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小学三年级语文《剃头大师》教案
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文《剃头大师》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级语文《剃头大师》教案1
学前准备
1、制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1、认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认识生字，正确读写文中的重点词语。
学前准备
1、制作课件。(教师)
2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）
1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2、导入新课，引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
板书课题。
1、学生交流自己理发的经历。
2、齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟)
1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2、教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3、课堂检测学生对生字词的识记情况。
1、学生读课文，画出文中的生字新词。
2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3、提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4、用词语卡片的形式学习、识记词语。
1、读拼音，写词语。
lǐfàdǎnxiǎo
（）（）
chóurénduóménértáo
（）（）
2、解释下列词语的意思。
锃亮：__________________
耿耿于怀：______________
央求：__________________
三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？
2、引导学生整体把握课文的内容。
3、引导学生理清课文顺序。
1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
2、第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
3、小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？四、课堂小节。（用时：5分钟）
1、教师引导归类复习本节课学习的生字。
2、要求学生有感情地朗读课文。
1、学生认读生字、词语。
2、选择自己喜欢的部分大声朗读。
4、听写词语。
表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然
教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2、体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。
学习重点理解课文内容，感悟文中语言的.生动有趣。
学前准备制作教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）
1、复习生字词。
2、引导学生回顾上节课的学习内容。
3、说说课文主要讲了什么内容。
1、学生复习生字、词语。
2、学生讲述课文的主要内容。
5、课文的主要内容是什么？
______________________________________________________
二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟）
1、引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。
2、引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。
3、引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4、指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。
1、有感情地朗读课文。
2、学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。
3、学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。
4、读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6、老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？
______________________________________________________
7、细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。
央求→（）→（）→（）→大叫一声
三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟）
1、教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？
2、引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
1、学生读文后，小组讨论交流。
2、师生互相交流。
8、“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？
______________________________________________________
四、总结拓展。（用时：5分钟）学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。
1、年的趣事。
2、小组选出代表在全班交流。
板书设计
教学反思设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。
《剃头大师》教学片段
◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）
师：小沙为什么要让“我”给他剃头？
生1：小沙天生胆小，他怕剃头。
生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。
师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。
(教师巡视指导，学生边读边画句子)
生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。
生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。
师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？
生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。
师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？
生1：体会到了童年的快乐。
生2：体会到了孩子们的自由和天真。
生3：我觉得这次理发很有趣。
……学生分小组自由交流自己童
小学三年级语文《剃头大师》教案2
一、教学目标
1、运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2、朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
二、教学准备：多媒体课件；学生预先学习第一课时。
三、教学过程
（一）导入
