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语文教案

时间：2024-04-04 11:40:17 教案我要投稿

（集合）语文教案7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

（集合）语文教案7篇

语文教案篇1

　　女娲造人

　　一、学习目标

　　① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

　　② 感受文中所表现的喜悦之情。

　　③ 初步了解神话故事的特点。

　　二、学习重难点

　　① 大胆而新奇的想像。

　　② 对人类诞生的喜悦感。

　　三、课前准备

　　学生：熟读课文，熟悉故事情节。

　　教师：投影仪。

　　四、自学设计

　　1、导入课文

　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

　　① 学生自由朗读课文，熟悉情节。

　　② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　③ 讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

　　b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的'未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想象力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　3、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　① 讨论：说说你对女娲的认识。

　　② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

　　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　4、教师总结

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　5、布置作业

　　① 摘抄课文中优美的词语。

　　② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

　　6、信息反馈：

语文教案篇2

　　教学过程

　　一、导入

　　本单元的课文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，到老舍先生充满温情的《济南的冬天》，又从峻青先生优美、凉爽、惬意的《海滨仲夏夜》来到素素有着别样感悟的《夏天也是好天气》，一年四季走过了三个季节。今天，我们又要在这深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》。课前，大家已经预习过了。下面我出示几幅画面，请大家说说这些画面分别与文章的哪一部分或哪些句子有关。

　　（用多媒体逐一展示画面，学生讨论明确）

　　二、欣赏完了这些美丽的画面，就请大家小组交流一下：

　　⑴你最喜欢的`段落或句子是什么？为什么？（要求有感情的朗读自己所欣赏的段落或句子。）

　　⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齐读文章的题记。）

　　（小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂——成熟的头脑）

　　三、明白了什么是秋魂，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的冬天》等文章的写法不同。下面请两位同学分别读"春花图"、"秋实"，大家思考一下在写法上有何异同？为什么不同？

　　（先小组然后全班讨论，明确："春花图"精雕细刻，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼；"秋实"则粗线条勾勒，托物言志，表现对人生哲理的感悟，语言深沉。）

　　四、现在再请大家谈谈由"秋魂"触发的新的感悟，然后质疑。

　　五、小结

　　秋是美的使者，秋是丰收的季节，但在我们欣赏他的同时，更应当学习其谦逊、豁达、宽容和无私奉献的美德。

　　六、作业：

　　仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的景物。（提示结构：引出景物-描述景物-托物寓意）

语文教案篇3

　　教育目标：

　　A、知识与能力：

　　1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。

　　2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

　　3、形成初步合作、探究的意识和能力。

　　B、过程和方法：

　　1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。

　　2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

　　3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

　　C、情感态度价值观：

　　1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

　　2、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

　　教学设计

　　课前预热：看词学声、做动作。(课件)

　　青蛙唱歌、天上有彩虹、数星星、种子睡觉、种子喝水、种子发芽、长出小草、花儿开放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨

　　一、呼唤雨点儿，引入新课

　　嘘、你听!闭上眼睛仔细听，听到什么了?(课件:播放小雨的声音)呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了?

　　你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?、注意：“雨点儿”只能发作两个音、

　　(课件：大大小小的雨点飘落下来)你看、你看、这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿

　　二、学习第一段，练习朗读。

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。

　　读一读。注意：、“云彩”、“下来”读轻声。

　　再读一读课文，边读边做动作。

　　三、朗读对话，引导质疑

　　(课件)数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。读课文2、3、4节，画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么，并练一练该怎么读。

　　(课件：对话部分变色)引导学生明确哪些是大雨点说的话，哪些是小雨点说的话，哪些是提示语。下面我们一起来读一读，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿好吗?“你呢?”读得真好听，把问号读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听、最可爱?我听明白了，原来是你们在问我( )

　　我们来换一换好不好?继续读。

　　(课件：雨点儿对话的动画)为动画片配音。(头饰)

　　(实物投影)练习：现在我们发现：小雨点儿要去、)，大雨点儿要去、1、没有花没有草的地方、2、有花有草的地方

　　说说：这分别是怎样的地方。(图画出示：这就是有花有草的地方，这就是没有花没有草的地方。)

　　四、自主合作学习，探究小雨落下后的变化。

　　说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久(课件：出示

　　第5段)读一读课文。

　　要是能把这些变化换一种方式表现出来，比如画下来一定也挺不错，想试一试吗?好，希望自己像小雨点儿那样去有花有草的地方的同学拿好课本和水彩笔到这边集中，大雨点儿们请都飘落到这边。不久，小雨点儿飘落的地方，大雨点儿飘落的地方、然后拿出水彩笔画一画。(配乐)

