《zh ch sh r》教案
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《zh ch sh r》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《zh ch sh r》教案1
教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、同学自身借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、同学根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，假如同学读对了一定给予褒扬，假如读错了也不要批评，可以请别的'同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉同学：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，同学练习读，教师和时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让同学区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好方法记住它们的形呀？同学说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让同学自身观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导同学观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，同学观察。
4、同学练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正同学的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予褒扬。
5、教师指导书写“r”前，先请同学观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒同学注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、同学练习书写，让同学边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示同学作业书写好的、进步的，进行褒扬鼓励，激发同学书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得褒扬的是你们能运用以前学习字母的方法自身学习字母的音形，非常好！
《zh ch sh r》教案2
教学目标
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学重难点
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学过程
(一)复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
(二)明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
(三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
(1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
(2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
(3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
(1)出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
(2)通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)
(3)怎么记住ch的.字形呢?(c加椅子ch ch ch )
(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
(5)出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
(6)出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
(7)对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
(1)出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。
(3)怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
(4)r—ri对比读。
(四)指导书写，并书空。
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
(五)练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
(六)巩固练习。
(七)小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
《zh ch sh r》教案3
一、解读教材
zh、ch、sh、r
是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri
，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi
的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi
的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi
的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri
的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r
的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。
二教学目的：
1、学会zh、ch、sh、r
四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r
和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri
四个整体认读音节。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
三、教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。
四、学法
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
本课利用电教媒体设计图画如下：
图1：在z、c、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。
图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。
图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。
图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。
图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。
图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。
图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。
图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较，h闪动突出。
图9：日光下一棵出土的幼芽。
图10：将幼芽的形状变成r。
图11：将整体认读音节zi、ci、si
与zhi、chi、shi
行比较。
五、教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：
（一）复习导入，巩固旧知。
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。
巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：
同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r
这四个声母。
（二）抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准字音。
学习zh
的发音
（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh
的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh
的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习zh
的形
继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母ch
（出示图4），教学方法和教学zh
基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh
大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch
是由小刺猬c
与靠背椅h
组成的。
学习声母sh
（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。
教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。
（2）对比练读，分清平、翘舌音。
初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c
、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区别呢？这时h
闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h
用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。
（3）通过图画，学习声母r。
由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c
、s变化而来的，而声母r
无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。
学习r
的`发音
（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh
基本相同，只是发音时声带要颤动。
学习r
的形
继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r
r
r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。
教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。
（4）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r
的后面分别加上i
，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i
用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r
读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、（出示图11），要与zi、ci、si
的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i
在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
（三）指导书写
在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r
的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。
（四）拼音教学
本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。
板书设计
本次板书我主要用z、c、s
与zh、ch、sh
的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h
与i
用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。
《zh ch sh r》教案4
一．教学目的：
1. 学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写．
2. 学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声．
3. 读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读．
二．教学重点：
同教学目的１．
三．教学难点：
同教学目的２．
四．教学用具：
带有字母的小红花、拼音卡片．投影．
五．教学过程：
（一）复习：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （３分钟）
（二）导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
（三）新授：
师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的`一个声母？（h） 妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？ （ｚ） 再观察姐姐在凳子上干什么？ （织毛衣）
师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“ｚh”跟老师读
(1)．齐读，分男女生读．
(2)．师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）
(3)．师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼．
ɑ
（出示zh e 图）
u
(4)．找学生拼读，当小老师带着同学们拼读．
(5)．师：zh与ɑ, e, u, 相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
(6)．师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节.注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读．（示范）．
(7).齐读，分组读
(8) 师:zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读
2.第二、三、四幅图同上
第二幅图：（1）出示图与ch 吃的音短些，轻些
ɑ
（2）出示ch e 图
u
（3）出示chi与四声（一人读）
第三幅图：（1）出示图与sh, “师”的音短些、轻些
ɑ
（2）出示sh e 图
u
（3）出示shi与四声（一人读）
第四幅图：1、出示r 读得轻些，短些
2、用幼苗记r的行
３.课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识
４.指导书写：师在黑板上书写，学生观察(10分钟)
（１）在四线格中占什么格？
（２）有几个字母组成？
（３）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远
（４）书上临摹
三.小结：
１．今天你们都学了什么？
２．拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁.
