叠读(叠读前三后二) 师生叠读

　　5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

　　四、范读诗歌，想象画面

　　1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面

　　2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么?(鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人)你的脑海中是不是浮现这样的画面?

　　3、置身于这样的境界，你有何感受?(景美寂静孤独)

　　五、作业：

　　背诵古诗

　　第二课时

　　一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。(板书鸟飞云去孤独)

　　理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意;理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意

　　二、教师介绍创作背景

　　鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢?(生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞!)

　　三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

　　相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)谁和谁相看?(李白与敬亭山)会怎样看?(含情脉脉四目相对默默对视)(板书：相看)

　　同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗?{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗?第七次啊!诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗?(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗?你说!(不是)仅仅是一座山吗?你说!(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊!一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊! 有了这样的朋友，诗人还好孤独吗?(不会)还会寂寞吗?(不会)难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”

　　李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的`孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样?(喜悦高兴激动)是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊!(板书：相悦)

　　四、教师小结：

　　(结合板书)漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗) 实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

　　五、自由读诵，背诵

独坐敬亭山教案篇2

　　【教学目标】

　　１、知识与技能的目标：

　　学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。

　　２、过程与方法的目标：

　　同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

　　３、情感态度与价值观：

　　想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

　　【教学重难点】

　　对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的'感情，有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、创情激趣

　　１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：

　　在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

　　２、老师：

　　俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？

　　３、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

　　板书课题。齐读，解释诗题：

　　“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”

　　二、自读交流

　　１、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

　　２、再来读一读古诗，边读边品味：

　　你的心中有什么滋味？

　　３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

　　４、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。

　　三、精读品味

　　１、老师：

　　听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

　　２、互相交流：

　　你通过朗读感受到诗人什么样的心情？

　　３、小组讨论：

　　说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？

　　四、达标测评

　　１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？

　　２、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜欢的方式去表达自身的感受。

　　（写作、绘画、背诵、抄录等）

　　五、拓展延伸

　　１、把这首诗默写下来。

　　２、请你选择自身喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。

　　３、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

独坐敬亭山教案篇3

　　一、教材分析

　　本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。

　　二、学情分析

　　根据三年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

　　三、学习目标

　　1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

　　2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

　　3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

　　四、课前准备

　　1、事先布置学生收集有关李白的资料。

　　2、多媒体课件。

　　3、古筝音乐。

　　五、教学流程

　　（一）导入课题，揭题。

　　1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？ 2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。

　　（二）初读，识字，引入意境。

　　1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

　　1、听音朗读，初识古诗。

　　2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

　　（1）把诗读通读顺。

　　（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。

　　（三）再读，感悟诗意。

　　1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

　　2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

　　3、小组讨论交流诗句的理解。

　　4、全班交流对诗句的理解。

　　5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的'心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：鸟飞尽云独闲孤单寂寞山相对课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

　　6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。

　　（四）朗读，背诵。

　　1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）

　　2、配乐朗读朗读。

　　3、指名读。

　　4、学生齐读。

　　5、背诵。

　　（五）扩展。

　　1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

　　2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画。

　　3、交流。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。

　　板书设计：

　　独坐敬亭山鸟飞尽云独闲孤独寂寞山相对

独坐敬亭山教案篇4

　　第一课时

　　独坐敬亭山

　　激趣导入

　　导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙)

　　揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　释题，简介背景

　　读题，看注释，结合插图，介绍背景。

　　过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　学生自学，初步理解

　　自读古诗，做到五不。

　　自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　四人小组合作学习

　　互读古诗，检查是否做到五不。

　　交流诗意。

　　全班交流

　　1、指名回答，评议交流。

　　2、老师点拨：闲是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即一片白云悠闲地飘去。厌的注释是满足。在说句意时要进行适当的变通。

　　3、学生质疑。师生共同解答。

　　4、在理解诗意的`基础上，想象一下众鸟高飞尽，孤云独去闲是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　　指导朗读

　　1、《独坐敬亭山》围绕着静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　　2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。

　　吟读，体会诗人的思想感情

　　1、自由吟读。

　　2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示诗题

　　出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

独坐敬亭山教案篇5

　　1、古诗词三首

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教学重点：

　　品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　独坐敬亭山

　　一、激趣导入

　　1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

　　2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　二、释题，简介背景

　　1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

　　2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、学生自学，初步理解

　　1、自读古诗，做到“五不”。

　　2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　四、四人小组合作学习

　　1、互读古诗，检查是否做到“五不”。

　　2、交流诗意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，评议交流。

　　2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

　　3、学生质疑。师生共同解答。

　　4、在理解诗意的`基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　　六、指导朗读

　　1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　　2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

