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李煜相见欢教案
作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的李煜相见欢教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李煜相见欢教案1
新授课时
一课时
教学目标
1、了解词的相关知识及词人的情况
2、理解词的内容体会词人的心境；
3、能够有感情地背诵这首词；
教学重点
理解词的内容体会词人的心境
教学难点
能够有感情地背诵这首词
教学方法
朗读赏析，合作探究。
（教）学习过程
旁注与纠错
一、 导入新课，明确目标：
辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。
二、 自主学习，获取新知:
常识填空
词兴起于（ ）流行于（ ） 是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“（ ）”“( )”和“( )”，后来也称作“( )”。其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。每首词都有一个曲词名称，叫“( )”。如“( )”就( )。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词以字数分为 ( )、
( )和（ ）。宋代词坛上形成了（ ）和（ ）两大流派。
三、朗读理解，整体感知：
（一）朗读练习
1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。
2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。
（二）整体感知
这首词所传递的最主要的情感是什么？应该以怎样的语调去读？
四、深入赏析，合作探究
1、读上片思考下列问题：
（1） 词人为什么会“无言”？“独上”写出了怎样的步履和神情？
（2） 与大多数词作一样，这首词上片写景，下片抒情。仔细品读上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份离愁的？
2、品读词的下片，关注名句。词的下片直接抒情，其中“剪不断，理还乱，是离愁”是流传千古的名句。能说说这三句的妙处吗？
五、联系实际，拓展延伸
品读李煜的《虞美人》，然后说说它与《相见欢》的共同点和不同点各是什么？
虞美人 · 李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流
点拨：
此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。
结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的'名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。
共同点：
不同点：
六、当堂检测，巩固提升。
1、开篇渲染愁苦气氛，并运用比喻修辞的句子：
2、采用白描手法，道出当时“离愁”的滋味讲不出、说不清的复杂、微妙的真实感受的伤心语的句子：
3、既点明季节，又写出作者俯视地面所见景象，同时暗写出词人心头凄凉之情的句子：
4、诗中仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影的句子：
5、道出内心复杂感受，可意会不可言传的句子：
6、化抽象为形象，以有形喻无形的句子：
7、以丝暗喻愁思的句子：
8、仰望天空，写使人愁上添愁之景。
板书设计：
教学反思：
李煜相见欢教案2
学习目标
1、借助注释和助读资料，理解词作的基本意思。
2、根据词的情与景，领会词的意境，深切感受作者的亡国之痛和忧国忧民的情怀。
3、赏析词中富有表现力的字词，提高自己的品味能力。
4、有感情地朗读、背诵这首词。
5、培养学生的爱国意识。
学习重点
1、理解词的'内容体会词人的情感。
2、有感情的朗读并背诵。
学习难点
品味语言和领会意境
教学准备
1.学生助读资料
2.多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程：
一、激情导入
由王之涣《登鹳雀楼》引出杜甫、李白的登楼诗作，再由金陵城西楼图片引出课题《相见欢》。
二、自主学习
1．学生自由读，要求学生读准字音，揣摩停顿、重音和情感。
2.请学生读（检查自读情况）。
3.听读，模仿借鉴。
4.师生合作读。
5.学生齐读。.
三、词情领悟
（一）、悟情感基调
1.你认为词中哪个字最能传达出作者的情感？是什么原因导致的？请从词中找出来。
2.链接资料（背景介绍及作者简介）
（二）、合作探究
1.分析下片蕴含有哪几种感情？（小组合作交流）
2.这几种情感表达用的是哪种抒情方式？
3.分析上片
（1）上片写了哪些景物，描绘出一幅怎样的景象？
（2）上片营造出怎样的意境，蕴含了怎样的感情？（小组讨论学习）
（3）与下片相比，在抒情方式上有何不同？
4、小结
全词由登楼入题，从写景到抒情，表达了词人强烈的亡国之痛和忧国忧民之情。
四、品味语言
1.万里夕阳垂地大江流（提示：夕阳垂地说明什么，象征了什么？）
参考示例：“垂地”，象征南宋的国势日渐衰微。说明正值日薄西山，余晖黯淡，大地很快就要被淹没在苍茫的暮色中了。这种景物描写带有很浓厚的主观色彩。朱敦儒就是带着浓厚的国亡家破的伤感情绪来看眼前景色的。他用象征手法使人很自然地联想到南宋的国事亦如词人眼前的暮景，也将无可挽回地走向没落、衰亡。作者的心情是沉重的。
2.事倩悲风吹泪过扬州（提示：从修辞和表达作用方面来品）
参考示例“悲风”，是作者的主观感受。风，本身无所谓悲，而是词人主观心情上悲，感到风也是悲的了。风悲、景悲、人悲，不禁潸然泪下。这不只是悲秋之泪，更重要的是忧国之泪。作者用拟人的方法，请托“悲风”把泪吹到扬州去，扬州是抗金的前线重镇、国防要地，这表现了词人对前线战事的关切，含蓄深沉地表达了作者忧国忧民的情感。
五、深情朗读并背诵
六、拓展延伸
（一）、听岳飞的《满江红》，进行爱国教育
（二）、小练笔：学习借景抒情的写法，写一段文字
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