（荐）《三峡》教案
作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《三峡》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三峡》教案1
一、教材分析
1、课文内容
《三峡》是七年级语文上册第七单元的一篇文言文，也是第六单元的文言诗文的继续。
这篇课文是郦道元为《水经·江水》所作注释中关于长江三峡的一段文字，是一篇古代状物写景的优秀散文。
从文章结构看，如果按景物分，作者先写山，后写水；如果按季节分，作者先写夏，再写春冬，最后写秋。作者将四季景物寓于四季变化中来描写。
2、教学重点、难点
感受三峡的美丽景色，积累文言词语。
3、教学目标
认知目标：理解文章的主要内容，感受长江三峡的美丽景色，体会语言的优美、生动、简练。
能力目标：激发学生热爱祖国大好河山的热情。
二、教法、学法设想
1、在本课教学中，我以培养学生各种能力为宗旨，运用灵活多变的教学手段。多采用多媒体辅助教学，创设情境，把枯燥的文言诗词变成一幅幅优美的画面，激发学生学习热情；利用讨论交流激活学生思维，培养学生的口头表达能力；采用“点拔导学”的教法，培养学生独立思考的能力。多种教法的交错使用，灵活搭配，充分调动学生多种感观与参与学习，从而达到了教学最优化和课堂最高效率。
2、新课标提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，在本课教学设计中，安排了两次集中自学时间：第一次是让学生对照注释并借助工具书阅读课文，把握课文主要内容；第二次是让学生带着问题定向阅读，然后小组讨论交流。这是一个自主探究、合作交流的学习过程。整个教学程序体现了“先学后教”的思想，循序渐进，阶梯式上升，符合学生的认知规律。
3、在学法指导上，重在读的训练。全课以读串起课堂教学的整个动态过程。用朗读拉开学习的帷幕，用朗读来理解内容，用朗读来品味词句、感情、特色。不仅帮助学生积累文言词语，而且培养了学生感受语言的能力，提高 欣赏的品位和审美情趣。
三、教学程序设计
教学过程
设计意图
一、创设氛围，导入新课
1、课件：播放三峡的奇丽风光、新建的三峡工程及李白的《早发白帝城》的配乐朗读。
教师导语：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景的秀美。面对三峡，你想说些什么吗？
2、介绍作者，导入课题
导语：我国北魏著名的地理学家、散文家郦道元，亲自考察全国的水系后，写下了《水经注》，《三峡》就是其中的一篇。今天我们就来学习郦道元的《三峡》，感受一下这位见多识广的地理学家为我描述的1400多年前的三峡景观。（板书：27、 三峡 郦道元）
①通过展现三峡美景和雄伟的三峡工程，让学生获得直观的知识，调动学生情感。
②创设情景，激发兴趣，从而导入新课。
二、研习课文
（一）整体感知，把握结构美
1、学生听朗读，看风景，领略山水之美。
课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文各段内容同步的三峡风景。
2、学生自由轻声读课文，把课文读正确，读流利。
3、借助注释和工具书读懂课文大意。
4、想一想：课文介绍了三峡的哪些情况?各有什么特点？（相机板书）
①依据学生认识事物的规律，通过看风景和听录音，创设与课文相应的学习情境，使学生对这篇较难懂的文言文有了感性的认识，降低了学习的难度。
②学生已有了前一个单元的文言文的基础，所以注重培养学生自主学习的能力。让学生借助注释、工具书及相关资料，疏通文意，把握内容。
③领悟文章先写山后写水，布局自然，思路清晰的结构特点。从而整体把握课文。
（二）推敲字词，体会语言美
1、自主探究，品味语言。
①再读课文，想想：《三峡》是怎样抓住特征描写自然景观的？
明确：作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、隐天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水上涨，来往的船只都被阻绝了，还用对比烘托出水流湍急；春冬之时，雪白的激流、碧绿的潭水、回旋的清波、怪柏悬泉，还以“素”“绿”“清”“影”等表现色彩的美；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”等表现悲凉情感的文字。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。
②把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）
2、小组交流，合作探究。
3、小组代表在全班发言，其他小组进行补充质疑，教师组织点拔、引导。
①以上教学环节，进一步深入理解课文内容，探索其艺术特色，对文中难懂的.字词进行推敲。这些过程既是阅读积累文言词语，也是训练学生语感，提高学生的欣赏品位和审美情趣的过程。
②充分体现了新课标的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”。旨在培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。
③在新课标中，教师只是个解难释疑者，是课堂阅读活动的组织者，阅读的促进者，是学生学习的参与者和帮助者。这个程序也充分体现了这一点。
（三）美读，感受情感美
1、学生讨论诗歌的朗读基调，四个自然段的语调、语速情感的变化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段则是悲凉的情调；其余是欣赏性的读。）
2、配乐朗诵。
3、把自己当作郦道元，感受他面对三峡时的情怀，在音乐中自由背诵全诗。
①阅读教学，以读为本。读的形式多样化，使学生想读、乐读，从而加深理解课文内容，激发情感的共鸣。
三、虚拟剧场，试做导游
1、让学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍春、夏、秋、冬中风格迥异的三峡四季风光。
2、各组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。
3、学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。
让学生以导游身份介绍三峡四季的景观，既能考查学生对课文内容的掌握情况，培养学生的口头表达能力，又拓宽了学生的知识面。
四、课外拓展
1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解。
2、将本文与刘大杰的《巴东三峡》相对照，体会记叙文与游记的区别。
①鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习经验。
②通过对比阅读，激发学生的求知欲，实现课外延伸。
《三峡》教案2
一．教材及学情的分析
《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注· 江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。
二．教学目标及重点难点的设计
《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为：
第一．借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积累价值的语汇充实自己的文言储备；
第二．在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法；
第三．感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。
培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的办法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。
三．教学方法的运用及学法指导
本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过程中强调“读”，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。
在重点难点的突破上，可采用发现法，不求学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。
在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。
在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。
四．教学过程设计
第一步：认读感知
首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。
学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。
1．自非亭午夜分不见曦月。
2．虽乘奔御风不以疾也。
3．清荣峻茂，良多趣味。
第二步：品读探究
学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的`语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决：
（一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。（思考要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。）
（二）请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。（思考要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱……）
文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。）
（三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。（思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿；从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对峙的山崖增添了生机……）