1、听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。
2、读题。
师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。
师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。
理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。
再读课题。
【设计意图：《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，听写是对第一课时所学生字的及时复习，指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。】
（二）初读
师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
1、学生自由读课文。
2、指名交流。
师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）
出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。
出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。
师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。
【设计意图：初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】
（三）精读
师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
1、学生自由读，勾画。
2、交流和朗读。
师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）
师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）
师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的.结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）
【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】
（四）感悟
1、这篇课文有意思吗？（指名交流）
师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
2、想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）
师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。
【设计意图：扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。】
（五）延伸
1、这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。
2、推荐秦文君更多的儿童文学作品。
【设计意图：《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。】
四、板书设计
小学三年级语文《剃头大师》教案3
教学目标
1、认识10个生字；会写12个生字。
2、指导学生默读课文，知道“剃头大师”做了一件什么事情，有怎样的后果。
3、能感受到童年生活的丰富有趣，产生热爱生活的思想感情。
课前准备：作者秦文君的相关课件资料。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、读题质疑，激发兴趣。
1、导入：对待不同的事物，小孩子都有自己独特的眼光，他们的喜怒哀乐非常鲜明。不喜欢的东西会由厌烦变仇视，喜欢的东西就视若珍宝，不论这种喜欢的东西会给他们带来什么。课文中的表弟就是这样一个小男孩，在“剃头大师”我的手下，表弟遇到了哪些可笑的事情呢？走进课文，寻找答案吧！
2、质疑：读题后你有什么疑问？
（1）先在小组内交流读题后的疑问，再在课堂上交流。
（2）在本环节中，老师只做引导。
（3）可以对学生提出的疑问进行梳理。
①“剃头大师”指的是谁？为什么会有这样的称呼？
②围绕着“剃头大师”，发生了一件怎样的事情？
③文中的人物各有怎样的特点。
二、检查预习，明确内容。
1、学生汇报读文，读准字音，读通句子。师相机指导。
2、学生读新词。课件出示。
大师表弟胆小中药姑父理发欢迎害人精
仇人摆布痛苦双倍过年央求虽然天分睡衣镜子清除
（1）学生汇报所学词语。
（2）齐读词语。（“理发”中的“发”是多音字，在这儿读fà；“天分”中的“分”是多音字，在这儿读fèn）
（3）先让学生交流理解词语的意思，不明白的老师通过查字典解释其意思。
摆布：在本文中指的是操纵；支配别人的行动。
央求：恳求。
天分：天资。
清除：扫除净尽；全部去掉。
三、理清顺序，概括内容。
1、默读课文，思考：作者围绕着“剃头大师”讲了一件什么样的事情？开始先讲了什么，然后讲了什么，最后有怎样的结果？
2、根据上面的问题，让学生默读课文后，先在小组交流，最后在课堂上交流讨论。
3、老师相机指导。在交流讨论的基础上，结合课件出示课文的内容。
课文通过描写怕剃头的表弟小沙让我给他剃头，我给他围上姑父的睡衣，结果剃得一团糟，最后小沙被迫剃了个光头，姑父睡衣上的头发怎么也清除不干净的事情，说明了小孩子的天真、直率，童年生活的丰富多彩、有滋有味。
四、学习首段，认识小沙。
1、指名读第1自然段，结合重点词句说一说表弟小沙是一个怎样的孩子？
2、小组讨论、课堂共同讨论。
3、老师根据学生的讨论情况，对该问题进行梳理。小沙是一个天生胆小的孩子，他怕很多东西，包括理发。
五、总结全文，布置作业。
1、总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道了这个故事的大致内容。这个故事给我们怎样的启发呢？下节课我们继续学习。
2、布置作业
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。
第二课时
一、复习导入，学习新课
通过上节课的学习，我们在初步了解课文主要内容的基础上，认识了小沙，他天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。就是这样一个小孩子，在必须剃头的情况下他是怎样做的呢？还会发生怎样有趣的事情呢？今天我们继续学习课文。
二、深入学文，先认识“害人精”。
1、默读课文第2-6自然段，分别用不同的线段画出描写小沙理发时的表现和老师傅是怎样给小沙理发的句子。并在边上做出相应的批注，2、结合课件，师生共同交流。
（1）小沙理发时有怎样的表现？
①小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
“押进”说明小沙极不情愿地理发，“准会夺门而逃”进一步说明了小沙不愿意待在理发店里，他对这儿的厌恶程度极深。
②店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的.顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
店里的剃头师傅不喜欢小沙的原因有两个，一是被他骂作“害人精”，二是会被小沙当作仇人看待。
（2）“害人精”是怎样给小沙理发的？
①总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的反抗，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头摆布。
正所谓“一物降一物”，老剃头师傅能成为小沙的冤家，一是他听不清小沙的反抗，不知道小沙反感自己给他理发，一是小沙害怕他那把锃亮的剃刀。
②最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧味笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
把老师傅给小沙剃头和受刑做比较，感受到小沙在老师傅剃头的过程受到的痛苦极深。
三、突出重点，认识“剃头大师”。
