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《享受心安理得》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《享受心安理得》教案，希望对大家有所帮助。
《享受心安理得》教案1
[设计理念]
以“‘国际阅读素养’【PIRLS】所提倡的培养学生提取具体信息的能力、直接推论的能力、解释并整合观点的能力、评价内容和语言的能力。”为核心理念。落实阅读教学应该做到“三个回归”：回归阅读本体、回归学生本体、回归生活本体，应该以培养阅读能力而不是学习语文知识为教学目标而进行教学设计。
[教学目标]
1、能用学过的方法自学课文中自己不认识的字；理解并积累“心安理得”等词语；
2、知道课文所记叙的三个事例，并能进行简要地概括，培养学生提取信息，理解概括的能力；
3、结合品词析句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理，并培养自己具备这样的品行。
4、学习文章语言特色并进行迁移运用。对文章结构进行质疑和评价，培养学生评价内容和语言的能力。
[教学重点和难点]
1．理解怎样才能享受心安理得。
2．理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义，培养学生解释并整合观点的能力。
3．学习作者表达特色。
[教学准备]课件
[教学设计]
课前三分钟：教师板书“享受”，聊一聊生活中喜欢享受什么？
【设计意图：从生活入手，拉近与学生的距离，引导并表扬孩子们积极的生活态度，同时为学文做准备。】
一．导入新课，理解课题
1．板书课题：23、享受心安理得，理解“心安理得”并读课题。
2．再读课题，质疑。
3．怎么做才能享受心安理得呢？浏览课文找到相关语段。（学习最后一段）
【设计意图：让学生针对课题质疑，重视培养学生的`质疑能力。同时，紧扣第三学段要求培养学生“浏览”的阅读方式。】
二．再读课文，深入感受
（一）学习第一件事
1．默读1，2自然段，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地为别人着想？划出相关句子。
2．学生交流发言说说最能打动自己的语句。
1）学习老夫妇与人方便。
2）想象续写。
3）学习街坊邻里与人方便，并用“之所以……是因为”说话。
4）理解：“在这中间，付出和得到的双方都显得那样心安理得。”（“双方“指的是谁？付出得到什么？为什么都会显得心安理得？）
3．教师引读：
6．小结：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。这是作者看到的。
（二）．分组学习第二、三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想，享受心安理得的。
1．请同学圈划理解，组内交流。
2．交流第二件事：
理解“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”“我”的遗憾是什么？“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的？
3．小结：这是作者学习前房客的做法，弥补遗憾。
4．交流第三件事。
1）“我望着他们的背影，心里好一阵感动”我感动什么？
2）引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。
3）交流“我”随时随地为别人着想已成习惯。
讨论：在这件事情中，“我”心安理得吗？（心安理得了）为什么？
【设计意图：通过抓关键词、想象补白等方法，让学生走进文本，培养学生的理解能力、想象能力、表达能力及创新能力。细读第一件事，第二、三件事让学生按照学习第一件事的方法，分组学习后再交流汇报。让学生能学以致用，既培养了合作学习的能力，又使教学省时高效。】
四．学习文章表达特色，迁移运用。
1．总结写法：一是“先分后总，把对事情的感受写在文章最后”；二是“选材组材突显主旨”。
2．评价鉴赏两处“心安理得”，讨论：为什么第一个用“显得”心安理得，后一个用“享受”心安理得。
3．这三件事的写作顺序可以换一下吗？
4．联系生活，说说“美就在我们身边。”的感悟并学习选材组材方法。
5．布置作业。
【设计意图：师生在总结交流中，发现文本表达秘妙。探索文章两处表述“心安理得”的不同之处，以及是否能把三件事换一下顺序？培养学生评价鉴赏能力。并让学生联系生活，对某一个生活感悟进行选材，学以致用。让学习方法真正内化为学生的能力。】
板书设计：
《享受心安理得》教案2
【课程单元分析】
单元目标：
（一）知识与技能
1.复习、巩固汉语拼音，读准“不”字的声调变化。自主识记、理解生字、新词。在语言环境中理解积累本单元44个词语，扩大词汇量。理解部分词语的意思，查字典，了解字义，理解带点字的意思，并用个别词语造句。
学习假设关系的关联词，并造句。近义词辨析，在语境中选择正确的词语。
在横线格中正确书写句中的破折号。
2.练习创造性地复述课文。
默读课文，能联系课文具体内容理解重点词语、重点句子的含义，把握课文的中心主旨，体会人物的思想感情。
按课文要求摘抄、积累有关的句子，背诵喜欢的课文片断，积累古诗2首，熟记名言3句。