文章除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水？（思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速；“朝发白帝，暮到江陵”写出船行之快，也从侧面写出三峡的“水”流速之快。）
（四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。
（思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法；写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等；写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……）
（五）课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。
（思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。）
（六）一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。
（思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感染。）
第三步：拓展应用
用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。
阅读思路如下：
1．把握课文描写的对象；
2．分析课文写景的方法；
3．体会景物中寄予的心情。
课堂教学结束后，布置课外作业：
1．熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句；
2．收集课外古代诗文中描写山与水的佳句；
3．以“我喜欢三峡的 季”写一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。100字左右。
《三峡》教案3
一、原文：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙(quē)处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦(x ī )月。
至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘(yǎn ) 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱(shù)其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属(zhǔ)引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳(cháng)。”
二、注释：
1、《三峡》： 选自《水经注疏》。三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。郦道元(466或472—527)，字，善长，范阳涿(zhuō)县(现在属河北)人，北魏地理学家。
2、自，从，由;七百里：约合现在二百公里。
3、略无阙处：没有一点中断的地方。略无，毫无。阙，通“缺”。
4、自非亭午夜分，不见曦月。自非：如果不是;亭午：正午;夜分：半夜。
曦：日光，这里指太阳;月，指月亮。
5、夏水襄陵，沿溯阻绝：襄：漫上;陵，丘陵;沿：顺流而下;溯：逆流而上。
6、或王命急宣：有时皇帝的命令必须急速传达，或：有时。
7、朝发白帝，暮到江陵：早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。白帝：白帝城，在现在重庆奉节东。江陵：即现在湖北江陵。
8、虽乘奔御风，不以疾也。即使骑上快马，驾着风也不像这么快。奔：这里指飞奔的马;御：驾;以：当作“似”;疾：快。
9、素湍绿潭，回清倒影：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。 素：白;湍：白色的急流;回：旋转，这里是回旋，回荡的意思。
10、绝巘：极高的山峰;巘：山峰。
11、悬泉瀑布，飞漱其间：悬泉和瀑布，在那里飞流冲刷。悬泉：从山崖上流下来的好像是悬挂着的泉水。漱：冲刷。
12、清荣峻茂，良多趣味：水清，树荣(茂盛)，山高，草茂;良：真，实在。
13、晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨。
14、林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。肃：寂静。
15、高猿长啸，属引凄异：高处的.猿猴放声长啼，声音连续不断，格外凄凉。 属：连续;引：延长。
16、 空谷传响，哀转久绝：空荡的山谷传来(猿猴)的回声，悲哀婉转，很久才消失。
17、巴东：郡名，今重庆东部云阳、奉节、巫山一带。
18、猿鸣三声泪沾裳：人们听到猿猴的几声哀鸣，泪水就要沾湿衣裳。
三、知识点解析：
1、郦道元是地理学家，他通过考察发现了三峡的那些科学资料?他还是散文家，通过游览又有那些感受?
通过考察，他发现三峡两岸高山相连，隐天蔽日的雄奇，夏水泛滥的迅猛，春冬之时山水草木的多趣，秋景的肃杀与凄异。
他的感受随景而变，看到夏水迅猛感到“奇”(乘奔御风不以疾也);
看到春冬之时山水的清荣峻茂感到“趣”(良多趣味);
看到秋天林寒涧肃高猿长啸感到“凄”(猿鸣三声泪沾裳)。
2、联系上下文，比较各组括号里的词：(一词多义)
(1)自三峡七百里中 (自)：从，由，译“在”
自非亭午夜分 (自)：若，如果。
(2)乘奔御风不以疾也 (以)：似，像。
乡人皆恶我鸣，以故东徙 (以)：因为。
(3)悬泉瀑布，飞漱其间 (其)：那;
叶徒相似，其实味不同(其)：它的。
(4)故渔者歌曰 (故)：所以
鸠曰，“何故?”(故)：原因，缘故
(5)至于夏水襄陵(至)：到了
每至晴初霜旦(至)：到
(6)沿溯阻绝 (绝)断
绝巚多生怪柏 (绝)极
哀转久绝 (绝)消失，停止
(7)回清倒影(清)：形容词作名词，清波
清荣峻茂(清)：清澈
3、古今异义词：
(1)或王命急宣 (或)：古义：有时 今义：常用于选择复句的关联词)
(2)虽乘奔御风 (虽)：古义：即使， 今义：虽然
《三峡》教案4
【学习目标】
1、学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法
2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情
3．诗情、画意、哲理的完美统一（难点）
课前导读
【助读资料】
1. 题目解说
长江三峡，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右课文节选自《长江三日》第二部分，题目是编者加的，这是一篇以日记形式写成的游记散文
2．作者简介
刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等长篇小说《第二个太阳》获第三届茅盾文学奖
刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格
3．背景资料
《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾整篇文章构成这样一个意境：
穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景
【知识积累】
字音：
瑰（guī）丽 启碇(dìng) 夔(kuí)州 对峙(zhì)
秭( zǐ )归 万仞( rèn ) 崆(kōng)岭 万壑(hè)
汨(mì)罗 美髯(rán) 眺(tiào)望 草坂 (bǎn)
绛(jiàng)紫 停泊（bó） 滟滪(yàn yù) 缥缈(piāo miǎo) 婀娜(ē nuó) 层峦叠嶂(zhàng) 澎湃pēngpài
词意：
碇：系船的石礅
雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤形容威力极大，无法阻挡
层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰形容山峦重叠
绛：大红色
亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立高高地耸起，笔直地挺立
云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽 蒸，升腾；蔚，聚集
苍莽: 旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”
莽莽苍苍: 草木苍翠茂密，原野景色迷茫
【整体感知】
阅读课文，完成下列问题：
题１：筛选一句话概括作者游三峡时的感受
题2：文章的行文线索是什么？
题3：概括段落大意，理清文章思路，并概括三峡景物的特点
明确(针对本文特点，应以思路为突破口)
行文线索：
空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡
时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，十点）━━上午（十点半，十一点十五分）━━中午
思路：
一、总写这一天游历三峡的感受(1自然段)
以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色
二、描绘瞿塘峡的雄奇 (2自然段) 特点: 象一道闸门
1、描写黎明时瞿塘峡的画面
2、描写瞿塘峡口的奇险
3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色
三、描写巫峡的秀美(35自然段)特点: 象江上一条迂回曲折的画廊
1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰(3自然段)
2、关于美女峰的传说(4自然段)
3、用种种比喻概括地描写巫峰风景(5自然段)
四、描写西陵峡的凶险和作者的感想 (69自然段) 特点: 处处是急流，处处是险滩
1、过渡(6自然段)
2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说(7自然段)
3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想(8自然段)
4、写轮船驶过崆岭滩的情景(9自然段)
