五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案

时间:2024-04-07 18:15:23 教案 我要投稿
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五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案

五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案1

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。

  教学重点

  从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学难点:理解课文最后两段。

  教学时间:一课时

  教学准备

  1.教师多媒体课件

  2.同学收集作者的相关信息

  教学过程

  (一)歌曲激情,解释课题

  1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)

  2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)

  3.这个题目与俺们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

  老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“俺”站在旁边静静地看着。)

  这个题目把三种事物编织在一起,充溢诗情画意,会令俺们发生许多遐想。每个人都有美好的`童年,童年发生的事往往充溢稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在俺们的记忆里,今天就让俺们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧,齐读课题。

  (二)交流信息,简介作者与背景

  1.全班交流课前收集的相关信息。

  2.教师总结,出示:

  “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是俺国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随家长回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

  (三)初读课文,理清思路

  1.用自身喜欢的方式读课文,要求(课件出示):

  ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  ②考虑:

  课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?

  作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?

  2.全班汇报、交流(教师及时板书)

  ①注意指导同学区分文中两个“嚼”字的不同读音。

  ②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“俺”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“俺”关于骆驼系铃铛的想象(5

五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案2

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、基本读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。

  【教学重、难点】

  引导学生读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。

  【教学准备】

  电脑。

  【教学时数】

  一课时。

  【教学过程】

  一、揭示课题,了解本文的作者

  1、师:同学们,在你们的童年生活中,有过难忘或有趣的经历吗?

  生:发表自己的见解。

  2、师:今天,我们跟随著名女作家林海音女士,一起回到她的童年时光,领略与众不同的另一种童年生活。

  板书课题:

  6、冬阳·童年·骆驼队

  生:齐读课题。

  3、师:简介作者的资料,林海音,原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久随父母返台,后举家迁居北京。后同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。1953年开始创作,1967年创办《纯文学杂志》,以后又经营纯文学出版社。

  二、初读课文

  1、生自由通读全文,扫清文字障碍。

  2、检查课文朗读情况:

  生:开火车一人读一个自然段。

  师:正音,指导读好句子。

  三、自学课文

  1、电脑出示自学引导题:

  ⑴ 读读课文,看看作者围绕童年生活写了哪几个片段?

  ⑵ 请你想想,在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或难忘的经历。

  2、生熟读课文,四人小组讨论交流:

  师:巡视指导。

  3、汇报交流:

  ⑴ 问题1:

  作者围绕自己的童年生活写了以下几个片段:

  ① 冬天,骆驼队拉着煤停在我家跟前,当父亲与他们讨价还价时,“我”看到了骆驼咀嚼的样子,不禁模仿起来。

  ② 我看到系在骆驼脖子上的铃铛,忍不住问爸爸,爸爸正确的回答引出了“我”幼稚的想法。

  ③ 冬去春来,骆驼脱去了它的旧驼绒袍子,我真想为它剪一剪。

  ④ 多年后,当“我”长大了,“我”又一次听见悦耳的驼铃声时,回忆起一去不还的童年。

  ⑵ 问题2:

  生:自由谈谈自己的童年生活,把生活中有趣或难忘的经历与大家分享。

  四、分析课文内容,体会作者表达的情感

  1、师:在作者回忆的四个童年生活场景中,你对哪个内容最感兴趣?选择你感兴趣的学习,体会作者表达的是怎样的情感。

  2、第一个内容:

  师问:冬日里送煤的骆驼队给“我”留下了什么印象?

  (骆驼咀嚼的样子,显示了它们安静的态度。尤其是它的上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上,我看呆了,自己的牙齿也动起来。骆驼的`双峰上驼着两袋煤、从遥远的门头沟一步步走来与它们的安静神态形成了鲜明的对比。)

  3、第二个内容:

  师问:骆驼的脖子下面为什么会挂一个铃铛?爸爸和我的解释一样吗?为什么?

  (爸爸的回答是骆驼怕狼,带着铃铛,狼就不敢侵犯了。我却认为给骆驼带上铃铛,给人们的长途旅行增加一些情趣。说明骆驼耐得住长途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此,“我”由衷地敬佩骆驼这种稳重、耐劳的特性。)

  4、第三个内容:

  师问:从哪儿可以看出“我”对骆驼的关注?这说明了什么?

  (春天就要来临时,“我”看到骆驼的毛皮大块大块地脱掉垂在肚皮底下,“我”真想拿剪刀替它们剪一剪。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆了。夏天到了,再也不见骆驼的影子,我就问妈妈它们的踪影。冬天又来了,“我”又看到了骆驼队,听到了驼铃声。这说明了“我”对自己童年生活的无限留念。)

  5、选择自己最喜欢的段落,练习有感情地朗读。

  五、作业布置

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、课外练笔:

  选择你童年生活中的经历或趣事写下来。

  【板书设计】

  冬阳·童年·骆驼队

  咀嚼

  怀念童年 驼铃声

  驼绒掉了

  踏实、稳重

  任劳任怨

五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案3

  听了王慧老师执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课,很受启发。这节课从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调,理清文章脉络,抓重点词句进行品析、感悟,逐渐加深情感体验,悟出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是:

  1、教给学生方法,授课思路清晰。

  在揭示课题后,王老师就出示自主学习的内容,告诉学生读书应会找要点,读课文,其他同学用书中句子概括,这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的方法,从而理清了文章的脉络,培养了学生良好的读书习惯。

