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西部畅想教案

时间：2024-04-30 13:06:01 教案我要投稿

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西部畅想教案

　　作为一名教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的西部畅想教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

西部畅想教案

西部畅想教案1

　　【教学目标】

　　1、反复朗读，了解这首现代诗歌的特点。

　　2、通过想象，用语言和笔墨描摹出西部的地域特征以及它给人的深刻感受。

　　3、体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬。

　　说明：

　　西部地区是民族征战的见证，是中华文明的起源地之一。西部地区占据了中国地图上的半壁江山，经济文化发展相对落后。西部开发是历史的必然，它将成为中国经济发展的一个新的起点。这首诗歌较为浅显，读来朗朗上口，押韵铿锵有力，掷地有声。an韵和ang韵颇具张力，读得响，赋予本诗以气势，易于神定气足地反复诵读。本诗的另外一个特点是：气势磅礴，内容跳跃性大，跌宕起伏，意象众多，让学生通过想象，用语言、笔墨描摹出西部的地域特征，就可以通过众多形象可视的物体畅述作者心中看似不可捉摸实则完全可以拿捏的挚情——对中国西部的无限热爱与美好希冀，真正与诗人产生情感上的共鸣。

　　【教学重点与难点】

　　1、重点：抓住关键词语，理解诗人眼中的西部形象。

　　2、难点：体悟结尾节，理解诗人对于今日西部的无限遐想。

　　说明：

　　诗歌具有借助具体形象展开联想，创造意境、抒发情感的特点。可让学生具体找出这些形象地表达诗人情感的物象，如“长河落日”、“大漠孤烟”、“古筝羌笛”、“丝绸古道”、“黄土高坡”等。这些物象本身均能凸显中国西部之特点：雄浑肃穆、大气辽阔、沧桑历史、宽厚朴实……诗歌最后一节，让人热血沸腾，也是本诗的主旨所在。教师可让学生反复诵读，体悟到新的时代赋予西部的责任和希望，谨记历史，开拓未来，使西部地区富于活力和生命力。

　　【思路点拨】

　　还可以用这样的方式展开教学：

　　1、可从题目入手。诗歌题目为“西部畅想”，“畅想”可以理解为尽情的想，畅快地想的意思，在诗歌中诗人具体畅想了哪些形象？表达了诗人怎样的情感？

　　（作者从西部的.地理环境、文化历史、自然条件等想到西部的开发，从过去想到未来。）

　　2、可落实到具体词句。如“梦中的家园”，“一张版图上的半壁江山”，“最亮丽的风景线”……表达作者由衷的美好祈愿，愿福祉降临广袤无限的西部。

　　3、可从诗的表达形式上切入。诗人反复地、深情地咏叹“啊！西部中国的西部”全诗有四处出现，因有了具体的描述，故这些句子直抒胸臆，绝非无病呻吟，装腔作势，而是饱含深情，不吐不快。