提示：本文作为游记散文，无论阅读还是写作都能给予我们丰富的滋养，特别是三峡三特点，每个特点写作手法上各有侧重，却也因此而让很多师生觉得繁琐而无处下手，便肤浅地掠过经典的美文这个教学环节的设置，意在引导学生从阅读文本入手，理情段内层次，从而真正地理清思路，从而为文本研读打下基础
【文本研读】
第一部分：
作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？这句话在全文中有什么作用？
━━这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的这句话运用了通感的修辞方法，将视觉与听觉沟通交融把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋通感表现作者的新奇
“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情
这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的，这句话为全文打下了“雄伟而瑰丽”的基调
教师点拨：通感就是 指听觉、视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉的沟通交融“雄伟”“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就是“通感”
第二部分：（划出描绘瞿塘峡的语句，重点思考描写景物和组织安排材料的方法，用一句话概括第二部分的内容）
在研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：
1、（1）景随时异作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”作者在写景时，注意到了时间的交待
（2）步移景异这就是我们常说的“移步换景”的写法作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群”就是讲的船上观景变幻无穷的特点作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等
（3）同景换角这就是变换视觉角度描写景物的方法作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同
（4）两个引用突出瞿塘峡口的`特征文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故
（5）主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证
形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”
声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”
色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”
这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急
这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间
（6）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中”“瞿塘峡像一道闸门”等就是点睛之笔有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受
2．用一句话概括第二部分的内容
明确：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象
第三部分：（重点思考作者是怎样把巫峡的特点表现出来的）
明确：（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象
文章两处写到巫山十二峰作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰
作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩
以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰
这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美
作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染
（2）从写法上分析可以指出以下几点：
A．运用大量的比喻（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体）
B．点面结合
C．按时间和航行的顺序安排文章结构
第四部分：（研习重点：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？）
1．用一句话概括这部分内容
明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想
2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答）
明确：“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”这是总写西陵峡特点
“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩”下面是分述各滩的特点：
泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡你会感到江水简直是在旋转不前”
青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花”
崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关”作者通过引用来写出其凶险
3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？
通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进”“‘江津号’剧烈地震动起来”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进”“船已像箭一样迅速飞下”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”
4．这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？
（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感
（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明
（3）使行文更富于起伏变化
5．关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了”一句所蕴含的生活哲理的处理
（1）提出此句引起学生注意
（2）结合学生实际进行必要的思想教育生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难
【综合探究】
1、作者说，他“象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？
明确：写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境
2．主题
课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理
3．写作特点分析
１、诗情、画意、哲理完美统一：
作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？
课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理
２、联想丰富自然，充满浪漫气息：
作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间
３、运用多种修辞方法，写景抒情
（１）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力
（２）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味
（３）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力
“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通
４、语言优美精炼，生动形象
5、引用有关的传说、民谣和古诗
4．归纳游记散文的写法：
（1）善于抓住事物的特征做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料
（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度
（3）文章结构安排一般以游程或时间为序
（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致
（5）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境
（6）传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化
【学习检测】
完全解读第14页
教学反思：该文的思路很清晰，但每部分内容比较多，而且写景方法不同，这又是散文，游记散文的重点，所以没有匆匆读过，而是就文章做了细致的研读，引导学生探究学习游记散文的写法
《三峡》教案5
教学目标
1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。展开想象，体味文章意境。
3、把握本文景物描写的特点。
4、背诵并默写。
教学重点、难点
1、理解课文内容，体会景物描写的特点及方法。
2、背诵、默写。
教学课时三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