四．作业：每个音节读两遍
《zh ch sh r》教案5
教学目的
1.学会zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节和其四声，认准字形，读音准确。
2.学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音以和zh sh与介母u韵母#的三拼音。
3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。
4.能正确地书写本课学的四个声母。
教学重点
1.正确区别声母与整体认读音节。
2.准确拼读（或直呼）三拼音。
教学难点
准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图身手用到今天的课上，学会新的知识。
一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi
板书：zh zhi
问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？
讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。
老师或同学领读。
集体学读。
2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？
（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两局部是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。）
3.再比一比zh和zhi有什么不一样？
（整体认读音节zhi比声母zh多了一个i）
讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练习四声zhī zhí zhǐ zhì
二、看图2用比较的方法学习ch和chi
（方法基本同图1）
1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3.区别记忆ch与chi的形。
4.练习chi的四声。
课中休息：练习z c s的儿歌与新的知识进行区别。
三、看图3用比较的方法学习sh和shi
1.根据图上的狮子读出字母的音。
2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3.区别记忆sh和shi的形。
4.练习shi的四声。四、利用图上的太阳学习r和ri
1.太阳也叫“日”，把日的'音平读就是r，大点声音就是ri。
2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3.练习的ri四声。
五、指导书写
1.zh ch sh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意：zh ch shr都是翘舌音，发音时要与平舌音z c s进行区别，发现问题和时纠正。
板书设计：
第二课时
一、复习学过的声母和整体认读音节
1.用卡片打乱顺序读声母。
2.用卡片读学过的整体认读音节。
3.用卡片读四声。
二、练习zh ch sh r与a e u的拼读，尽量直呼。
板书：
方法：1.请较差的同学拼读。
2.请较好的同学直呼。
3.请一般的同学学着直呼。
三、练习三拼音
方法：1.拼读音节复习三拼音的方法。
2.借助字音读准音节（桌、说）。
四、看图读音节（见书p16.竹子、喝茶、柿子、日历图）
方法：1.看清图上画的是什么？人物要看清动作。
2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。
3.根据图意尽量直呼图下音节。
五、直呼训练（见书）
zha zhe zhi ri
cha che chi
sha she shi
re ru
方法：1.按竖着的顺序读。
2.横着的顺序读。
3.不按顺序读。
《zh ch sh r》教案6
教学目标
1、学会ｚｈｃｈｓｈｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼ｚｈｃｈｓｈｒ和单韵母组成的音节。
3、学会ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈｃｈｓｈｒ在读音、形体和用法上的不同。
4、认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点
重点：学会声母ｚｈｃｈｓｈｒ和整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。
难点：
1、区别ｚｈｃｈｓｈｒ和ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音ｚｃｓ和翘舌音ｚｈｃｈｓｈ发音的差异。
教具准备
相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、复习导入
1、复习。
（1）抽卡片认读声母ｚｃｓ，整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。
（2）抽卡片认读有关ｚｃｓ的单韵母音节和音节词语。
2、导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的ｚｃｓ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧！
二、学习新课
（一）教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病！”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
（二）教学声母ｚｈ。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有？”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。领读、指名读。
2、分析音节，学习声母ｚｈ。
（1）分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。
（2）教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。（让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。）
（3）认准ｚｈ的形体。让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。（由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。）
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
4、练习四声。
板书ｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。
5、组词说话，发展语言。
（1）引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。
（2）用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。
6、举一反三，培养能力。
ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。
板书：
ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù
ɑ—→ｚｈɑｚｈāｚｈáｚｈǎｚｈà
ｅ—→ｚｈｅｚｈēｚｈéｚｈěｚｈè
让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。
7、指导书写。
告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
（三）教学声母ｃｈ。
方法同ｚｈ。建议用常用词语“汽车”（ｑìｃｈē）引出音节ｃｈē。也可直接教学声母ｃｈ，然后训练直呼，具体步骤略。
（四）巩固练习。
1、抽卡片认读新学音节ｚｈɑｚｈｅｚｈｕｃｈɑｃｈｅｃｈｕ。
2、做找朋友游戏，练习认读音节词ｑìｃｈēｌàｚｈúｃｈáｈúｃｈūｑùｚｈùｃｈù。
三、总结
第2课时
一、复习
抽卡片认读声母ｚｈｃｈ以及和ｚｈｃｈ拼合的单韵母音节。
二、学习新课
（一）教学声母ｓｈ。
1、认读儿歌，引出音节。
让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出ｓｈù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。
2、分析音节，教学声母。