　　【练习举隅】

　　1、积累下列词语：长河落日金戈铁马征战述说半壁江山呐喊凝聚期盼亮丽

　　2、要求学生摘录其他边塞诗人的边塞诗作：如高适、岑参。

　　3、著名的学者阿诺德·汤恩地曾说过：“自然条件越是恶劣的地方，越就是创造文明的好地方。”读了这首诗，说说你的理解。

　　《西部畅想》原文阅读

　　长河落日

　　大漠孤烟

　　一幅画留在四部山川

　　一架古筝

　　几声羌笛

　　一杯酒送你西出阳关

　　金戈铁马

　　几番征战

　　一卷书任你阅读昨天

　　啊！西部

　　中国的西部

　　我们梦想的家园

　　丝绸古道

　　敦煌飞天

　　大雁塔诉说着过去的

　　光辉灿烂

　　黄土高坡

　　雪域高原

　　兰花花雪莲花开成

　　千古梦幻

　　梦中驼铃

　　窗外风铃

　　信天游悲悲壮壮

　　年复一年

　　啊！西部

　　中国的西部

　　一张版图上的半壁江山

　　黄河，长江

　　雅鲁藏布江

　　每一条河都流淌着你

　　重振雄风的呐喊

　　昆仑山，祁连山

　　喜马拉雅山

　　每一座都凝聚着你

　　重现光辉的期盼

　　啊！西部

　　中国的西部

　　我听见

　　开发的号角已吹响

　　我看见

　　春风正度玉门关

　　啊！西部

　　中国的西部

　　不要说寂寞

　　望穿了你的眼

　　不要说等待

　　苍老了你的脸

　　你将是新世纪

　　最亮丽的风景线

　　《西部畅想》练习题

　　一、基础巩固题

　　1、根据拼音写出汉字

　　（1）dūn煌（）（2）雪yù（）

　　（3）nà喊（）（4）túo铃（）

　　（5）níng聚（）（6）辉huáng（）

　　2、抄写下列词语并解释

　　（1）流淌

　　（2）期盼

　　（3）寂寞

　　3、诗中有些诗句化用了古代的诗句，请指出下列诗句的出处。

　　诗句出处作者朝代原诗句

　　长河落日，大漠孤烟

　　一杯酒送你西出阳关

　　金戈铁马

　　春风正度玉门关

　　二、课内精练

　　西部畅想

　　孙德斌

　　长河落日

　　大漠孤烟

　　一幅画留在西部山川

　　一架古筝

　　几声羌笛

　　一杯酒送你西出阳关

　　金戈铁马

　　几番征战

西部畅想教案2

　　【教学目标】

　　1、反复朗读，了解这首现代诗歌的特点。体会诗人对西部的热爱之情及对西部未来的憧憬。

　　2、通过想象，感受西部的地域特征以及它给人的深刻感受。

　　【教学重点】

　　抓住关键词语，理解诗人眼中的西部形象。

　　【教学难点】

　　体悟结尾一节，理解诗人对于今日西部的无限遐想。

　　说明：

　　诗歌具有借助具体形象，创造意境、抒发情感的特点。可以让学生找出这些形象表达诗人情感的物象，如“长河落日”、“大漠孤烟”、“古筝羌笛”、“丝绸古道”、“黄土高坡”等。这些物象本身均能凸显中国西部之特点：雄浑肃穆、宽厚朴实??是个最后一节让人热血沸腾，也是本诗的主旨所在，可以让学生反复诵读，体悟到新的时代赋予西部的责任和希望，谨记历史，开拓未来，使西部地区富于活力和生命力。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　通过人们对西部“荒凉”之印象与其千年光辉、灿烂的文明之对比（图片呈现），导入课文。