长江三峡，素有“历史画廊”之称，也有人把它称作长江的珠冠，是世界有名的大峡谷之一，集山水于一处，山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，峡区礁滩接踵，夹岸峰插云天，加上沿岸历史名胜古迹，碑刻题词，生动的神话传说，使三峡成为名闻遐迩的游览胜地，历来为文人墨客所称道赞颂，而在众多的篇章中，不得不提的是最早介绍三峡的郦道元，他的《三峡》也曾多次被引入到介绍三峡的文章中。
二、作者简介：
郦道元：（？－527）字善长，北魏人，我国古代卓越的地理学家，散文家。著有《水经注》，不仅是一部研究古代地貌的重要科学专著，而且具有较高文学价值。
三、正音正字：
1、通假字：阙――缺
2、古今异义：
古今
自如果自己
或有时或者
虽即使虽然
属连续属于
3、词类活用：
奔：动－名，飞奔的马。
湍：形－名，急流。
清：形－名，清波。
空谷：名－状语，在空荡的山谷里。
4、一词多用：
自三峡七百里中在沿溯阻绝断绝
绝巘多生怪柏极高
自非亭午夜分如果哀转久绝消失
虽乘奔御风，不以疾也快
君有病在腠理病
四、朗读课文，疏通文意。
五、布置作业：字词解词，抄写课文。
第二课时
教学内容
一、导入：请同学介绍三峡。
长江三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌的南津关，由瞿塘峡，巫峡，西陵峡三段峡谷组成，分别穿重庆市的奉节、巫山，湖北省的巴东、秭归、宜昌等地。自古以来遐迩闻名。现在的三峡是中国十大风景名胜之一，是“中国旅游胜地四十佳”的魁首。当代著名学者余秋雨在他的文章里写到“如果只允许说出一个最值得一去得地方，我会毫不犹豫地脱口而出去三峡。”可见三峡的魅力。不管是三峡的自然风光，还是人文景观，都不是去一次三峡就可能览尽的，更不是一篇文章能够道尽的。那么，如此丰富的三峡我们要如何去表现呢？
下面，我们就随着郦道元的笔去感受一下1500年前的三峡，看看他是如何表现包罗万象的三峡风貌的。
二、讲授新课：
1、朗读课文：思考各段的内容及全文的结构。
2、内容分析：
1)提问：请同学简单概括各段内容，说说文章结构是怎样的。
明确：总三峡形势
分四季景色
2)抓住景物特点：
提问：在描写景物时，关键是要抓住景物特点进行表现，郦道元笔下的三峡是何景色，有何特点？
明确：
A.三峡形势――山岭连绵峻峭，江流狭窄。
描述对象――三峡范围――七百里
山势连绵――两岸连山，略无阙处；峻峭――重岩叠嶂，隠天蔽日。
侧面烘托――自非亭午夜分，不见曦月。（既写出山势险峻的程度，又表现江流狭窄的状态。）
B.夏――水势凶猛迅疾（奔放美）
水凶猛――夏水襄陵，沿溯阻绝。
在水大流急的夏天，船只不便航行，交通被阻断绝，但在某种特殊情况下，还是有人冒险航行――“王命”一般人人要遵从的，不敢也不能违抗，更何况“急宣”，可见情况的特殊，所以即使遇到急流水涨，也要去闯。
提问：“朝发白帝，暮到江陵”作者写此为了表现什么？你能想到与此内容相似的一首诗吗？
明确：两者相距“千二百里”，路程遥远，却能于一日之间到达，可见航行之迅速，夏水的湍急。作者用“乘奔御风”来与船速相比，夸张手法写出三峡水流的迅猛速度。
李白的《早发白帝城》也描写了三峡的水流之急。但是与诗人一路饱览着湖光山色的轻松心情不同，在三峡夏水骤涨的急流中冒险航行的船工，若不掌握熟练的行船技术，不熟悉三峡急流的活动规律，不了解三峡的航道，是不可能顺利完成“王命急宣”的任务的。
C.春冬――清荣峻茂（清悠美）
清――状水，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布飞漱其间
素湍――浅水――回清――动态
绿潭――深水――倒影――静态
“素湍”写峡水最急处往往是有滩的地方，滩水较浅而又多石，水流石上，被石阻挡，激起浪花和泡沫。“绿潭”写无滩之处，因流速缓慢和水深所致，江水平静深澈，倒映各种景物的影子。再加上“悬泉瀑布”一道道悬泉飞瀑上接山巅下接水面，凌空而下，喷洒冲刷飘荡于群山岩壑之间，声震于怪柏林树之中，各种景物都连缀在一起，充满了生机，这是一幅多么瑰丽壮观的图画啊；
描写有浅水深水之分，缓流急流之别，写景动静相照，色彩互异，相映成趣。
荣――状树木，多生怪柏。
“多”说明柏树的数量。
“怪”不仅描绘柏树的千姿百态，新奇怪异而且也暗指柏树能在“绝巘”上倔强生长，令人感到奇怪。
峻――状山，绝巘。
“绝”写山的异石嶙峋，陡峭险峻，与前“重峦叠嶂”相照应。
这里的描写既补充了第一段所写山景的形象，而且构成了山水树木交相辉映的优美秀丽画面，使“回清倒影”的内容更具体。
提问：为什么同是写水，“素湍绿潭”和“悬泉瀑布”却没有放在一起；
明确：“素湍绿潭”――俯瞰江水所见，侧重写水，但并未离开崇山。
“绝巘多生怪柏”――仰望山峦所见，着重写山，但又处处紧扣着水。
山山水水融为一体，有动有静，绘声绘色。所以是“清荣峻茂，良多趣味”，可见作者对如此美景的热爱。
D.秋――凄清悲凉（凄婉美）
提问：本段没有像前两段直接点出季节，从那个词可以看出季节？
明确：“霜”――暗点秋天的时令。
“凄清”――林寒涧肃。
三峡叶落水枯，林树间显出一片萧瑟寒意，山涧里保留肃杀寂静气氛。
“悲凉”――高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝
猿猴居处在“重岩叠嶂”“绝巘”的树林里，故称“高猿”。
“啸”声长，才感到是“属引”，才在“空谷”中传响，也才能“久绝”。
“凄异”，“哀转”的猿鸣，烘托了秋天萧瑟的景色。
“空谷传响，哀转久绝”再次表现了三峡山势的“两岸连山，略无阙处”，而且除突出狭长之外，还烘托出山势回曲，峡谷幽深。（侧面描写）
小结：通过分析，我们看到作者对三峡作了周到精细的观察，抓住了三峡景色变化的特色，全文仅用一百五十五个字，就把三峡一带雄奇秀丽的景色和四时景物的不同特点，形象生动地描绘出来，如一幅幅精美的画卷在读者面前逐一展现开来，给人以美的艺术感受。
3)有层次地描写景物：
提问：在对三峡不同季节进行描写时，作者为什么没有按习惯上的春夏秋冬，而是采用这样的顺序？
明确：这是根据三峡的`特点来安排的。文章开篇总写三峡形势，突出三峡两岸山岭绵延高峻，极言河谷之窄。山高谷窄则流急，因此第二段紧接山高之后写水势―写夏天的江水大，水流急。与奔腾迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象，春冬两季水势状况比较接近，故一并写；此时，已非洪水滔滔之时，故有“清荣峻茂”之妙景。与冬春之时的“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”的秋天，而此时“高猿长啸”才更显悲凉。从侧面衬托了冷清萧瑟的秋色。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。
不仅如此，就是在具体描绘景色时，作者也是按一定顺序，如第3段，先俯瞰写水，在仰视写山。
小结：可见，正是由于作者有层次的描写景物，才可达到举一隅以概括全部的目的，在极短篇幅内写出了包罗万象的三峡风貌。
三、 小结：本文向我们展示的是一幅三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝炼生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡胜地。郦道元用文笔装点三峡，今天，科学家用智慧改造三峡，明天，在中华大地的山水之间会有同学们规划建设的身影。
四、布置作业：背诵；练习册。
板书设计：三峡
三峡形势山岭连绵峻峭
江流狭窄
夏水势凶猛迅疾
春冬清荣峻茂
秋凄清悲凉
作者抓住特征表现景物。
有层次的描写景物
《三峡》教案6
【学习目标】
1、有感情的朗读、理解中背诵课文，培养阅读文言文的能力。
2、概括课文内容要点，揣摩文章的思想感情，学生了解、热爱祖国美丽的河山。
【学习重难点】
古今异义词，景物特征与作者的思想感情，体会语言特点。
【学习过程】
第一课时
1、边读课文，边据课下注释理解课文，边背诵默写课文
2、摘抄整理基础知识并巩固之：
(1)本文选自《 》，作者是对《 》的注释。全书内容主要是三峡是的总称，在之间。
3、摘抄课下的生字，注释的词语。并记忆字词的音形义。
4、记忆课后“研讨与练习”题二：解释下列词语：
第二课时
5、阅读思考填空：
(1).文章①段总写三峡的.三峡的地貌，描述了________________的地势。
(2).②、③、④段写_______，分别写出了___________三峡四季变化不同奇景，突出了三峡_____________的总特征。
(3)描写三峡连山之密的句子：，。正面写群山高峻的句子是：_______，_______;侧面写的句子：______，______。
描写夏季三峡水势浩大的句子：
表现水流急速，行船速度之快的句子是_____________ ;表现春冬季水清流缓的句子是__________________;写三峡春冬景色时，既描写了“______________________”的静景，也描写了“___________________”的动景，动静结合，相得益彰。
《三峡》教案7
【教学目标】
1、积累文言词语
2、学习用简洁语言描绘景物特征
3、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情
【教学过程】
课前预习（自修阶段）
[1]熟读课文，读准字音。
嶂隐蔽晨曦襄上溯御湍揣喘潭漱口峻竣浚骏茂盛元旦山涧属引凄凉衣裳巫峡重叠疾风鸣叫朝
[2]查找资料，解释词句。
略无阙处叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。
陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。
宣：宣布君主的诏谕。朝zhao：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。
回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。
（清澈；欣欣向荣；峻峭，山高而陡；茂盛。）良多：很多。旦：早晨。林寒涧肃：寒静，
夹在两山之间的水沟，肃穆。（寒峭：形容冷气逼人）啸：拉长声音叫。属引：连续不断。
[3]试直译全文。
参考译文：在三峡七百里中，两岸山连山，简直没有空缺中断的地方。层层重叠的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏季江水漫上山丘，顺流逆流都阻隔不通。有时帝王的命令紧急宣布，早晨从白帝城出发，晚上到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，驾着轻风，也不如这样快。