（1）分音。让学生自己分音，教师板书ｓｈ—ｕ。
（2）教学声母ｓｈ的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说ｓｈ和ｓ的发音有什么不同（再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点）。教师归纳：发ｚｃｓ的音时，舌头平直，所以ｚｃｓ也叫平舌音；发ｚｈｃｈｓｈ时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
（3）认准ｓｈ的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说ｓｈ的字形是哪两个字母组成的。
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，让学生自己练习直呼。
4、练习四声。
板书ｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
5、组词说话。
（1）让学生用不同声调的ｓｈｕ组词。例：ｓｈūｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ数、ｓｈǔ假、ｓｈù学等。
（2）用其中常用词语说一句完整的话。
6、举一反三。
ｓｈ还可以和ɑ、ｅ拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。
ｓｈｕ—→ｓｈｕｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù
ɑ—→ｓｈɑｓｈāｓｈáｓｈǎｓｈà
ｅ—→ｓｈｅｓｈēｓｈéｓｈěｓｈè
在学生能够直呼的基础上，练习ｓｈɑｓｈｅ的四声。
7、指导书写。
ｓｈ是由ｓ和ｈ组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在ｓ和ｈ组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。
（二）教学声母ｒ。
方法同ｓｈ。建议从音节词ｒèｑì引出音节ｒè，分析出声母ｒ。也可直接从声母ｒ开始。具体步骤略。
（三）学习生字。
1、出示音节ｓｈùｍù，请学生读一读。
2、出示生字，音节、汉字对照再读一读。
3、卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
4、“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。
5、根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。
6、教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。
7、学生描一下“木”字，在本上写3个。
（四）综合训练。
1、抽卡片认读新学声母ｚｈｃｈｓｈｒ和单韵母组成的音节。
2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。
4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：ｌàｚｈúｃｈáｈúｚｈèｌǐｓｈāｆāｒèｑìｄúｓｈéｓｈūｓｈｕｂōｃｈūｓｈùｍùｈēｃｈáｋǎｃｈēｄúｓｈū等。
三、总结
第3课时
一、复习导课
1、启发谈话。
同学们，我们学过声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ的读音和用法有什么不同？（启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。）
2、导入新课。
在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。正像整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ不同于声母ｚｃｓ一样，这4个整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ和声母ｚｈｃｈｓｈｒ的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。（温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。）
二、学习新课
（一）整体感知新学内容。
1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。指名学生读声母ｚｈｃｈｓｈｒ。教师领读两遍整体认读音节。
2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。（声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。）
3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的'字形有什么变化（声母后边加上了一个ｉ就成了整体认读音节）。这4个整体认读音节后边的ｉ不是韵母ｉ，和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ后边的ｉ一样，这个ｉ也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。
教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ的音形有初步认识。
（二）教学整体认读音节ｚｈｉ。
1、读儿歌，引出整体认读音节ｚｈｉ。
让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书ｚｈì，领读数遍。
2、学习ｚｈｉ的发音。
（1）出示卡片ｚｈ和ｚｈｉ，教师示范发声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的发音有什么不同，ｚｈｉ后边的ｉ起什么作用。
（2）在学生回答的基础上教师归纳：ｚｈｉ是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母ｚｈ只有和韵母拼合才能组成音节。
3、练习四声。
（1）板书ｚｈīｚｈíｚｈǐｚｈì。齐读、指名读、打乱顺序读。
（2）让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的ｉ上面，标调时ｉ上的点要去掉。
4、组词说话。
（1）启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与ｚｈｉ有关的词语，请大家想一想：ｚｈīｚｈíｚｈǐｚｈì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：ｚｈī道、ｚｈī麻、ｚｈí日、ｚｈí树、ｚｈí线、手ｚｈǐ、白ｚｈǐ、ｚｈì造、ｚｈì度等。
（2）用“知道”或“植树”说一句话。
5、指导书写。（也可在教完ｃｈｉｓｈｉｒｉ之后一并练写。）
用同样的方法步骤教学ｃｈｉｓｈｉｒｉ。建议：教ｃｈｉ时用词语ｃｈǐｚｉ引出整体认读音节ｃｈǐ；教ｓｈｉ时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节ｓｈｉ，并教认汉字“石子”。教ｒｉ时从音节词ｒìｃｈū引出整体认读音节ｒｉ。
6、学写汉字。
（1）出示生字“八”，问学生：认识吗？请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。
（2）说说“八”字怎样写？（先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。）
（3）观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。
（4）学生先描一个，再写3个。
三、巩固练习
1、默写整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ各两遍。
2、和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。
3、认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。
4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石狮子，
吃了四十四个涩柿子。
5、练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。
四、总结
《zh ch sh r》教案7
【教学目的】
1.学习zh,Ch,sh,r四个声母和整体认读音节zhi,chi,Shi,ri.