　　二、初读诗歌

　　通过齐读、范读、分组读等形式朗读诗歌。

　　（在反复诵读中，让学生进入学习的氛围，初步感受诗歌所描绘的西部画面，为深入研读作准备。）

　　三、研读课文

　　1、诗歌描绘了哪些具体的形象？具有哪些特点？

　　（圈画关键词语，体会西部地区的沧桑和历史，西部的宽厚和朴实。）

　　2、诗歌是按什么顺序来组合这些内容的？

　　（诗歌按从古到今、从过去到未来的顺序组合这些内容。）

　　3、反复诵读最后一个小节，理解作者对西部的'情感。

　　（1）学生介绍“西部大开发”；

　　（2）教师总结。

　　（最后一节体现作者对西部开发抱着无限憧憬、无限希望的情感。）

　　四、拓展延伸

　　结合《西部畅想》学习资料，简单介绍诗中所化用的古诗：

　　《凉州词》、《从军行》、《使至塞上》、《送元二使安西》、《永遇乐·京口北固亭怀古》。

　　五、布置作业

　　1、课后阅读是中所化用的古诗，体悟他们表达的意境。

　　2、以“我眼中的西部”为主题，写一个300字左右的片段。

西部畅想教案3

　　一、教学目标：

　　1. 品位诗歌跳跃的语言和节奏，感受其丰富的想象和诗意

　　2. 能够品位并找出本诗所蕴含的古诗词

　　3. 感受诗歌所表现的西部历史、文化、自然之美

　　4. 感受作者所传达的西部必将崛起的坚定信心

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点：诗歌所表现的西部之美

　　2.教学难点：诗歌中意象分别所代表的西部历史、文化、自然之美

　　三、教学关键或突破口：

　　找出诗歌中具有西部特征的意象，作者借此分别赞美了什么？

　　四、教学过程：

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计的理念或意图

　　1．准备

　　2．导入

　　3．朗读熟悉内容

　　4．提出突破口

　　5．朗读感悟品位

　　6．拓展

　　7．作业

　　教师网上搜索文中所提到的景象照片

　　出示照片，教师或学生介绍照片内容

　　1．教师组织朗读

　　2．教师范读

　　1．找出诗歌中具有西部特征的意象，他们分别象征了什么？

　　2．诗歌分为三个部分，分别叙述了什么

　　第一部分：

　　借用古诗交待了西部的自然美景，特有的民间乐器。以及它是祖国的西北边防重地，突出了西部有着悠久的历史文化和原始般的纯自然美，是我们的梦中家园。

　　第二部分：

　　叙述了西部古老的艺术，特有的地理风貌以及美丽的西北风光和它的灵物，由衷地赞叹这半壁江山。

　　第三部分：

　　通过西部名山、名河的呐喊期盼，告诉人们开发西部的号角已经吹响，西部将带着它的原始与古老文化不如现代文明，成为新世纪最亮丽的'风景线。

　　1．指导朗读

　　2．多种形式朗读诗歌

　　3．你认为本文最后一节表达了什么？

　　诗歌中提到的古诗你能够把它完整的背默下来吗？

　　1．仿照本诗歌的形式，写一篇“江南畅想”的诗歌

　　2．指导本诗写作

　　3．背诵诗歌中涉及到的诗歌以及关于江南的诗歌分别两首

　　1．学生自由朗读

　　2．集体朗读

　　学生跟老师轻声朗读

　　学生寻找诗歌中的意象

　　（一幅画、一杯酒、一卷书；丝绸古道、敦煌飞天、黄土高坡、长江黄河、驼铃、风铃、黄河、长江、昆仑山、喜马拉雅山等）

　　（分别象征了西部的灿烂的自然、艺术、文化、山川）

　　1．学生有感情朗读课文

　　2．思考回答问题：

　　（表达了对开发西部以及西部必将重新崛起的坚定信心

　　学生交流并记录

　　学生交流描写江南的诗歌，江南的代表文化、景观、山川等。、学生做适当记录

　　布置作业中，进行关于“江南畅想”而不是“东部畅想”是因为学生的生活阅历不够宽，即使教师指导后，学生也无法体会感悟。

　　王维《使至塞上》

　　单车欲问边，属国过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　萧关逢侯骑，都护在燕然。

　　王维《渭城曲》

　　渭城朝雨邑轻尘，

　　客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，

　　西出阳关无故人。

　　陆游《十一月四日风雨大作》

　　僵卧故村不自哀，

　　尚思为国戍轮台。

　　夜阑卧听风吹雨，

　　铁马冰河入梦来。

　　附以前学生习作：

　　1．谢莉:

　　两岸青山

　　孤帆一片

　　一片天留在东部水乡

　　一支长箫

　　几面大鼓

　　一杯酒送你走出城门

　　干戈寥落

　　山河破碎

　　一幅画任你回忆昨天

　　啊!东部

　　中国的东部

　　我们梦中的天堂

　　北京故宫

　　苏州园林

　　天安门述说着过去的

　　繁荣昌盛

　　龙门石窟

　　桂林山水

　　老古董新风貌化为

　　名胜古迹

　　水米之乡

　　梦中家乡

　　历史上演在

　　这片土地

　　啊!东部

　　中国的东部

　　我们地图上的江南水乡

　　2．王佳燕:

　　日出江花

　　春来江水

　　一幅画留在东部乡间

　　杏花雨湿

　　柳风不寒

　　一场雨让你沾衣欲湿

　　泥融燕子

　　沙暖鸳鸯

　　两只鸟帮你品读春天

　　啊!东部

　　中国的东部

　　我们心中的dreamland

　　3．徐陈佳:

　　荷花映日

　　水光潋滟

　　一首诗赞美西湖光风

　　一曲新词

　　几双归燕

　　一个景勾起记忆惆怅

　　酒旗风香

　　足给鸡豚

　　一桌餐让人起舞欢唱

　　啊,东部

　　中国的东部

　　我们梦中的家园

　　天际流江

　　银河飞天

　　奇松缠绕的云挺立在

　　黄山颠峰

　　东海大桥

　　钻井平台

　　鱼儿伴着巨轮行驶在

　　东海之边

　　啊, 东部

　　中国的东部

　　我看到

　　腾飞的翅膀已经展开

　　我听到

　　世界正在招唤

　　你将永远行在世界首端

　　4．秦怡雯:

