小学小故事教案

时间:2022-04-11 16:42:28 教案 我要投稿

小学小故事教案

  作为一名教师,编写教案是必不可少的,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家收集的小学小故事教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学小故事教案

小学小故事教案1

  知识与能力:

  1、了解童话作品大胆想象的特点。

  2、培养复述课文的口才能力。

  (一)过程与方法

  1、、培养学生自主、合作、探究的学习方法。

  2、培养学生积累语言,精品阅读的.能力。

  情感、态度与价值观

  体会儿童心灵的清纯与丰富多彩。

  (二)教学重点

  丰富的想象。

  教学难点

  精品阅读的能力

  (三)教学设计

  本课引导学生反复研读精彩语段,了解童话大胆想象的特点,让学生在听、说、读、写的过程中去品味、感悟,在品味、感悟的基础上在发挥能力。

  (四)教学过程

  一、导入。

  二、整体感知。

  三、精读课文。

  四、拓展延伸。

  五、总结。

小学小故事教案2

  教学目标

  1.随文认识本课生字,正确、工整地书写本课带有生字的词语。

  2.能有感情地朗读课文,自学积累优美词句。

  3.能读懂课文,想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法,体会作者对星星的喜爱之情。

  4.能仿照旁批,写出自己读课文的体会。

  教学准备

  朗读磁带,有关夏夜星空的文字、图片资料。

  教学时间

  1~2课时。

  教学过程

  一、由词语引入课文学习

  课件出示以下词语:

  无聊榆树陡然蓦地调皮鬼精灵

  灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的

  面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊

  精光灵气没精打采天涯海角

  1.抽生读词语,齐读词语。

  2.如果能够体会一下词语的意思,你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读,好吗?相信在后面课文的学习中你会理解得更好。

  3.在你们心中,星星是什么样子的?在夏天的夜晚,你数过天上的星星吗?还记得当时的情景吗?请你说一说。

  过渡:夏天的夜晚,天上有无数的星星闪闪发光,星星们就像孩子们那样调皮、可爱,让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习:天上的星星。(齐读课题)

  二、快速读课文,理清思路

  快速读文,边读边想:从哪些地方可以看出“我们”对星星的'喜爱?

  三、精读课文,品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象

  1.生自读文,把自己体会最深的句子勾画出来,并在课文旁边批写自己的体会。

  2.学生汇报交流。

  预设1:

  啊,两颗,三颗……不对,十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现,愈数愈多。

  你从这句话中体会到什么?让学生理解数字和省略号的作用。

  预设2:

  一时间,夜空一片闪亮,像陡然打开了的百宝箱,灿灿的,灼灼的,目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子,蓦地睁开了光彩的眼睛。

  “目不暇接”是什么意思?你能从这两个句子中找出一对近义词吗?(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法?把什么比作什么?体会比喻句的好处。

  预设3:

  它们真是一群孩子呢,一出现就要玩一个调皮的谜儿!这些鬼精灵,从哪儿来的?是一个家族的兄妹?还是从天涯海角集合起来,要开什么盛会呢?

  从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情,星星像孩子一样调皮、可爱。

  预设4:

  夜空再也不荒凉了,星星们都在那里热闹:有装熊的,有学狗的,有操勺的,有挑担的,也有高兴极了,提了灯笼一阵风似的跑的……

  从“热闹”一词体会到什么?星星们是怎样“热闹”的呢?这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察,发挥自己的想象,用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗?

  3.星星是这样的美,天空是这样的热闹。可当月亮出来了时,会是什么样子呢?我们为什么“大吃一惊”?请你认真读一读课文,找出课文中描写“月明星稀”的内容,用“”勾画出来。

  (1)学生自读课文。

  (2)全班汇报交流。

  教师相机引导:

  ①我们为什么会“大吃一惊”?

  ②“面面相觑”是什么意思?

  ③我们似乎明白了什么?

  你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱?理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句,体会孩子们对星星的怜惜之情。

  四、总结,揣摩作者的表达方法

  1.本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法,使文章读起来更加生动、优美。

  2.学了本文,体会到了什么?你有什么收获?写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)

小学小故事教案3

  一、导入

  《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活?(自由、幸福)表达了作者怎么样的情思?(光明的向往)

  同学们能背一背与之近似的同名古诗吗?(《静夜思》)

  现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

  《静夜思》中诗人看见了什么?(月光)诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡)李白思的是什么?(故乡、亲人);郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?

  二、整体感知

  1、放录音,整体感知

  2、自由模仿声音,

  3、想想这首诗里哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句?

  第一书写实,写人间幽美的静夜图。第二节写想象,想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。突出夜晚的“静”。

  4、本诗中的哪些诗句充满了迷惘、追求?(天河何处?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸,对月流珠?)

  5、鲛人的这泪为什么而流呢?