2.区别平,翘舌音.
【教具准备】教学图片,拼音卡片.
【教学过程】
一,复习导入.
1.复习z,c,s和整体认读音节zi,ci,si.
2,说说它们在发音上的区别
二,学习zh,Ch,Sh,r四个声母.
(一)学习声母zh和音节zhi.
1.出示教学图片第一幅问:图上画了谁她在干什么'(小女孩坐在椅子上织毛衣.)
2.出示声母zh,告诉学生:织毛衣的织读得轻些短些就是zh的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的时候舌头要往上翘.
3.老师示范发音,学生仿读.
4,学生练读,(个别)老师正音.
5.出示zhi,告诉学生这是整体认读音节.想一想,该怎么读(把声母2h读得长一些,响一些,就是zhi的音了.)
6.比较zh和zhi的发音.(强调声母和音节的区别.)
(二)学习声母ch和音节chi.方法同zh,zhi一样.(强调zh,zhi不送气,ch和chi要送气.) - ·
(三)学习声母sh和音节shi,方法同zh,Zhi一样.
(四)学习声母r和音节ri.
1.出示教学图片第四幅问,图上画的有什么和什么(红红的太阳和一棵植物的`幼芽.)告诉学生红红的太阳也叫红日.
2.出示声母r,告诉学生:红日的日读得轻些短些就是r的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4. 启发记忆字形.让学生把声母r和幼芽进行比较,说说怎么记住r的字形.
5.出示声母r和音节ri,让学生说说怎么读.
三,巩固练习.
1.抽读卡片,区别平翘舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.
2. 抽读卡片,区别声母和音节的发音.z和zi,c和ci,s和si
zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.
四,指导书写.
五,指导读书.
【教学回顾】
能掌握发音方法,会书写.
《zh ch sh r》教案8
一、复习新知，导入新课
抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si(指名读，齐读)。z、c、s它们有个一起的名字，叫什么（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）
【从同学的年龄特点动身，从复习旧知入手，褒扬同学取得的成果，这是每个同学都愿意接受的，并以同学最感兴趣的“故事”入手，来激发同学的学习积极性。】
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好实物投影打出情境图
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间
生：日出时
师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物
生：一头狮子和两只猴子
2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么
生：吃小猴
3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗为什么
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
1、学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗
老师范读儿歌（配乐）一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。想学一学吗师生一起读儿歌。
【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，同学易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同同学已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为同学读好字母作了良好的铺垫。】
2、联系表音表形图，让同学探究字母读音
（1）小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，假如老师让你们单独来读这4个声母能读好吗
②让同学以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么
【这局部的学习，体现了开放的教学思路，发挥了同学自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给同学提出了探究的命题，让同学自身去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的`未知点，从而，发生对学习拼音的兴趣。】说说在读字母时发现了什么（同学自由回答）
师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③听老师范读。
④指名读（提醒同学发音时要轻而短）
⑤采用多种形式让同学练读（跟老师读、分组读、开火车读）（2）游戏“看谁听得清”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）
①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。
②指名同学读，其他同学举卡片。
【游戏是同学最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让同学在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】
（3）看谁记得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢
②同桌交流，讨论。
③指名回答。
【让同学想个方法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。】
四、教学zhi、chi、shi、ri
1、教学zhi、chi、shi、ri的读音
（1）小朋友想的方法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
（2）出示：zhi、chi、shi、ri。
（3）谁会来当小老师读试一试
（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
（5）集体练读。
2、练习四声，出示：zhi chi shi ri和它的四声
（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来
（2）自由练习，同桌检查。
（3）指名读。
（4）选音组词。
五、巩固练习 六、课堂作业
《zh ch sh r》教案9
文本分析：
《zh ch sh r z c s》的学习是在学生掌握了一定的拼读音节能力的基础上，再接触声母，主要是刚接触整体认读音节，容易把音节和整体认读音节混淆，要学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点，同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学习音节的四声，让学生学习借助拼音识字，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
教学内容： z c s
第一课时
教学目标：
1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。
2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声。
3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。
4.激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学过程：
一、 复习旧知，引出新知。（4分钟）