　　小溪目钩

　　阴雨细柳

　　一幅画留在东部平原

　　一把纸伞

　　几滴细雨

　　一份情陪你度过寒冬

　　歌舞笙平

　　几段乐章

　　一卷书任你翻阅从前

　　啊!东部

　　中国的东部

　　我们梦中的家园

　　黄河,长江

　　还有鸭绿江

　　每一条都流淌着你

　　更振雄威的呐喊

　　武夷山,长白山

　　还有太行山

　　每一座都凝聚你

　　更现辉煌的期盼

　　啊!东部

　　中国的东部

　　我听见

　　前进的号角已吹响

　　我看见

　　春风正舞动翅膀

　　啊!东部

　　中国的东部

　　不要说喧闹

　　使你变得疲惫

　　不要说烦恼

　　让你更加苍老

　　你将是新世纪

　　最美丽的风景线

西部畅想教案4

　　教学目标：

　　1、品位诗歌跳跃的语言和节奏，感受其丰富的想象和诗意。

　　2、能够品位并找出本诗所蕴含的古诗词。

　　3、感受诗歌所表现的西部历史、文化、自然之美，激发热爱祖国西部的情感。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：抓住关键词语，理解诗人眼中的西部形象。

　　2、难点：体悟结尾节，理解诗人对于今日西部的无限遐想。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一导入。

　　1自由发言，说说自己所了解的西部。（学生：荒凉、贫瘠、落后）。

　　2教师出示西部风光。今天我们就要去了解西部的另一面。

　　二朗读诗歌，初步感知。

　　1学生自由朗读诗歌。

　　2指导学生朗读时可注意押韵、小节划分，读出气势。

　　3全班齐读。

　　三品味诗歌，整体感知。

　　1、从诗歌题目中，我们获得了哪些信息？畅想是什么意思？

　　交流：诗歌题目为“西部畅想”，“畅想”可以理解为敞开思路、毫无拘束地想象。题目的意思是“想象西部”。

　　2、在诗歌中诗人具体畅想了哪些形象？具有什么特点？

　　交流：

　　（1）畅想西部的过去：（1—4）。

　　a、“长河落日”、“大漠孤烟”（化用王维《使至塞上》，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢侯骑，都护在燕然。体现西部的辽阔广袤）。

　　b、“羌笛怨柳”“不度玉门”（化用王维《送元二使安西》王之涣《凉州词》体现西部的异域风情：镇守边塞的孤寂）。

　　c、“西出阳关”王维《渭城曲》渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　d、“金戈铁马”（化用辛弃疾的词，或者陆游《十一月四日风雨大作》。

　　僵卧故村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来体现西部豪迈的民族战斗精神）。

　　总结：借用古诗交待了西部的自然美景，特有的民间乐器。以及它是祖国的西北边防重地，突出了西部有着悠久的历史文化和原始般的纯自然美，是我们的梦中家园。

　　（2）畅想西部的美景：（西部是祖国版图上的半壁江山）（5—8）。

　　a、“丝绸古道”等历史景观。（拟人，历史悠久）。

　　b、“黄土高坡”等自然景观（奇幻美丽）。

　　c、“信天游”等人文景观（独具特色）。

　　总结：叙述了西部古老的艺术，特有的地理风貌以及美丽的西北风光和它的灵物，由衷地赞叹这半壁江山。

　　（3）畅想西部的未来：（9—11）。

　　a、黄河长江等的呐喊（拟人）

　　b、昆仑山等的期盼（拟人）

　　c、我听到西部开发的号角。

　　总结：通过西部名山、名河的呐喊期盼，告诉人们开发西部的号角已经吹响，西部将带着它的.原始与古老文化不如现代文明，成为新世纪最亮丽的风景线。

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的情感？

　　交流：诗人对祖国西部文化和自然风光的热爱和赞美，同时向读者传达了对西部未来的无限憧憬。

　　4、诗歌按什么顺序来组合这些内容的？

　　交流：诗歌按从古到今，从过去到未来的顺序组合这些内容。

　　5、诗中，反复出现“啊！西部，中国的西部”，又怎样的表达效果？

　　交流：表达了诗人对对祖国西部文化和自然风光的热爱和赞美，同时向读者传达了对西部未来的无限憧憬。

　　四作业布置。

　　1背诵积累文中化用的古诗。

　　2词语抄写：长河落日金戈铁马征战述说半壁江山呐喊凝聚期盼亮丽。

西部畅想教案5

　　[教学目标]