3.能按要求仿写句子。有选择地完成“说写双通道”的训练内容。
开展以“迎世博，文明伴我行”为主题的演讲，落实语言实践活动。
（二）方法与过程
1.掌握汉语拼音的音变规则。积累各类词语。
2.学习抓住课文的结尾来点明课文主题的方法，读懂文章所要告诉读者的道理，并能在理解的基础上联系生活体验谈谈自己的见解和感受。
3.学习和运用象声词把把句子写生动、写具体的方法。
4.学习创造性地复述课文，在阅读过程中展开想象，品味作品的语言，提高感受能力和表达能力。
5.根据课文提示，想象故事情节，将创造的内容写下来。
（三）情感态度与价值观
1.能自主确定要学习的生字，养成主动查字典、理解字词的习惯，进一步扩大识字量。
2.感受养花的乐趣、体验被信任的喜悦，明白“与人方便”即是“与己方便”的道理……拥有美德,拥有文明，就拥有美好的心灵和高贵的气质。
体验受人尊敬、受人欢迎的快乐。
【重点研究篇目】
23、享受心安理得
一、教材分析：
课文主要讲述的是在小镇、在学生公寓、在登山路上，人与人之间互相提供方便，带来快乐的事。文中讲述了三件事情，第一件事情是法国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，人们主动照顾一对年逾八旬的老夫妇和他们的花园，同时也尽情享受了老人赠与的鲜花。
第二件事情是在学生公寓里，前房客将离开时剩下的日用品包扎好留给下一位房客用，“我”受此影响，每次离开租借的住所时，将有用的东西留给下一位房客。第三件事情是在登阿尔卑斯山时，“我”享用了前登山者留下的手杖，并受此启发，将自己的雨披留在下木屋里给其他登山者。这些事情让“我”领悟到“与人方便，与己方便”的道理。
全文采用“分述——总结”的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。
文章叙述的三件事情是有一定联系并层层深入，从耳闻目睹——亲身感受——身体力行，写出了作者对主旨的认识过程。
《享受心安理得》这篇文章的结尾，作者表达了他想表达的意思。作者的这份感受是怎么来的呢。来自于作者亲身经历的三件事情。那么，作者在对三件事情的先后安排上跟表现主旨有什么关系呢。先写“我”付出了赞美声，得到了一大捧鲜花，有了初步的自我感受：“付出或者得到的双方都显得心安理得”。紧接着又引入第二件事的叙述：“我”离开租借的住宿也会留下有用的东西给下一位房客，这样做只是为了“弥补那年暑假里留给我的遗憾”，通过“我”自觉弥补“遗憾”、消除了“不安”，探寻到了获得“心安”的途径，有了这份坦然，自然就有“与人方便，与己方便”基础。
最后看到登山下来的夫妇很“自然”地将手杖插入石缝，甚至有了“一阵感动”，随后我也将雨披留在小木屋里，想到它也会给需要的人“遮风挡雨”。
因为无论何时何地，“我”都会投身于“与人方便，与己方便”的实践行列中，这个过程就是享受的过程，享受了真正的心安理得。因此“三件事情给作者带来的感受层层递进，写出了作者对主旨的认识过程。
二、教学目标：
知识与技能：
1．在语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、美不胜收、雪中送炭、弥补、遗憾、毫无愧色”等词语，并能选择一个有带点字的词语造句。
过程与方法：
2．默读课文，抓住事件发生的地点、人物和事情过程概括文中三件事的主要内容。
3．通过转换角色，在阅读过程中展开想象，学习创造性地复述课文。提高品味作品语言的能力和表达能力。
情感态度价值观：
4.联系上下文理解含义深刻的句子及课文的题目，领悟文章的中心——“与人方便，与己方便”是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。
教学重点及难点:
通过转换人称，在阅读过程中展开想象，学习创造性地复述课文。
提高品味作品语言的能力和表达能力。
三、教学设计：
（一）揭示课题，理解“心安理得”
1.板书并理解“心安理得”
（心安理得：自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。得：适合。）
2.完整课题，指导“享”的字形，齐读课题。
过渡：怎样才能“享受心安理得”呢。让我们走进课文。
（二）初读感知，了解课文结构，揭示文章中心。
1.轻声朗读课文，了解课文结构：这篇课文在结构上和以前学习的课文有什么不同。
（先列举三个事例，再总结阐述一个道理——分总）
设计意图：
在读文章时，要先了解课文的结构，有的是按事情发展的先后顺序写的，有的是按时间的变化写的，而这篇文章是用分总的写法来告诉我们一个道理。
2.揭示中心：这三件事告诉我们一个什么道理。
出示：朗读最后一节，初步感知道理。
理解“毫无愧色”。
指导多音字“着”。
3.读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢。
板书：随时随地为别人着想4.理解句与句之间的关系。 请大家用上“只要……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得。
指名说 教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。 如果做到了——，你就能——。 总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。读文章时要特别注意文章的第一或最后一节，因为文章的中心往往会在这里呈现。