1.声母（卡片）
2.带调韵母：ú ā ù ǎ ǒu áo uì āo
3.音节（卡片）
师：今天，老师又带来了几位新朋友跟大家见面，希望大家能够很快地认识它们。
二、 图记z的音和形，认识整体认读音节。（10分钟）
1.出示图，看图、编儿歌记z的音和形。
小弟弟在做什么？（写字）它下面的字母应该怎样读？（生尝试读）
师：把字的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练习读）
Z 像什么？（编儿歌记z的形：像个2字Z Z Z）
2.认识整体认读音节zi
师出示红方块里的zi,引导学生比较：
（1）z 和zi有什么不同？（z比红方块里的zi少了一个i）
师：写在红方块里的zi叫整体认读音节zi。i就像z不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和z拼，只能和z组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节zi）你们知道整体认读音节zi应该怎样读吗？（教师示范：把声母z读得响而长就是它的音。）
（2）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：zī zí zǐ zì）
三、 看图记c s的音和形，认识整体认读音节。（15分钟）
1.出示图，看图、编儿歌记c s的音和形。
小刺猬在做什么？
师：把刺的第一声读得轻而短就是它的`音。（生各种形式的练习读）
C 像什么？（编儿歌记C的形：C像左半圆）2.认识整体认读音节ci
师出示红方块里的ci,引导学生比较：
（1）c 和ci有什么不同？（c比红方块里的ci少了一个i）
师：写在红方块里的ci叫整体认读音节ci。i就像c不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和c拼，只能和c组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节ci）你们知道整体认读音节ci应该怎样读吗？（教师示范：把声母c读得响而长就是它的音。）
（2）学生练习发音
（3）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：cī cí cǐ cì）
4.出示带调音节，先让学生自由练习读后指名读。
5.s 和si教学过程与z c相同
四、 指导在四线格中书写z c s（10分钟）
1.教师范写，学生观察：占哪个格？由几笔写成？
2.学生描红。
3.随教师范写仿写。
五、作业：在四线格中抄写声母z c s （1分钟）
第二课时
教学目标：
1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。
2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声
3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法
4.激发学生学习拼音的兴趣.
教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。
教学过程：
一、复习带调韵母、声母。（10分钟）
师：我们已经认识了12个韵母朋友，谁能和他们打打招呼，叫准他们的名字？
1.认识12个韵母（看卡片读）
师：我们给2.认识带调韵母。（看卡片读）
3.拼读音节（卡片）
（1）说说拼音方法：前音轻短后音重，两音相连要迅速。
（2）拼读音节，巩固拼音方法。
（3）整体认读音节（卡片）
二、指导学生在四线格中正确书写zi ci si（10分钟）
1.指导在四线格中写z和zi
（1）读一读z，注意发音。
（2）指导书写。
教师范写引导学生观察：z占哪个格，由几笔写成。
学生描红，观察从什么地方起笔，到什么地方结束。（教师巡视指导）
（3）读一读zi，注意和z区别。
（4）指导书写。
教师范写，比较和声母z有什么区别。
（5）声母z和音节zi在书写上有什么不同？
师：音节zi是一个整体，书写时要写紧凑，两个字母不能分开。
（6）学生描红，练习书写，教师巡视指导。
2.指导学生自己观察c 和ci 有什么不同，描红，书写。（注意站格）
3.指导在四线格中写 si，注意行笔方向。
（1）出示卡片，学生认读。
（2）指导书写s
教师范写，学生观察写在哪个格；（上中格）
教师范写，学生观察s从什么地方起笔及行笔过程。
教师指导学生描第一个，自己试着描第二个，跟着老师写一个。（3）描红，仿写。
（课中休息）说儿歌或背古诗
三、读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。 （zú cá sù sǎ zǒu cái suì cāo）（15分钟）
1.出示音节（把这些音节写在花瓣上，用小蜜蜂采蜜的形式），学生自由拼读。（前后位互相拼一拼，听一听，看谁会拼，看谁拼得对）
2.指名拼读，说一说：你是怎样拼出来的？（前音轻短，后音重，两音相连要迅速）
3.根据拼读要领，自由练习，再指名拼读。
四、作业：在四线格中抄写音节。（各一行）（5分钟）。
《zh ch sh r》教案10
1、 学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri。读准音、认清字形，会正确书写。2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。 3、认读7个生字，会读儿歌
1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri的音。
2、正确区分平舌音和翘舌音。
教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板
第一课时
一 、复习导入
1、抽读卡片。
声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。
二、学习zh、ch、sh、r四个声母
㈠ 学习声母zh和整体认读音节zhi。
1、出示教学图片第一幅。问：图上画了谁？她在干什么？(阿姨坐在椅子上织毛衣)？
2、出示声母卡片zh，告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音，由两个字母合起来读一个音，读的时候舌头要往上翘。
3、老师示范发音，学生仿读。
4、学生练读，老师正音。
5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节，想一想，该怎么读？(把声母zh读得长一些、咯一些，就是zhi的音)
6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的`区别)
㈡学习声母ch和整体认读音节chi。
㈢学习声母sh和整体认读音节shi。
㈣学习声母r和整体认读音节ri。
方法均同zh和zhi。
三、巩固练习
1、抽读卡片，区别平翘舌音的形和音。
z—zh c—ch s—sh
2、抽读卡片，区别声母和音节的发音。
z—zi c—ci s—si
zh—zhi ch—chi sh--shi
四、指导书写
五、指导读书
六、布置作业
1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、
Ri小卡片。
2、比一比，读一读。
z—zh s—sh ch—c
ch—chi sh—shi r—ri
《zh ch sh r》教案11
教学目标：
1、学会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节。
2、能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。
3、情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
教学重难点：
指导学生读准声母及整体认读音节的音。
教学过程：
导入：同学们，前几天，我们去拼音王国里玩了一次，大家玩得非常高兴。那同学们，今天你们想再去玩一次吗？那想进入拼音王国的'大门，必须要有一把智慧钥匙。要想得到这把智慧钥匙，必须把下面的声母认读准确。你们有信心吗？那谁想迎接挑战？