　　1、通过诵读感知诗人畅想中国西部别具特色的形象，认识西部的特点。

　　2、通过诵读了解诗歌的内容时空跨度大的特点，培养阅读现代诗的能力。

　　3、关注西部厚重的历史文化和独特的自然人文景观，体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬，激发热爱祖国西部的情感。

　　[教学重点与难点]

　　重点：通过诵读感知诗歌别具特色的形象，了解中国西部的特点，体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬，激发热爱祖国西部的情感。

　　难点：通过诵读了解该诗歌的内容时空跨度大的特点。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　导入由《白雪歌送武判官归京》导入，介绍西部。

　　请学生结合这首诗歌和我们平时的积累，说说自己所了解的西部。回忆《白雪歌送武判官归京》。

　　结合这首诗歌和我们平时的积累，说说自己所了解的西部。由学生熟悉的诗歌以及自己所了解的西部入手，激发学生进一步了解的兴趣。

　　读懂范读诗歌。

　　诗人“畅想”了西部哪些形象?表现西部怎样特点?寄托了诗人什么样的情感?

　　教师示例品析第1节的形象。

　　师生一起分析第2、3节的形象。

　　学生交流诗人畅想西部的形象。

　　学生独立分析第5、6、7节的形象

　　全班散读第9、10节，体会诗句的情感。整体感知诗歌的特点。

　　由于诗歌化用了很多古诗词，列举了不少历史人文知识、文化古迹和自然景观，需要学生课前上网或查工具书预习。

　　课堂教学抓住中国西部别具特色的形象，有感性到理性，体会诗人的情感，了解诗歌的内容时空跨度大的特点，增强学生对西部认识，激发热爱祖国西部的情感。

　　由于前8节，化用了很多古诗词，列举了不少历史人文知识、文化古迹和自然景观，课堂教学的重点放在前8节，特别是前4节，由老师带领学生分析、体会。第5到8节，由学生自己分析体会，由西部的过去到现在再到未来，感受诗人的情感发展变化。

　　读透引导学生体会最后两个“啊!西部，中国的西部”表达的情感与前两个有什么变化?散读诗歌第11节，体会最后两个“啊!西部，中国的西部”表达的情感与前两个有什么变化?

　　学生个别朗读第11节，体会诗人激动、兴奋、对未来充满信心的豪情。全班齐声朗读第11节。抓住四个“啊!西部，中国的西部”表达的情感的变化，准确把握诗人的情感。

　　小结 “西部畅想”，“畅想”过去、现在、未来。进一步体会诗人的情感。

　　了解诗歌内容时空跨度大的特点。深入浅出了解诗歌的内容、诗人情感以及诗歌的写作特色。

　　作业 1.积累诗中运用了的古诗词，回忆诗词原句，体悟它们表达的意境或情感。

　　2.以“我眼中的西部”为题，写一个300字的片断。

　　课后完成积累诗中运用了的古诗词，拓展学生的知识面，加深对诗歌的理解。

　　由把握了诗人的情感。

　　教学具体过程：

　　一、导入

　　师生朗诵《白雪歌送武判官归京》，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄;将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”作者是谁?写什么地方?写什么事?