　　七、吟读，体会诗人的思想感情

　　1、自由吟读。

　　2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示诗题

　　出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

　　二、自由吟读

　　1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　　2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

　　三、指名朗读，同桌互说意思

　　1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

　　2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　　“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

　　君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

　　四、引导赏析

　　1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　　2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

　　3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流课外积累

　　1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

　　2、课外继续收集山水诗。

　　六、练习

　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

独坐敬亭山教案篇6

　　设计理念

　　本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

　　教学目标

　　１、会认“螺、谙”等２个生字，会写“亭、庭”等５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　３、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。

　　课前准备

　　庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。

　　课时安排

　　３课时。

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、课件演播，引入课题

　　师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？

　　１、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。）

　　２、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。

　　师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）

　　师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读１课《古诗词三首》。（师板书课题“１、古诗词三首”）

　　〖设计意图〗课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。

　　二、借助注释，自读明义

　　师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。

　　１、简介作者及敬亭山。

　　我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

　　２、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。

　　３、学生借助注释，初步了解诗句意思。

　　４、交流：

　　⑴学了古诗，你明白了哪些内容？

　　⑵你还有哪些内容不明白？提出来讨论。

　　〖设计意图〗鼓励学生在正确朗读的.基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。

　　三、介绍背景，探究其义

　　１、教师介绍李白作诗背景：

　　（这首诗是李白于天宝十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　２、再读古诗，自问互问：

　　师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。

　　３、全班再读，教师追问：

　　⑴“独”坐是“谁”独坐？

　　⑵读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？

　　⑶本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？

　　⑷“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）

　　（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）

　　〖设计意图〗教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。

　　四、诵读尝试，背诵默写

　　１、通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？

　　（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？

　　２、试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。

　　３、全班交流，教师点拨：

　　（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。

　　４、背诵古诗，默写古诗。

　　［设计意图］对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。

独坐敬亭山教案篇7

　　一、教学目标：

　　1.认识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。

　　2.有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。

　　3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。

　　二、教学重点：

　　品味诗句，指导背诵，积累语言。

　　三、选文目的：

　　通过对诗句的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积累。

　　四、教学准备：

　　李白的诗《望庐山瀑布》《静夜思》等。

　　五、教学过程：

　　(一)谈话导入。

　　同学们，李白是我们十分熟悉的诗人了，我们学过不少他写的故事，大家能背诵出几首吗?(学生背诵古诗)

　　今天我们再来学习一手李白的诗《独坐敬亭山》。(板书课题，生书空、齐读)

　　(二)知诗人，解诗题。

　　1.知诗人。李白，唐代诗人，他写的诗又多又有名，所以人们又称它为“诗仙”，(介绍历史背景。)

　　2.解诗题。“独”是指独自一个人。请同学们看注释了解敬亭山。

　　师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?请大家朗读全诗，体会李白的心情。

　　3.检查生字，朗读全诗。

　　课件出示生字生词，指名认读，领读。出示全诗，全班齐读，教师指导古诗停顿并范读。

　　(三)悟诗意，觉诗境。

　　师：请同学们读一读诗的前两句，说说你的理解。

　　1.重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意，“尽”与“闲”对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。

　　2.小结前两句：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片寂静。

　　3.师：请同学们读一读后两句，后两句诗中作者又看到了什么?

　　4.读诗句，小组讨论诗句含义。

　　5.小结后两句：我静静的凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此谁也看不够，此时，此刻，我的.心里似乎只有敬亭山了。

　　6.过度：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢?古人写诗往往是为了表现自己的心情，(了解李白不同时期的诗和他当时的境遇，体会本诗抒发的情怀。)

　　（四）朗诵全诗，熟读能诵。

独坐敬亭山教案篇8

　　《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学习，《独坐敬亭山》一诗的生字。

　　理解诗歌的意思，由诗句想象画面。

　　朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学准备

　　课前布置学生自学生字词，自主了解诗人的生平。

　　教学图片

　　教育过程

　　导入新课

　　了解李白。

　　由《早发白帝城》一诗引出李白

　　李白简介：

　　李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养私素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。与杜甫并称李杜。