你们真棒得到了这把智慧钥匙，我们一起去开拼音王国的大门。看小刺猬来迎接我们了，小刺猬是哪个字母呀？他在说欢迎你，还带来了一些糖果。你们想吃糖果吗？可小刺猬说，要想吃到糖果，必须过三关。你们有信心过这三关吗？那请进入第一关。
一、第一关读音关。
1、下面请看图，图上画了什么？那这个字母就是（ zh ），请大家跟老师一起读，要读的轻点，短点。
ch、sh、r教法同zh。
2、下面请同学们一起读一读zh、ch、sh、r。
3、老师随意指，大家来读。
4、指出zh、ch、sh、r是翘舌音，z、c、s是平舌音。
5、在zh、ch、sh、r后面加i就是整体认读音节，在读时，要读的比zh、ch、sh、r长一些。
6、练习zhi、chi、shi、ri的四声。
（1）齐读。（2）做听辨声调游戏。
二、第二关字形关。
指导书写zh、ch、sh、r。
三、轻松一刻。
四、第三关拼读关。
zha、zhe四个声调先自由读，再个别读，个别直呼。
zhu男女生练读，再组词。
cha、che两组拼读，两组直呼。
chu老师拼读，生直呼。再组词。开火车读
sh、r同上。开火车读
五、火箭比赛（争冠军）
看哪组发射的时间短，拼读音节词。
六、摘苹果。
读词，并说话。
七、绕口令。
八、总结
《zh ch sh r》教案12
教学目标：
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
教学重点：
声母zh、ch、sh、r的发音和生字的认读。
教学难点：zh、ch、sh、r的发音及熟练拼读本课中的音节。
教学准备：PPT课件
教学方法：情境教学及媒体资源播放
教学过程：
一、复习导入
创设森林学校动物上课情景，复习声母z、c、s，整认读音节zi、ci、si。
二、教学声母zh、ch、sh
1．出示第一幅图，指导观察思考：小动物表演了三个声母的样子，找一找在哪里？引出zh、ch、sh的.形状，指导学生识记zh、ch、sh的形。
2．再次出示，小动物表演了三个声母的读音，找一找在哪里？引出zh、ch、sh的读音。
3．教学r的形状和读音。
4.教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法：舌尖翘起，抵住上牙床后面的部位，然后稍微放松，让气流从狭缝中挤出来。
5．学生边模仿发音，边体会发音要领。
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1．教师示范发整体认读音节并讲解，要读得稍长一些，响亮一些。
2．教师述：整体认读音节是一个整体，它可以直接给汉字注音，不能拼读。引导学生通过发音练习，弄清整体认读音节的发音比声母重一些，长一些。
四、中场活动：手势舞
五、创设游戏情景，练读音节
1.小狮子：“句子句子我会说”游戏，练读整体认读音节，练习说完整的句子。
2．小蜘蛛：“卡片卡片我会找”游戏，练读两拼音节。
3．小刺猬坐火车：“火车火车我会开”游戏，练读三拼音节
4.小猴子：“词语词语我会演”，拼读、表演拼音词语。
5.长颈鹿：指导学生在四线格里正确书写r。
6.展示、教师指导、修改。
7.跟随视频书空zh、ch、sh、r。
六、总结全课
通过这节课，我们学习了zh、ch、sh、r和它的整体认读音节、两拼音节、三拼音节，课下的时间请大家借助拼音来练读《绕口令》，好了，时间过得很快，小动物们要放学回家了，让我们跟它们说声再见吧！
七、板书设计
zh ch sh r
《zh ch sh r》教案13
一、说教材
《zh ch sh r》一课是小学语文第一册汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第８课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的
１、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
３、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
４、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有生字卡片和多媒体电脑动画一套。
三、说学法
在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
四、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：
１、音乐律动，导入新课：
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，逐一跳出卡通人物z c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然后接着在来跟它们打招呼，逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。
２、观察情境图，初步感知zh ch sh r ：
根据学生的年龄特点，设计了情境．以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。
首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是 r 的读音， 板书 r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh 的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么？学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗？为什么？学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh 并板书。从而总结我们今天就结交这４个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。
３、联系表音表形图，探究发音：
⑴ 小组学习：
皮亚杰认为“教育的.宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。
在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这４个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在 ４人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。
⑵ 游戏巩固：
拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。
游戏一：听音取卡：
把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音。
游戏二：找一找，送回家：
逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r 分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。
出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。
游戏三：看谁记得牢：
它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。
４、学习zhi chi shi ri：
⑴ 教学zhi chi shi ri的读音：
zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,出示zhī chī shí rì 让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……
⑵ 与汉字对照读：
给它们戴上一顶帽子，让学生认，出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。
５、巩固练习：