春冬季节，就是白色的急流，碧绿的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上长着许多奇特的柏树，悬泉和瀑布，飞流冲刷在山岩之间，山高水清，树木繁茂，确有很多趣味。
每当初晴时分，霜后清晨，林间寒峭，山涧肃穆，常常有高处的猿猴拉长声音叫，连续不断，凄凉怪异，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声使人泪湿衣裳。”
[4]或许你还不能自己把文章字字句句翻译准确，但相信你一定已经在熟读全文的基础上通过对重点字词的理解想象到了各段文字所描述的'三峡风光，不妨把你头脑中的三峡用一段文字描述出来。也可完成课后练习一。
课上导学（自助、自新阶段）
[1]简介作品，导入课文
《三峡》选自《》，作者____________字____________，____________朝人，我国著名的____________家。
《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。
课文节选的部分着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。
[2]学生问答，教师解惑，了解内容。
1、齐声朗读，师生问答，检查有注释和学过字词的掌握情况。
2、逐段朗读，学生提问，学生答疑，对学生有疑惑之处进行引导明确。
3、指名逐句直译全文。（看谁译得正确而且流畅）
4、自选段落，速背比赛，（看谁背得多）
[3]梳理层次，想象情境；
1、 分别用一个词或短语概括各段所写的主要内容。A地形地势B夏景C春冬景色D秋景
2、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？表现出三峡的雄伟气势。明确：山；连，高。
3、 完成下表。说说你想象中的三峡是什么样的？（可参照课前预习[4]和课后练习一）
季节 所选时间 所选景物 景物特点 给人的____________感觉
夏季 水涨之时 长江行舟 汹涌湍急日千里快 奔腾壮观水势磅礴
春冬季节 风平浪静之时 急流深潭清波物影山峦柏树泉水瀑布 洁白素湍碧绿绿潭回旋回清倒映倒影极高绝献奇特怪柏高悬悬泉飞泻飞漱 水清清澈树荣繁茂山峻峻峭草茂茂盛如诗如画清幽宜人明朗闲静良多趣味
秋季 初晴下霜的早晨 树林山涧高猿山谷 寒静肃穆长啸凄异空寂传响 悲凉凄清哀凉气氛令人感伤三声泪下
[4]讨论交流，概括特点
1、 作者在写作上有什么值得我们学习的地方？讨论交流。
2、请概括文章描写景物的特点，写成一段话。
[参考]作者构思精心，描写生动。
本文主要写的是三峡的形势和景色。先写高山重叠，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不循时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春季和冬季，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡清幽闲静的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦之时的林寒涧肃、水少谷空，更添高猿长啸、属引凄异，渲染出峡区寒静肃穆，哀凉凄清、令人伤感的气氛。不难看出作者匠心独运，四时之景，各具特色，循环变幻，奇景迭出，为我们勾画出一幅奇丽多彩的三峡山水图。
具体描写手法多样，形象生动。开头大笔勾勒全景：山连，高到“略无缺处”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不见曦月”。这是三峡独有的自然景观，描写十分形象。写夏季江水之奔腾咆哮，放弃直接描写，而是虚拟一叶扁舟，朝发白帝，暮至江陵，写路远、时短、行速衬托水流的汹涌与湍急。写春冬之清幽宜人、良多趣味，一连排出八个极富特色的山水景象，烘托出清荣峻茂的优美境界，让人应接不暇，如临其境。写秋景，作者先概括一般特征：林寒涧肃；然后紧紧抓住最具特色的“猿啸”极力加以渲染：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这不仅让人看到三峡凄清的景色，还让人听到凄异哀转的猿叫，勾起人们的悲秋之感。最后引用渔歌衬托三峡深秋的清幽寂静。
郦道元地理学家的目光探寻自然，以文学家的心灵感受自然。因此，他笔下的山川草木不只有美的形色，而且带着几分灵气。他笔下的三峡就像一位魁伟的男子，有盛夏的热情奔放，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，整个形象丰满而多情。
[5]积累描绘山光水色的词语
1、 本文语言极为精致洗练，请将下列词语积累到自己的资料本上。
重岩叠嶂回清倒影素湍绿潭悬泉瀑布林寒涧肃高猿长啸空谷传响
2、 简单说说它们的意思和使用环境。（看谁释得准、好）
课后巩固（自立、自给）
[1]课后作业：自由写作训练，可任选一题来做。
1、 选一个季节描写三峡风光，整理到作业本上。
2、 近不用上课，你一定常出去游玩，请将你看到的自然美景描写出来。
[2]反馈练习：
1、解释加点词的意义（10分）。良多趣味晴初霜旦
略无缺处属引凄异哀转久绝绝多生怪柏沿溯阻绝
自三峡七百里中自非亭午夜分屠自后断其股
2、翻译句子（2分）。虽乘奔御风不以及也
素湍绿潭，回清倒影
3、 回答下面的问题。（13分）
（1）《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是_____________，____________。
（2）《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。
（3）“虽乘奔御风不以及也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了____________和____________修辞方法。
（4）《三峡》一文引用渔歌的作用是____________。
（5）《三峡》一文的结构特点是____________。
（6）本文语言精致、洗练，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。（3分）
示例：描写三峡春冬一段中，因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。
《三峡》教案8
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、整体感知课文内容：
1、“巴东”指四川东部。文章以“巴东三峡”为题，鲜明地告诉了读者这篇游记的写作内容。
2、刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著》《与讽刺文学》等论文多篇。
3、本文选自《中华百年游记精华》。这是作者游览长江三峡后为其雄伟壮丽的景色所震撼而写下的一篇游记，文章主要描写了长江三峡的景色特点：奇险、美丽。
4、学习生字：
鲤鱼（lǐ）怒吼（hǒu）
恐怖（bù）
渺小（miǎo）
玲珑（líng）潇洒（xiāo）
袅袅（niǎo）情绪（xù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）
浣妆（huàn）秭归（zǐ）
壑（hè）蔚蓝（wèi）峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）
滟滪堆（yàn yù）
5、理解生词。
6、录音范读，学生自由读课文。
三、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？作者沿途经过了哪些地方？2.文章采用了怎样的结构方式？有什么作用？
明确：本文是按空间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，即“西陵峡——巫峡——瞿塘峡”。游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。文章采用了“总——分——总”的结构方式。这样的结构方式，将文中数量众多的景物进行了有条理地梳理，有序呈现，不仅便于将景物写得更具体生动，也便于读者理解。
四、默读课文，理清条理：
第一部分：（1-2）总述三峡山水的险恶形势，令人赞叹而恐怖。
第1段，写船尚未行时的所感、所想。第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。
第二部分：（3-9）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。具体描述游三峡的经过和感受。
第一层：（3-6）写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高峻、水势之急缓。第二层：（7-8）写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾的变幻多姿。第三层：（9）写作者游览瞿塘峡的经过。侧重写瞿塘峡两岸的人文景观：白帝城、孙夫人庙，八阵图遗迹。
第三部分：（10）写走完三峡，感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的`放松，反衬出三峡的险恶。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、本文是一篇内容翔实、情文并茂的游记。以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。
二、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。
指名读课文后，小组讨论：想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)
三、细读课文：
1、第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”
2、第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。
3、第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。
4、第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。