（三）．初读课文，练习概括三件事。
1．学生练习概括，同桌交流。
作者是怎样感悟到这一道理的呢。让我们先来学习人们随时随地地为别人着想的三件事。请同学们按照任务单要求概括三件事。
出示任务单一：
事情
地点
人们
“心安理得”享受
第一件事
法国的“爱归里”小镇上
一对老夫妇
人们的感谢，人们送他们去医院，并照看花园；
街坊邻里、过路人
接受老夫妇赠送的鲜花；
第二件事
学生公寓内
“我”
接受前房客留下的东西；
以后的房客
享受“我”整理好的、有用的物品；
第三件事
阿尔卑斯山上
“我”
享用山道上插着的'竹制手杖；
以后的登山者
享用“我”留下的雨披；
温馨提示： 划一划：联系上下文，找到能人们心安理得的享受什么的语句，划一划。
填一填：用简练的语言概括着填一填。
说一说：把所填内容自己试着有条理地说说。
设计意图：
设计这个表格，能帮助学生理清课文脉络，为归纳课文的主要内容起到了辅佐的作用。
2．学生发言，教师评议，并逐一反馈：
在法国的“爱归里”小镇上，一对老夫妇每天都把自己种的花放在花园门口让大家随意拿取，而街坊邻里时刻照顾老夫妇的日常生活。
在学生公寓内，“我”发现前房客将自己剩下的生活用品分类包装好，让后来居住者享用。我也留下生活用品给下一位房客。
在阿尔卑斯山上，“我”用前面的游客插在山石缝中的手杖登山，同时也将自己用过的雨披整理好留给后面的游客。
（四）．学习课文，想象复述。
学习第一件事。
1. 过渡：刚才，我们大致了解了课文写的三件事，在第一件事中人们是怎样随时随地为别人着想，享受心安理得的呢。
请同学们轻声读读课文
1、2小节，说一说。
2．学生交流发言。
（出示：每天清晨…… 每天……周末的时候……）
追问：从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢。（强调“随时” ）
3．指导想象复述，感受“为别人付出”
从大家的讨论中，让我们感受到了爱归里小镇的人们都在随时随地为别人着想。
现在，让我们一起走进爱归里小镇，你就是那对年逾八旬的老夫妇的邻居，把你看到的，想到的，怎么帮助他们的说一说……
（出示）：一天，我路过我的邻居——这对年逾八旬老夫妇家的花园门口，看到? ，我想___________________。于是，我__________________
学生交流，教师评议。
4.? 小结：在这个故事中，老夫妇给他人送花，给别人带来了美丽、芬芳、快乐（生答），也赢得了他人的尊敬、关怀和帮助（生答），正因为有了付出（板书），才得到（板书）了许多回报。
5. 出示：对呀，在这中间，（生读）付出或得到的双方都显得那样心安理得。
（读出坦然的感觉，再读。）
6. 小结：同学们，我们刚才就是通过角色转换，想象复述了课文中的第一个小故事。
那么课文中第二、第三个故事，我们是不是也能通过转换角色，复述清楚呢。先来总结一下你们有什么小窍门。
1）熟读课文，记住人们付出了什么，得到了什么。
2）转换角色，模仿课文讲清楚看到……怎么做。
3）想象的内容要和怎么做的内容要联系起来。
想象复述第二、第三件事。
如果你就是“我”后面的那位房客，如果你就是“我”以后的某位登山者，能否把你的经历讲给大家听呢。请同学们选择其中一件事，用学习第一件事的方法来说一说，可以用上任务单给你们的开头和提示：
出示任务单二：
以某一位登山者的语气，想象复述。
可以用上这样的开头：
1）记得一次去法国度假，住在一处学生公寓内。正当我洗好衣服，想要寻找衣架时，猛然间看到衣橱的醒目位置贴了一张纸条:“……”
2）一次，我正要下山，突然下起了瓢泼大雨，就躲到了一间供人休息的小木屋里。正当我在为这雨何时能停而犯愁时，无意间瞅见了桌子上放着一件叠得整整齐齐的雨衣……
然后按照下面的提示复述：
我想：_________________________________
于是，我_______________________________
小结评价。
（五）．领悟文章中心。
在这三件事中我们充分感悟到了作者说的一个道理（生读）当你随时随地为别人着想时--------（读出坦然舒心）
这就是人们常说的 (生读)“与人方便，与己方便”
是呀，“与人方便，与己方便”这种理念在我们的生活中如何体现呢。可以说说你曾经历的或者听说的，也可说说你的感受。
生发言
（六）．小结。
说得真好， “得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。”
给永远比拿愉快。-----高尔基（一起说）
师：让我们记住高尔基的名言，愿我们在座的每一个人都能随时随地为别人着想，尽情地享受心安理得。
板书：
付出、得到
随时随地 为别人着想 享受心安理得
毫无愧色
四、作业设计：。
《享受心安理得》教案3
教学难点：
1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。
2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。
教学过程：
一.导入新课，理解课题
1、教师板书“享受”，理解“享受”的含义。
2、板书课题： 23、享受心安理得 读课题
3、理解心安理得的意思。