　　学生自由讨论有关李白的诗或故事

　　写作背景

　　敬亭山在宣州(现在安徽宣城)，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生曾七游宣城，这首五绝写于天宝十二年(753)秋游宣州时，是李白离开京城长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

　　板书课题《独坐敬亭山》，学习生字亭

　　独坐敬亭山

　　亭

　　点击查看图片

　　指出亭字是后鼻韵母。

　　朗读课文，读准字音

　　学习诗歌，有感情的朗读诗歌

　　听录音

　　划出节奏

　　独坐/敬亭山

　　众鸟/高/飞尽

　　孤云/独/去闲

　　相看/两不厌

　　只有/敬亭山

　　词语意思

　　独坐：

　　敬亭山：在宣州(现在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

　　众鸟：

　　高飞尽：

　　独去闲：

　　厌：

　　了解诗句意思。

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲的意思是：

　　相看两不厌，只有敬亭山的意思是：

　　赏析本首诗

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲看似写眼前的景象，其实，把孤独之感写尽了：

　　众鸟高飞尽，天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪。众鸟一般可以让我们想到什么?本来可以让我们联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中婉转鸣啼，多有情趣啊!而眼前，众鸟高飞，离人却是越来越远，一个高字扩展了空间：抬头仰望，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见!一个尽字，增强了这句的表现力度，可以想见李白这时的万般惆怅。运用这种烘托写法的，还有很多，例如……

　　后句中，默默的云也在渐渐飘走。而云并非满天白云，原本就只是孤云无伴，偏偏还悠闲地慢慢地飘离。慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。小精灵

　　诗人以闲写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让我们在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈，令人回肠荡气。

　　尽闲两个字，把我们引入一个静的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在薄云离散之后感到特别的清幽平静。它们都似乎有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的'空间之中，更显孤独和渺小。其实，山林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外露的结果，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的茫茫空间。这种生动形象的写法，能给我们以联想：李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他独坐出神的形象，为下联相看两不厌作了铺垫。

　　三、四两句相看两不厌，只有敬亭山用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。相看两不厌表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。相两二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。同时，相看也点出此时此刻唯有山和我的孤寂情景与两字相重，山与人的相依之情油然而生。结句中只有两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。人生得一知己足矣，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是静的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的有情，愈是表现出人的无情;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。辛弃疾的我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。与这一句非常类似。

　　众鸟、孤云的动与敬亭山这静对比更加突出了诗人的无奈!

　　诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，敬亭山极目如画，然而风景如画又怎么样?我们并不知道诗人相对于山的位置，或许是在山顶，或许在空阔地带，然而这些都不重要了。本诗的写作目的不是赞美景物或者借景抒情，而是借此地无言的景色，抒发内心无奈的情感。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。

　　联系自己实际谈问题：

　　我们有没有过李白的这种孤寂感觉?谁能举例说明?

　　我们是怎么排遣这种孤寂带来的苦闷感觉的呢?

　　拓展学习李白的其他写景诗歌

　　这首诗与上首有许多类似之处

　　《月下独酌》

　　【其一】

　　花间一壶酒，独酌无相亲。

　　举杯邀明月，对影成三人。

　　月既不解饮，影徒随我身。

　　暂伴月将影，行乐须及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零乱。

　　醒时相交欢，醉后各分散。

　　永结无情游，相期邈云汉。

　　李白是个乐观洒脱的人，这在他的很多诗中都表现出来的，请大家再看一首：

　　送友人

　　李白

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　此地一为别，孤蓬万里征。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　挥手自兹去，萧萧班马鸣。

　　课堂小结

　　李白对大自然有着强烈的感受力，他善于把自己的个性融化到自然景物中去，使他笔下的山水丘壑也无不具有理想化的色彩。他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。同时，李白又写了许多具有晶莹透剔的优美意境的山水诗。李白的山水诗与其说是对自然形貌的逼真描绘，不如说是按诗人个性被改造和理想化了的图景。他只求把握整体的气势或氛围，而略去具体的细节，甚至连观照景物的视觉转移的顺序也往往毫不在意。李白的山水诗又是无往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情绪渗透、交融在一起，在景的形势和情的特征之间有着同构互感的微妙的

　　布置作业

　　李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说：……请把他想对敬亭山说的话，写出来。

　　对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗?怎么安慰他呢?

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