5、第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，崆岭滩也极险，为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。
6、第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。
7、第7.8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。
对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解。
对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。
第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。
第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。
四、教师小结：
这篇游记抓住景物特色，有详有略。长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。
五、布置作业：研讨与练习二。
第三课时：
一、复习导入：
三峡为万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
二、品味语言：
1、“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”——连用四个“险”字，运用排比的修辞手法有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。
2、“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。
3、“这个峰很高，那个峰还要更高??一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”——用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。
4、“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”——“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。（比喻）
5“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”—像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。（比喻）
6本文是怎样采用不同的写作手法描写不同景物的？随着看到景物的不同，作者的心情发生了怎样的变化？
提示：描写巫峡江水之险，作者连用了四个“险”字，这是排比修辞；而在写巫陕山峰之高时，则运用了拟人的修辞手法；文中还多处运用了比喻的修辞手法，如“两旁的山，像刀剑削成似的”等；随着景物的变化，作者的心情也随之改变，如看到险恶山水之景时，有“恐怖”有“赞叹”，而看到宁静美丽之景时，心情则无比“愉快”“轻松”。
三、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。
明确：文中引用一些诗、谚、典故，渲染了气氛，收到了画龙点睛之效，使游记增添韵味。
文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。
谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。
引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。
引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美
此外，文中写香溪，引用昭君浣妆；文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。（典故）
四、合作探究;
1、作者在写三峡自然景色的同时，又写了哪些人文景观？其作用如何？明确：黄陵庙、王昭君浣妆的香溪、白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹。写两岸的人文景观，增添了文章的文化色彩，也大大地丰富了三峡之美。
五、教师小结：（中心思想）
本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者内心的真实感触和富有个性的情感体验。表达了他对三峡美丽景色的喜爱，同时表达了他对祖国壮丽河山的热爱。
六、板书设计
七、课后练习
1、巴东三峡
总写游三峡的感受：凶险三峡，紧张异常。写游三峡的见闻：西陵峡、巫峡、瞿塘峡。写游三峡后的感受：通过三峡，身心轻松。
————巴东三峡，雄伟奇丽。
《三峡》教案9
学情分析
1、学生对长江三峡的地理特征不太了解，或者没有直观的印象。他们大多生活在平原和极其低矮的丘陵，对山脉、高原和海拔高差，没有切实体验。可以适当使用多媒体。
2、学生受困于借景抒情散文的阅读思维定势，他们可能会把落脚点放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒发了热爱祖国大好河山的感情等等空泛的情感上。这时要引导学生关注文本的重点词语，分析表现技法，把握好景物特点，进而整体领略到景物的诗意美。
3、学生可能会缺乏上述理性分析的能力，对“四美”的感受不深刻。这时要适当使用配乐朗读法，创设情境，激发学生的想象力，用感性手段弥补理性分析的不足。
4、学生可能整体把握能力不足，感受支离破碎，缺乏语境意识，不能有效整合阅读感受。这时要注意发挥集体阅读的优势，在学生合作学习中，在师生切磋中，形成班级共同的体验成果。
教学目标
1、积累文言实词，熟读成诵。
2、品味精彩语句，欣赏多样的表现手法，体会郦道元笔下《三峡》的文笔美。
3、能整合感受，理解“三峡”的景色特征，领略三峡多姿多彩的四种诗意美。
教学方法
作为常态的精读课，本文至少需要两课时。第一课时预习课文，完成基础性目标，老师收集分析学情;第二课时精读课文，完成鉴赏性目标。具体方法:
一是“以学为主”，以“学的活动”设计问题情境、组织教学环节、展开教学流程。主要方法是创设情境、变换角色、激发想象力、模拟体验。二是品析精彩语句，欣赏多样的表现手法。主要方法是“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。
教学流程
一、课前说课
从学习内容上来看，老师期待同学们能把握好两方面:一是感受到三峡多姿多彩的景色美;二是体会到郦道元摇曳多姿的文笔美。
从学习方法上来看，一是发挥想象，“神游”三峡。变换一下角色，把自己当做小画家、小诗人、小摄影师、小音乐家，这样就能比较轻松的感受到三峡多姿多彩的景色美了。二是朗读和品读。个人读、集体读、听范读、配乐读、分角色读、品味重点语句默默的用心读。“书读百遍，其义自现”。读来读去，就能体会到郦道元摇曳多姿的文笔美了。
二、预习检测
1、请四位同学分段读课文，读准字音。
2、听老师范读，注意朗读的停顿。
3、自由读，提出自己不理解的词语或句子，师生共同解决。
4、语文常识填空
郦道元是 (时期) 家，他撰写了《 》，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
三峡， 、 和 的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
三、整体把握
齐读课文，圈词，分别概括四段主要内容。
助读问题:
1、第一段以什么景物为主? --山。
2、第二段以什么景物为主? --水。
3、第三段是哪两个季节的景色? --春冬之时。
4、第四段是哪两种天气状况下的景色? --晴初霜旦。
四、局部品析
活动情境设计:
下面，我们变换一下角色，让我们化身为小画家、小诗人、小摄影师、小作曲家，根据第1、2、3、4段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡美吧。
请大家注意:我们虽然不是画家、诗人、摄影师、作曲家，但是，我相信，同学们都有一颗敏感的心灵--善于感受美的心灵，同学们还记得七年级上册的《童趣》吧?一种平常的景物，通过联想和想象，会变得美丽而神奇，从中可以获得许多“物外之趣”，让我们用“心”去感受，用“心”去描绘三峡美、吟诵三峡美、拍摄三峡美、谱写三峡美。一定要结合课文的语句，用“心”感受哦。让我们开始吧!
首先，让我们当一回小画家，描绘第一段的三峡美。
先来朗读一遍课文第一段。
让我们先来选择一下画布吧?国画的尺幅有大有小，有一种大的叫做“长卷”有一种小的叫“小品”如果请你选择一种画布描绘第一段，你选哪一种?为什么?
(选择“长卷”:引导学生品析“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日”。)
小结:从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁。作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之“连”。”“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”。)
(选择“小品”:引导学生品析“自非亭午夜分，不见曦月”。如果学生不选“小品”，老师来选，请学生用语言描绘这种情景。可以提问:是不是应该重点描绘阳光灿烂或皓月当空呢?应该重点突出什么景物?然后点拨这句话是侧面描写三峡的“山高峡窄”)
总结:第一段全景式的宏观勾勒，总写了磅礴的山势，勾画出700里三峡的雄险，描写出了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的雄壮美。仿佛一幅雄伟壮丽的长卷。
下面，让我们当一回小诗人，吟诵第二段的三峡美。
诗人都是感情充沛的，他们的'感情真的就像长江大河一样，自由奔放的。比如，后世的唐代有位诗人--李白，就很符合第二段三峡的美。
先来朗读一遍课文第二段。
李白的个性很像三峡的水，李白还写过一首描写三峡的诗歌，也和第二段有异曲同工之妙，是哪一首?
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
提问: “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”印证了第二段的哪些语句?