4、心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样地享受呢?课文中就有这样一个词。
出示：毫无愧色
5、再读课题。
二.初步理解最后一节含义
过渡： 人们怎样才能享受毫无愧色地心安理得呢?课文最后一节直接告诉了我们
出示：
人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。
1.学生自由读 指名读
指导多音字“着”。
2.读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
板书： 随时随地
为别人着想
3.理解句与句之间的关系。
l 请大家用上“只要……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得?
指名说
l 教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
总结：这就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。
三.了解内容，练习概括三件事。
1.学生练习概括，同桌交流。
作者是怎样感悟到这一道理的呢?课文写了人们随时随地地为别人着想的三件事。请同桌互相交流，用简要的话概括三件事。
2.学生发言，教师评议，并逐一板书：
老夫妇 街坊邻里
前房客 “我”
“我” 后游客
l 教师随机指导 “逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。
l 随机指导学生用“生活用品”来概括。
3.小结课文内容，引读三件事：
几年前，文中的我在欧洲学习生活了一段时间，把自己的所见所闻记录下来。有一回，我路过法国东南部的爱归里小镇，亲眼目睹了这样一幕动人的场景——。
一年暑假，我住进学生公寓，正逢超市关门，买不到一点吃的东西，这时我发现——。我亲身感受到这种随时随地为别人着想的理念，以后，也学前房客留下多余的生活用品给以后的房客。
在阿尔卑斯山上，——，并身体力行，很自然的为别人着想，——。
四.学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。
1.学生默读体会
深入学习第一件事，默读1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想?
出示1，2小节
2.学生交流发言。
3.教师引读：
这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——
追问：平日里，街坊邻里还可以为老人做些什么呢?
4.从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢?(强调“随时” )
5.说话训练，感受“为别人付出”
以街坊邻里约翰为例，想象他会怎么想，怎么做，怎样为年逾八旬的老夫妇着想呢?
出示：一天，约翰路过老夫妇家的花园门口，发现
学生交流，教师评议。
6.出示：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。
五.学习3，4节，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。
1.请同学圈划理解，组内交流。
2.交流第二件事：
出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……
请您注意查看食品保质期……
它们分别用塑料袋包扎好……
1)引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好” 体会房客为后人着想。
2)这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的.帮助，文中用了哪个词语表现前房客的这种做法。
出示：雪中送炭
3)引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能享受——。
3.交流第三件事。
1)引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。
2)交流“我”随时随地为别人着想的表现。
3)师生配合读第4节。
六.领悟文章中心。
1.从这三件事中我们看到了这些人之所以呢高无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)
2.教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才——)
七.了解文章结构
1.通过刚才的学习，我们知道作者是通过亲身经历的三件事感悟到这个道理
出示：三件事的主要内容
这三件事看上去各自独立，但作者这样叙述是有道理的，你知道他为什么要按照这样的顺序叙述吗?
2.学生交流
教师随机出示：耳闻目睹 亲身感受 身体力行
八.小结。
板书：
23享 受 心 安 理 得
毫无愧色
年逾八旬 老夫妇 街坊邻里 随时随地 只有……才……
房客 “我” 为别人着想 因为……所以……
游客 “我”
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