　　请同学们结合这首诗歌和我们平时的积累，说说自己所了解的西部。(西部包括陕西、甘肃、新疆、云南、西藏等12个省份;面积占全国的71.4%。曾经辉煌的西部，在中国现代化的大潮中，明显落后于东部沿海，)

　　曾经辉煌的西部，在中国现代化的大潮中，明显落后于东部沿海，20xx年1月，中央提出了西部大开发的战略，此时此刻，孙德斌激动不已，创作了这首诗歌《西部畅想》。

　　二、读懂

　　(一)、读通：生字，标节，老师范读。3;整体感知诗歌的特点，概括地说说作者眼中的西部是怎样的?(西部特点：辽阔、厚重、光辉灿烂的历史文化。)

　　(二)、“西部畅想”的“畅”是什么意思?“畅想”是什么意思?(查字典：“畅”指痛快，尽情。“畅想”是尽情地想。)

　　诗人“畅想”到西部哪些形象?表现了西部有什么特点?寄托了诗人怎样的情感?课前已经请同学们上网或查工具书预习过。

　　1、学生发言、交流诗歌中西部的形象，景物分为自然风光与人文景观。

　　2、教师示例品析形象：

　　第1节：“长河落日”、“大漠孤烟”化用(唐)王维《使至塞上》“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”

　　句中的 “长河”的“长”能否换为“黄”? “大漠”的“大”能否换为“沙”?

　　两个词突出了西部的自然风光大气、辽阔的特点。另如：“天苍苍，野茫茫……”

　　写出西部自然景色——特征：西部大气、辽阔、美仑美奂的自然风光。

　　第2节： “一架古筝”、“几声羌笛”，写出了西部特有的乐器、音乐，高亢、雄浑。

　　能否背出边塞中提到筝、羌笛等西部乐器或音乐的诗词?

　　王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊!

　　王翰《凉州词》(其一)“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?”

　　《从军行》王昌龄，“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。”无那：即无奈，指无法消除思亲之愁。

　　四顾沉沉暮霭，重重关山，一勾凄清的残月，在这寂寥的环境中，传来了断断续续呜呜咽咽的羌笛声。在这一阵阵的呜咽声里，边塞征人积郁在心中的思亲之情，实在无法消除了，那故乡闺里的愁苦，那遥隔万里的相思便一起涌上了心头，写出了边塞人的离愁别绪。

　　“一架”、“几声”，突出了边塞孤寂。

　　“一杯酒送你西出阳关”出自“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”写送别的劝酒诗，西出阳关再也没有老朋友了。

　　写出西部文化遗产——特征：边塞孤寂，镇守艰苦，

　　第3节：“金戈铁马”引自辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》“想当年、金戈铁马，气吞万里如虎”，描写了刘裕(南北朝时期宋朝的建立者，)金戈铁马，收复失地，气吞万里的场面。

　　在西部像刘裕一样的人物还有许多：大家都知道班超“投笔从戎”的典故，霍去病、李广等。

　　他们固守边疆，挥洒热血，激荡着报效国家、建功立业的豪情。有诗为证：王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　写出西部边戍——特征：边塞孤寂，镇守艰苦，但将士们固守边疆，激荡着报效国家、建功立业的豪情。第2、3节构成了西部边戍孤寂与豪迈相交融的独特景象。

　　“一部书”指是一部西部的历史。西部的历史就是一部无数仁人志士固守边疆、报效国家、建功立业的`历史。问：这部书厚还是薄?“任”说明这部史书厚。

　　小结：“啊!西部，中国的西部”表达什么的情感?个别读、全班齐读1到4节，“梦中”表现诗人对西部向往之情。

　　3、学生分小组讨论，解读诗歌的形象。6

　　老师：指导学生读出大气、沧桑、气势磅礴、悲壮------豪迈。

　　明确：第5节：“丝绸古道” 架起东西方经济文化交流的桥梁。

　　“敦煌飞天” 是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。“大雁塔”大雁塔，玄奘法师为供奉从印度取回的佛像、舍利和梵文经典，在慈恩寺的西塔院建起一座砖塔。造型简洁，气势雄伟，是我国佛教建筑艺术中不可多得的杰作。

　　“述说” 拟人的方法，写西部有灿烂的历史。

　　物象：文化遗产。拟人的方法，写西部有灿烂的历史文化。

　　为第5节再仿写一节。如果个别学生说不出，分小组讨论。如：“楼兰古国，布达拉宫，秦兵马俑讲叙着昔日的灿烂辉煌。”