明确:“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”
提问:这句话是不是说:要急速传达皇帝的旨意，所以划船划得快呢?
明确:不是，是写江水流速急。这也是一种侧面描写的方法。
总结:更重要的是--“虽乘奔御风，不以疾也。”与“轻舟已过万重山。”一样，写出了作者自由奔放的情感。郦道元不是诗人胜似诗人，你听他吟诵的三峡水，自由不羁，万古奔流，充满了奔放美，也充分表达了郦道元对祖国大好河山的热爱。你能读出来吗?
齐读第二段。
接下来，让我们当一回小摄像师，拍摄第三段的三峡美。
先介绍一下拍摄的术语:“推拉摇移”，也就是镜头推近、镜头拉远、镜头摇上、镜头摇下、镜头平移。
大家读镜头里看到的景色，老师来操作摄像机。
镜头推近，然后镜头摇下，看到什么?“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。” “素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明啊。
镜头摇上，看到什么?“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布”。
镜头摇下，看到什么?“飞漱其间”。“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色。
镜头摇上，然后镜头拉远，看到什么?“清荣峻茂，良多趣味。”
总结:“清荣峻茂”一句话四字写三物:“清”字写水，“峻”字写山，“荣”“茂”写柏树。你看，春冬季的三峡就不像前面那样雄壮奔放了，而是“清荣峻茂”，呈现出一派清悠美。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣。
齐读第三段。
最后，让我们当一回小作曲家，谱写第四段的三峡美。
来听听晴初霜旦的秋季，三峡里传来什么声音吧!
齐读第四段。
如果你为第四段配一段背景音乐，你想采用怎样风格的音乐?(ROP肯定不行，)结合课文的情境描写，谈谈你配乐的理由。
(学生自由谈，老师注意引导学生结合课文的语句谈理由。)
小结:作者从听觉的角度写秋季的三峡，表现出幽静、寂寥、凄异的特点。那猿声凄凉、悲哀，从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛，秋季的三峡呈现出一种别样的凄婉美。那“泪沾裳”的渔歌中不也暗含郦道元打鱼人的同情吗?
齐读第四段。
五、整体归纳
学完本文，你会发现《三峡》实际上为我们展现了三峡多姿多态的“诗意美”，选文共描写四组景物群落，对应编者分的四个自然段，第一段景物以山为，全景式展现三峡的“雄壮美”;第二段景物以夏水为主，展现三峡的“奔放美”;第三段侧重描写春冬季节特征，展现三峡的“清悠美”;第四段描写三峡特定天气状况“晴初霜旦”，展现三峡的“凄婉美”。
郦道元笔下的三峡，集“四美”于一身，给人以“山旋水转、四季变幻、奇境迭出”的审美感受，令人在惊叹之余，产生“山水如人”的错觉:“作者笔下的三峡，简直就是一位魁伟人云的奇男子:盛夏的奔放和热情，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，构成了它多么丰满而多姿多态的性格”。
郦道元的文笔不也像三峡那样美吗?不也像三峡美得多姿多彩吗?点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉……而这一切，都来源于郦道元那颗隐藏着中国山水文化奥秘的“好奇”的心灵。郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，那流动的江河，挺峙的山峦，仿佛都是有生命的。他发现了自然山水的生命之美，并且神游其中，乐以忘忧。
美丽的景色，需要一双善于发现美的眼睛。这就是要向郦道元学习的。
《三峡》教案10
教学内容：
教科书90——93
教学目标：
通过情境图，让学生体会和理解小数乘整数的意义，明白算理，学会计算方法。
重点难点：
小数乘整数的计算方法和意义
教学准备：
情境图
教学过程：
一、复习
笔算：326×14 207×9 2 10×90 100×90 讨论交流，这两个算式中两个因数有什么变化？积有什么变化？
二、创设情境
长江三峡，你知道吗？它是当今世界上最大的水利工程，工程分三期，工18年，20xx年完工，完工后将回保护生态，净化环境，还将是一个大的发电站，你想了解它吗？同学门请看这副图，你能
知道它的那些信息？你能提出什么问题？
三、学习探究
1、六台发电机组每小时发电多少千万千瓦时？
让学生独立列式，说说小数乘整数的'意义58.6×6= 六个58.6 是多少，58.6的六倍是多少
让学生尝试计算，交流算法
练习：4.8×9 找学生版演
2、这个月我家用电45千瓦时，每千瓦时0.62 元，应付电费多少元？
让学生独立列式，后交流，把算式补充完整
强调：结果中末尾有0，要把小数化简
3、回忆小数乘整数的探究过程，总结小数乘整数的计算方法。
四、巩固练习
自主练习
五、小结
这节课你学会了什么？计算小数乘整数的方法是什么？
六、作业，练习、
板书设计：
小数乘整数
1、六台发电机组发电多少千瓦时？
58.6×6=351.6〔万千瓦时〕
58.6—扩大到原来的100倍———
课后反思：
本节课我利用三峡情景，学生兴趣浓厚在探究算法时，学生很多都说成了小数点上下对齐，还应加强对算理的教学。
《三峡》教案11
知识目标：
有感情朗读课文；了解三峡的美丽景色；
能力目标：
能按照游览的顺序，抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象。
情感目标：
能够体会文中的思想感情，激发学生热爱三峡、热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点：
能够抓住重点词句理解每处景物的特点。
教学准备：
学生课前收集关于三峡风光的图片资料；教师制作的教学网页。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、复习巩固
1、师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书）
2、“小导游”介绍，复习旧知
（1）师导：通过课文的学习，三峡已给我们留下了非常深刻的印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？
（2）学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的相关图片）
（3）指名上台做“小导游”，边演示边介绍；（学生做游客）
（4）师生评价。
二、拓展延伸，合作学习
1、师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢？下面就再请我们的.小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去浏览一下吧。
2、学生以小组为单位，上网浏览三峡相关信息，小组交流；
3、指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。
三、语文活动，知识竞赛
1、师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。
2、屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”的胸章；
3、学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确^答~`案。
四、总结；
同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站，了解三峡，关注三峡，赞美三峡。
《三峡》教案12
教学目标
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教材分析概述
难点抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
第一课时
一、设置情境，导入新课
先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐），后解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的`水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。
二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？
学生自由发言，师生共同总结。
三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？
同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。
五、默读，体会作者思想感情，交流感受。
六、本课时小结七、拓展与延伸（作业）
要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。
课题三峡课型新授
授课时间总第课时
教学目标
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教材分析概述
难点抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
教学内容及教师活动和学生活动
《三峡》教案13
【教学目标】
1、本单元四篇课文皆为游记，旨在让学生了解游记的特点。
2、四篇游记的写作方法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面。
3、体会作者渗透在游记中的感情。
4、四篇游记语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽；有的节奏舒缓，有的节奏急促，要品味不同的语言风格。
【教学重点】
1、掌握游记的特点。
2、学习游记的不同写作方法及不同风格的语言。
3、体味领悟游记中蕴含的思想感情。
【课文说明】
本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的`游记。
本文按作者的游踪，依次记叙、描写景物，层次分明。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。本文介绍三峡时能抓住特色，详略得当。如介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。
【教学步骤】
1、弄清楚游踪：本文以作者游览三峡的顺序为游踪。按照三峡：西陵峡——巫峡——瞿塘峡的顺序记叙和描写。具体为：船从宜昌上驶，首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪。船过姊归和巴东，进入巫峡。过巫山进入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。
2、找出文中的景物，分析其特点：文章记叙和描写的景物分别为：
西陵峡：
黄猫峡：水、山（略写）
灯影峡：黄陵庙：（树木、花、竹子、青烟）——优美秀丽
崆岭峡：牛肝马肺、崆岭滩——最为可怕
米仓峡：香溪、山峰——高峻
巫峡：
水——险（窄、急、曲折、多滩）
山——高（笔直、整齐、险峻）
云——奇妙多变（奇形怪状）
瞿塘峡：
滟滪滩——险急
白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹———三峡丰富的历史文化内涵。