  2、让学生逐渐深入文本,加深情感体验。

  王老师让学生在反复诵读中,让学生逐渐深入文本,加深情感体验。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时,让学生反复读,引导学生深入分析:作者看呆了,这是难以想象的事情,于是王老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去,吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷,于是作者看呆了,自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生反复的读,在联想中理解语言,激活学生的思维,进入情境,感受到骆驼有耐力,有韧性,耐得住寂寞。

  3、把课堂放给学生,收放自如,营造良好氛围。

  王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲,读中感悟的理念,讲完“看咀嚼”部分,把时间放给学生,让学生有足够的`时间体会,然后交流展示。如学生通过小组讨论,在学习“谈驼铃”一部分,感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后,从反复读中悟出在生活中要沉得住气,有耐性、忍性、韧性,经得起时间的考验,真是水到渠成。

  总之,王老师这节课是一节实实在在的语文课,让我感受到了语文的味道,给我的教学指明了方向。

五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案4

  一、教学目标

  1.认识3个生字,会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

  2.通过情境教学法,提高发散思维想象的能力。

  3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  二、教学重难点

  1.重点:体会作者追忆童年的感情。

  2.难点:培养学生课外阅读的习惯。

  三、教学方法

  情境教学法、品读赏析法、谈话法。

  四、教学过程

  (一)设置情境,激趣导入

  引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;

  教师引导:中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作,更是饱蘸着作者的情与爱,是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

  (二)初读课文,整体感知

  1.通读全文,复习生字词,给诗歌断句,标出重读字词,并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来,最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步,通过自己的诵读体验。

  2.教师播放示范朗读音频文件,注意朗读者节奏、语气、语调的变化,从而体会诗人当时的特殊情感。

  3.全班分为四个小组,讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

  明确:第一幅画面:“骆驼队停留在我家门口”,当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时,“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面:“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的`对话。第三幅画面:“我”在追问妈妈,“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面:作者在回忆中重温了童年的生活画面,最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

  回顾四个画面,尤其前三个画面,作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面:冬天购买烧煤,这在许多北方人家是多么平常普通的场景,然后作者却抓住了这一生活画面,给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验,这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

  (三)再次朗读,深入体会

  1.这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。

  ①骆驼队来了,停在我家的门前。它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。天气又干又冷,拉骆驼的摘下了他的毡帽,秃瓢儿上冒着热气,是一股白色的烟,融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上,每匹都驮着两麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上,写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说,他们从门头沟来,他们和骆驼,是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟,置身其中一样。

  教师补充:当时的北京流行有一句话:家有半碗粥,不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

  ②我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。

  明确:走了三天三夜的骆驼一定饿坏了,小小的童心充满对这卑微生命的同情,于是“我看得呆了,自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵,从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

  (四)拓展延伸,小结作业

  在课文的结尾处,作者说:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队,在别人看来,也许是普通的,却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》,她所想念的人物里面,有一个和她年龄相仿的女孩,名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好,她没有自己的父母,养父母也不疼爱她。和作者的一段交往,也许是妞儿童年最美好的日子了,可惜她只有悲惨的童年,没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗?

  五、板书设计

五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案5

  教学目标

  1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

  3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

  教学重点

  能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的之情。

  教学难点:

  理解课文最后两段。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  歌曲《送别》

  简单制作课件

  课前思考:

  1自学字词,把课文读正确流利.

  2围绕童年生活,作者写了哪几个片段.

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,营造氛围

  1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)

  幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  [借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

  就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

  二、交流信息,了解作者与背景

  1.交流课前收集的相关信息。

  2.结合“资料袋”,总结出示。

  三、初读课文,理清文章思路

  1.自由朗读课文,要求:

  (1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  (2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

  2.汇报、交流(教师及时板书)

  (1)注意“嚼”字的'读音和写法。

  (2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

  四、品读课文,体会童年趣事

  刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  (1)再读课文,边读边划,体会感悟。

  (2)汇报、交流

  A.“学骆驼咀嚼”

  ①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

  ②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

  ③教师范读,学生想象。

  ④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

  ⑤带着理解有感情地朗读这段话。

  B.“想象驼铃用处”

  ①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

  ②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

  ③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

  ④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

  [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

  ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

  [引导学生从不同侧面多角度地去理解,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

  ⑥有感情地朗读这段话。

  五、总结学法,布置作业

  1.学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

  2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。

  第二课时

  一、回顾学法,复习导入

  回忆本课主要内容,复习学习方法。

  二、迁移学法,回忆童年

  A.“想替骆驼剪毛”

  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  读读这段话,从这段话里又看出了什么?

  (1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

  (2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。

  (3)有感情地朗读这段话。

  B.“追问骆驼去处”

  (1)自由朗读这个片段。

  (2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?

  (3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

  (4)分角色感情朗读。

  三、继续品读,怀念童年

  这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。

  (1)自由朗读,体会情感。

  (2)全班交流:

  A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  ①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。

  ②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

  ③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。

  B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。)

  C.细细品读这两个句子,体会作者情感。

  D.带着感悟有感情地朗读 .

  四、总结全文,珍惜童年

  正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》)

  让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。

  [照应开头,再次深化本课主旨。在配乐朗读中,共同把情感推向了x。]

  五、布置作业,拓展延伸

  1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

  3.推荐阅读小说《城南旧事》。

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