　　第6节：“黄土高坡”，就是有大约60多万平方公里的黄土高原，孕育了汉唐文明。

　　“ 雪域高原”就是有“世界屋脊”之称的青藏高原。

　　西部的自然风光，壮阔、奇特的特点。

　　“蓝花花”、“雪莲花”是西部特有的花草。

　　物象：自然景象。用景写出西部过去壮阔、奇特的美好自然景象。

　　第7节“驼铃”、“风铃”都是西部特有的景观。

　　“信天游”，是陕北民歌，悲壮嘹亮。“悲悲壮壮”。

　　物象：动物及文化遗产。用声音形成西部过去的悲壮。

　　小结：个别读、全班齐读5-8节，“半壁江山”仅仅指版图吗?表现诗人对西部赞美之情。

　　全班大声散读第9、10节，读出诗歌的情感。(简单带过)

　　第9节：“黄河”、“长江”、“雅鲁藏布江”等，我国主要的大江大河几乎都发源于西部，包括中华民族的母亲河“黄河”、“长江”。“呐喊”拟人化手法写出了江水咆哮的巨响。

　　物象：河流。用河流的汹涌澎渤“呐喊”写出重振雄风的气势浩大的气势(听觉)

　　第10节：“昆仑山”、“祁连山”、“喜马拉雅山”等山脉，绵延千里，巍峨挺拔。

　　“凝聚”一词从视觉角度写出西部重现辉煌的雄姿，是一个见证。

　　物象：山脉。用山脉的高大挺拔，写出西部重现辉煌的雄姿(视觉)

　　西部的历史在不断的发展，但“黄河”、“长江”、“雅鲁藏布江”没有变，“昆仑山”、“祁连山”、“喜马拉雅山”没有变，呐喊着期盼着西部重振雄风、重现辉煌。

　　小结：学生分析完形象后，老师引导学生：在空间上这些形象有什么特点?黄河、沙漠---“丝绸古道”、 “敦煌飞天”、“大雁塔”--“黄土高坡”、“雪域高原”--“黄河”“长江”、“雅鲁藏布江”---“昆仑山”、“祁连山”、“喜马拉雅山”------跨度大。1

　　三、读透

　　大声散读诗歌11节，体会最后两个“啊!西部，中国的西部”表达的情感与前两个有什么变化?

　　明确：第三个“啊!”，激动、兴奋。“我看见，春风正度玉门关”的“春风”比喻西部大开发。活用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”凉州词王之涣(唐)

　　对西部成为新世纪最亮丽的风景线充满信心!“寂寞”“望穿”“等待”“苍老”等词运用拟人形象表现了西部在若干年的沉寂后正在重现辉煌的雄姿。

　　个读11节，体会诗人激动、兴奋、对未来充满信心的豪情。齐读11节。

　　(老师引导学生：这首诗歌在时间顺序安排上的特点：诗歌按从过去(1-8节)到现在(9-10节)再到未来(11节)的顺序组合这些内容。

　　四、小结

　　诗歌写了西部的写到了大气、壮阔、奇特的自然风光;还写了壮观、厚重的人文景观;还写了光辉灿烂的历史文化;从过去到现在再到未来;从对西部的过去充满着敬意和自豪，到对现在的西部大开发充兴奋不已，再到对西部的未来充满信心，抒发了热爱西部的豪迈之情。

　　“西部畅想” ，“畅想”过去、现在、未来。

　　五、作业

　　1.积累诗中运用了的古诗词，回忆诗词原句，体悟它们表达的意境或情感。

　　2.以“我眼中的西部”为题，写一个300字的片断。

　　六、全班齐读诗歌，再次体会诗歌的情感，也抒发我们自己热爱西部的豪迈之情。

　　附板书：

　　二七西部畅想孙德斌

　　时间﹨空间自然景色社会景观

　　过去：

　　敬意和自豪 “长”、“大”---大气、辽阔、美仑美奂 “一架”“几声”-- 边塞孤寂、艰苦

　　“黄土高坡”“ 雪域高原”“蓝花花” “一卷书”“任” ----厚重的历史

　　“雪莲花”----壮阔、奇特 “述说”----光辉灿烂的文化

　　“悲悲壮壮”“复”----历史的沧桑

　　现在： “呐喊”“凝聚” ----壮阔、雄伟 “春风正度玉门关” -----正重现辉煌

　　激动、兴奋

　　未来： “望穿”“等待”等词，拟人

　　充满信心 --------“将是新世纪最亮丽的风景线

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