1、默读课文7-18自然段，完成下列题目：
（1）“我”答应了小沙怎样的要求？
（2）“我”是怎样给小沙理发的？最后结果怎样？
（3）“剃头大师”的美名合适吗？为什么会有这样的称呼？
2、学生在默读课文的基础上，对以上问题进行讨论、交流。
3、针对以上问题，师生共同讨论。
①我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
“我”理发的速度极快，从睡衣像“一张熊皮”可以看出来。
②很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
“随意”和上文中的“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“这儿一剪刀，那儿一剪刀”相对应。说明了“我”不是真正的剃头大师。
③我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
把理发后的头像梯田，表明了头发的参差不齐，这样的发式很难看，“剃头大师”徒有虚名。
④小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
因为“我”的所作所为，给三个人都带来了霉运。而这正是儿童时代趣味的体现，这样的经历必将永远记在心中，有滋有味的童年回忆时刻出现在心田。
四、总结全文，拓展延伸。
1、总结全文。通过本节课的学习，我们认识了“剃头大师”，因为“我”的顽皮，给小沙父子带来了意想不到的“收获”。让我们感受到了童年的一些趣事，感受到童年生活的快乐。
2、想一想：你在童年时代做过哪些类似的事情？想一想，准备在课堂上交流。
小学三年级语文《剃头大师》教案4
[教学目标]
1.读准10个生字，会写12个字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。
3.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。
4.感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法。
5.感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。
[教学重难点]
正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。
感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法；感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。
[教学课时] 2课时
[教学准备] 多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入课题，激发兴趣。
1.谈话激趣：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的'河。我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而，随着时间的流逝，那些有趣的童年往事你还记得吗？翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。
2.互相交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并互相评议。
3.导入课题：今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》。（（课件出示）课题，学生齐读。）
4.简介作者：
秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会委员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《宝贝当家》、《一个女孩的心灵史》、《调皮的日子》、《逃逃》、《小丫林晓梅》、《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
秦文君1971年赴黑龙江大兴安岭塔林林场插队务农，1981年开始发表作品第一部中篇小说《闪亮的萤火虫》，1982年开始其文学创作。作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行。1984年毕业于华东师范大学语言文学系，后历任上海少儿出版社编辑，上海《儿童文学选刊》主编、副编审。中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。1988年加入中国作家协会。中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。
二、初读课文，学习生字。
（一）明确初读要求。
（课件出示）
（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。
（2）想一想：课文主要写了谁的什么事？
（二）检查识字情况。
1.课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读。
3.课件出示会认字所在的词语。
剃头 执着 否则 骂人 仇人
习惯 受刑 替换 厘米 摸出
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）教师随机抽取，学生抢读。
（3）指名上讲台，教师读，学生指。
4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（二）指导书写。
课件出示会写字。
1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
1.读拼音，写词语。
biǎo dì
（ ）
dǎn xiǎo
（ ）
lǐ fà
（ ）
chóu rén
（ ）
shuāng bèi
（ ）
suī rán
（ ）
2.写出下面词语的近义词。
监督（ ）
常常（ ）
央求（ ）
处置（ ）
随意（ ）
优秀（ ）
3.词语连线
优秀的 天赋
时髦的 长发
翘起的 顾客
剃头的 发式
仇人一样的 姿势
磨得锃亮的 推剪
老掉牙的 目光
优美的 剃刀
三、再读课文，整体感知。
1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学交流。
2.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点
四、作业：练习有感情地朗读课文。
教学过程
第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
课堂小结
参考答案
第一课时
1.表弟 胆小 理发 仇人 双倍 虽然
2.监督（监视） 常常（经常） 央求（恳求）
处置（处理） 随意（随便） 优秀（优良）
3.优秀的 顾客 仇人一样的 目光
时髦的 发式 磨得锃亮的 剃刀
翘起的 长发 老掉牙的 推剪
剃头的 天赋 优美的 姿势
第二课时
1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼
2.当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨 央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱 给他围上 头发纷纷飘落 老剃头师傅还熟练。 一张熊皮 落满了黑头发
4.因为小沙害怕理发。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是"我"给小沙理发。我最喜欢文中的小沙。因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．"剃头大师"是一种自嘲，文中的"我"其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱"害人精"的"折磨"罢了。以"剃头大师"为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
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