3、体味文章语言的特点：
（1）文中引用了一些诗、民谚、典故，渲染气氛，收画龙点睛之效。
文中开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调。民谚“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶。可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。引用杜甫诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。作者的即景诗句“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，用“江南味”“垂杨”“花”形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。
（2）作者写巫峡的江水，突出一个“险”字，抓住江水“窄”“急”“曲折”“多滩”等特点。写巫峡的山，突出其山峰之“高”，抓住其“笔直、整齐、险峻”的特点。作者并未亲见巫山之云，文中描写乃根据道听途说，发挥想象，抓住了巫山云雾奇妙多变的特点。
（3）作者运用大量的修辞方法来写作这篇游记，是文章语言的一大特点。
引用：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。
“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”
“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”
比喻：“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的江水”
“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的”
拟人：“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”
反复：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”
“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，”
反问：“万一那山顶上崩下一块石头来，或是船触着石滩，那不就完了吗？”
【拓展训练】
1、 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，这句话我们曾在七年级接触过，你还记得是哪篇吗？作者是谁？你还能默写其中的几句话吗？
2、 “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”是杜甫的名诗，请查阅相关资料找出组诗的其他几首。
练习
一、生字注音（10分）
浣（）袅（）崆（）秭（）壑（）
瞿（）夔（）赴（）褐（）促（）
二、根据拼音写汉字（5分）
níng jǜn lóng xuán bì
（）望险（）玲（）（）崖绝（）
三、多音字组词（6分）
四、阅读回答（29分）
1、 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”是一句，用在《巴东三峡》一文开头，作用是。
2、 “船过了秭归和巴东，便进入了最后最有名的巫峡，这是一段最奇险最美丽的山水。江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。山的妙处，在不单调。这个峰很高，那个峰还要高，前面有一排，后面还有一排……一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。……两旁的高山，笔直耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”
①选段写巫峡江水突出“ ”字，抓住......等特点。写山突出“ ”，抓住、 、的特点。（9分）
② “险峻”一词的解释为。（2分）
③划“ ”句子的修辞是。（4分）
④作者用、两个词概括巫峡山水。（4分）
一、 huàn，niǎo，kōng，zǐ，hè qū kuí fǜ hè cù
二、凝峻珑悬壁
三、三、略
四、 1、民谚渲染三峡悲凉、险恶的气氛，为全文定下基调。
2、 ①险，窄、急、曲折、多滩；高，笔直、整齐、险峻。
②略
③拟人
④奇险、美丽
《三峡》教案14
●教学目标
1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
4．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
●教学重点、难点
重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的.特点。
难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。
●教学方法
1．诵读法。2．讨论法与点拨法相结合。
●教学过程
一、导语设计
多媒体显示《三峡》图。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。
二、师生互动，自主学习、合作探究.
1.了解学生预习情况。
下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）
哪位同学来说说下面几句话的含义？
(对他们的答案，同学们有不同看法吗？
（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)
（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？
（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？
（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。
（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）
2、 品读三峡
下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。
（1）.课文从哪几方面描写三峡?
（2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?
（3）.如何描写三峡的水的?
（4）.概括三峡不同季节的美.
三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？
三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。
3、赏读三峡：
三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。
（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？
（2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法.
（3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格
（4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.
4、吟诵三峡：
同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。
下面请同学们带着自己的理解齐背课文。
三、拓展练习：
水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）
《三峡》教案15
一、导语：
1、课前播放歌曲《三峡情》。
2、导语：一曲《三峡情》情真意切，勾起了我们对三峡的向往。现在，就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片，从视觉上感受三峡的美丽。（投影打出图片）令人遗憾的是，三峡这条古文明的大通道已经在20xx年永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天，就让我们走进《三峡之秋》，去重温那已逝去的三峡神韵。
二、领略美景
1、布置学习任务（投影）：用你喜欢的、习惯的方式自读课文，解决下列问题：
（1）课文是按什么顺序描绘三峡之秋的？请按课文描写的顺序重新排列下列插图。
（2）请各用文中的一个形容词、用“ 的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。
2、学生活动：
（1）自读课文，圈点勾划、做批注。
（2）全班交流。
3、教师总结：（投影）
三、品析美点
1、布置任务（投影）：请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。提示：欣赏文章，可从语言、修辞、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
2、学生活动：
（1）精读课文，批注。
（2）同桌之间相互说给对方听，并认真听取对方的建议。
（3）全班交流。
3、教师总结：
四、朗读美文
1、布置任务（投影）：比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”？选择你最喜欢的段落，入情入景地读出三峡之秋的神韵。
2、学生活动：
（1）各自放声朗读。
（2）学习小组内相互朗读、评价，并推选出读得的同学。
（3）个别学生上前进行配乐朗诵，其他学生认真倾听，并带着欣赏的眼光作出评价。
（4）全班集体朗读课文片段，再次感受文章的美。
五、畅所欲言
1、布置任务（投影）对比今昔，你更喜欢什么时候的三峡风光，为什么？
2、学生活动：
（1）或说或写。
（2）个别发言。
3、教师总结：（投影）三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
作业设计
1、回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。
2、办一期主题为《奇丽的三峡》的小报。
板书设计：
长江之歌
瞿塘峡、巫峡、西陵峡
课后反思：
第二课时
教学内容
深入理解课文，学习写作方法。
学生学习过程
一、检查复习，导入新课。学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
二、再读，深入理解。
1、提出要求：读全文，选最喜欢的.部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2、学生按要求自学。
3、小组讨论交流，教师巡视指导。
4、指导感情朗读。
三、学习写作方法。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
五、教师小结：
三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
作业设计：
三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请在课后展开调查，并撰写调查报告。
板书设计：
长江之歌
早晨：新鲜而明净
中午：热烈
下午：平静而轻缓
晚上：沉沉欲睡
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