  明确:面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只是凭想像,猜测会有鲛人在岸,对月流珠。这是一个非常凄美的场面。在这月华满天的时刻,诗人想到岸边的鲛人对月流珠,其实是诗人自己在对月深思。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,在这样凄清的月色之下,化作了诗行,这也可视为是诗人的“流珠”吧。

  7、好了,那么作者为什么要哀伤、无奈、惆怅呢?我们来看看当时的写作背景。

  (《静夜》和《天上的街市》都选自诗人第二部诗集《星空》。我们将讲《天上的街市》的时候也说了中国当时的情况。那本诗写于诗人留学日本期间。

  8、再次诵读中,感悟了诗中的情感,这样的情感怎么说呢?

  明确:表达了诗人忧国思乡之情(包含了对时代的失望情绪,也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。)

  9、全班齐读全诗,赏析写作特色

  学生在有感情朗读中,揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的`朦胧美,令人感到淡淡的愁伤;动词“笼罩”,以动衬静,写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景;“疏”与“漏”的照应,写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来,让人看到一丝光明;“怕”字写活了海雾似有情似有泣,诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人,使人领悟到鲛人流的不是泪,而是心血、真情,语言精练、含蓄、深刻,表达得淋漓尽致。

  三、全诗齐读这首诗。试着背诵这首诗。

  四、小结:

  《静夜》通过对月光、白云、星星、天河的描写,创造了一个月色朦胧,星光闪烁、海雾迷蒙的幽美空灵的宁静世界,包含了个人对时代的失望情绪,也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。

小学小故事教案4

  知识目标:

  (1)掌握字词、积累词语

  (2)把握两首诗的思想感情。

  能力目标:

  (1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

  (2)理解诗人对理想生活的向往和追求。

  (3)理解作者当时对时代的失望情绪,和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

  情感目标:

  (1)在整体感悟课文内容的基础上,体会诗人对理想生活的向往和追求。

  (2)理解作者当时对时代的失望情绪,和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

  教学重点:

  体会两首诗所蕴含的感情。

  教学难点:

  (1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

  (2)通过想像和联想去品味诗歌和蕴含。

  教学方法:朗读法、讨论法

  教学课时:1

  教学过程:

  天上的街市

  一、导入:

  星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》,与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

  二、作者简介

  郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。

  三、写作背景

  这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  四、熟悉诗歌,指导朗读。(听录音)

  五、整体感知

  1、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容

  2、第一节中诗人远望,望到了什么?想到了什么?

  诗人仰望,望到了什么?想到了什么?

  明确:诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

  接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

  3、这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。

  明确:街灯联想到明星。

  明星联想到街灯。

  (什么是联想?联想:就是由一事物想到另一事物的'心理过程。联想的双方要有类似的地方,有一定的联系,才能由此及彼,联想开去。)

  4、在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

  明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

  5、由这天上的街灯,诗人发挥了他大胆的想象力,他奇思妙想想到了什么?

  明确:美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

  (什么是想象?想象:就是在头脑中对已知的事物形象进行加工,创造出新的事物形象的过程。)

  6、天上的人们过着怎样的生活?

  明确:街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游,人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

  7、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的,而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活,为什么要作这样的改造?

  明确:诗人这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的不满,对自由美满幸福生活的向往和追求。

  六、探究

  1、后三节连用了四个“定然”和一个“定”字,说明了什么?

  明确:“定然”和“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明是想象的,作者却以斩钉截铁的语气加以肯定,这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满信心,使我们读后也同样受到感染和鼓舞。

  七、全诗齐读这首诗。试着背诵这首诗。

  八、小结:

  《天上的街市》通过对天上街市美好生活的描绘,表现了作者对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往,激发人们为实现这理想而奋斗。

小学小故事教案5

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。

  2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

  3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理。

  教学重点:

  体会故事蕴含的道理,续编故事。

  教学难点:

  准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

  教学准备:

  搜集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶,教学课件。

  教学时间:1课时

  一、模拟表演,导入新课

  1、今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示:

  得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

  2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

  3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊……笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

  二、初读课文,认读字词。

  1、交流课前预习情况:木偶是什么?

  2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。

  3、检查初读情况。

  ⑴、出示词语,指名读。

  ⑵、开火车读课文。

  过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

  三、再读课文,整体感知。

  1、教师范读课文,课件出示相应图片,学生边听边思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

  2、全班交流。相机板书:只会笑(画笑脸)、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎(不信)。

  3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

  四、研读重点,想象心理

  1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

  重点句:

  “那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

  “小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?

  3.读这句话时,你好像看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

  “嘻。装得一点都不像!……”

  “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”

  4.分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

  小组分角色读读11--30节

  小结:

  因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!

  5.如果你是小木偶,这时候你的`心情是怎样的?

  小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

  分角色读。(同桌对读 、师生合作演)

  6.表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?

  在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!口头完成练习:

  小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

  “脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

  “是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

  五、放飞想象,延伸拓展。

  1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?

  由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

  2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

  3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。

  4、在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事。

  小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去……

  六、课外作业

  推荐你阅读《木偶奇遇记》

  板书设计:

  小木偶的故事

  笑很重要,但只会笑是远远不够的。

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