小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。
６、总结，课外延伸：
我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。
鼓励学生表现好，并且以 “今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。
《zh ch sh r》教案14
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学过程：
(一)复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
(二)明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
(三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
(1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的`“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
(2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
(3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
《zh ch sh r》教案15
教学设想
zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说兴趣是最好的老师，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由狮到sh，由日到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习语境歌的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏看谁听得清，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过找朋友的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当小老师为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的.结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用情境图和语境歌体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。
教学过程
一、复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?
2、指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?
(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)
[从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的故事入手，来激发学生的学习积极性。]
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好?
实物投影打出情境图。
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?
生：日出时
师：对，这就是日出的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物?
生：一头狮子和两只猴子
2、师：对，这就是狮子的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么?
生：吃小猴
3、师：对，这就是吃小猴的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么?
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
[对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。]
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
1、学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?
老师范读儿歌(配乐)
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
想学一学吗?
老师生共同读儿歌。
[语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。)
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音
(1)小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?
②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?
[这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。]
说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)
老师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③听老师范读。
④指名读(提醒学生发音时要轻而短)
⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
(2)游戏看谁听得清?(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)
①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。
②指名学生读，其他学生举卡片。
[游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。]
(3)看谁记得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢?
②同桌交流，讨论。
③指名回答。
[让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。]
四、教学zhi，chi、shi、ri
1、教学zhi、chi、shi、ri的读音
(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)谁会来当小老师读?试一试。
(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
(5)集体练读。
2、练习四声，出示：zhi、chi、shi、ri及它的四声
(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?
(2)自由练习，同桌检查。
(3)指名读。
(4)选音组词。
五、巩固练习
1、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?让我们一起唱起歌，跳起舞来吧?
2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。
[让学生跟着琴声演唱语境歌，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。]
六、课堂作业
作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。
抄写音节各一遍。
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