　　画好了吗?好请展示你们的.作品。请你说一说：我是，我去过的地方，(雨水冲洗了灰尘，颜色更清、更艳;有不少草从地下钻出来，不少花开放了;喝饱了水，挺起了身子更有精神了)(适时进行句式训练：从来。)雨点儿看着这些变化，心情怎样?读一读句子。

　　有个小朋友在电脑中也画了，想看看吗?(课件：播放动画)

　　那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?谁能帮他们把感谢的话说出来。(带头饰表演说)

　　雨点儿们又会说些什么?

　　练习朗读(播放背景音乐)

　　要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里?

　　五、复习生字、新词。

　　课文中的新朋友搬进了新家，现在他们正在举行联欢晚会，欢迎你也参加，你想去吗?行，进门总该和他们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。(开小火车)(课件：一个一个出示新词)

　　聚会结束了，新老朋友排着队和我们道别，我们再和他们打个招呼，说声再见。(读下面的儿歌)

　　从天空里，

　　飘落下来，

　　像好吃的果汁，

　　树儿花儿都喜爱，

　　都张开嘴巴在喝它，

　　这样才能快快长大。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、掌握本课12个生字；联系上下文或理解由生字带出的新词语。

　　2、朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解文中角色间的关系。

　　教学难点：

　　理清作者的写作顺序

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生学习兴趣

　　1、激发情趣：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的'外表，没有好听的歌声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。但今天我们学习的《麻雀》一课中讲述的这个故事却是我们不曾见过的，更是令人感动的。

　　2、教师有感情地朗读课文，把学生带入情境。

　　二、自读课文，自学生字

　　1、学生自读课文，借助拼音读准生字的音。

　　2、和同桌互相交流识记生字的方法，识记生字的字形，口头扩词、扩句了解字义。

　　3、联系上下文或理解由生字带出来的新词。

　　4、检查、反馈学生的自学效果。

　　（1）、出示生字新词，指名认读，集体正音。

　　（2）、指导书写生字，重点指导“绒”、“博”。

　　（3）、理解由生字带出的新词语。

　　（4）、指名分段朗读课文。

　　三、默读质疑，整体感知

　　1、默读课文，把不好懂的词语、句子记下来。想一想课文讲了一件什么事。

　　2、根据课后第2题自学。

　　（1）、根据题中的三个内容，把课文分为三部分，了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。

　　（2）、初步想想，课文中哪些地方使自己感动。

　　3、全班讨论交流自学后的结果。

　　四、有感情朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、练习感情朗读课文。

　　附：板书 13、麻雀

　　梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险

语文教案篇5

　　一、交流平台

　　（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受

　　1．学生小组交流：

　　2．全班交流。

　　（二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

　　（三）交流小学六年来的学习收获。

　　二、日积月累

　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。

　　2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。

　　3．指名朗读。

　　4．交流成语意思。

　　5．练习背诵。

　　6．交流课外收集成语。

　　7．齐读日积月累中的.成语，并默记心头。

　　三、成语故事

　　1．谈话导入。

　　2．交流从课内学到的阅读方法。

　　3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。

　　4．交流读后感受。

　　5．教师小结，并推荐课外成语故事。

语文教案篇6

　　我的发现

　　丹丹回头一看，原来是小艺。

　　我的.朋友马玲是回族人，陈琳是满族人。

　　有一回，列宁去找养蜂的人聊天。

　　炉灶铝锅漏勺铁铲茶壶厉盆莱碟饭碗

　　灶铝锅漏勺铲壶汤碟

　　背一背

　　同心协力众志成城万众一心战无不肚

　　人外有人天外有天博采众长多多益善

　　贪小失大舍本逗末轻重例置小题大做

　　勤学好问好学不倦读书百遍其义自见

　　展示台

　　仔细看一看上面的图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做。然后，编成一个完整的故事。

　　先在小组里讲讲自己编的故事，再选出讲得好的同学.在全班参加比赛。最后，评出故事大王。

语文教案篇7

　　知识与技能：

　　⒈了解和掌握书序的特点。

　　⒉掌握文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。

　　3.了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。

　　过程与方法：⒈理清文章的思路结构，把握文章的意旨。

　　⒉背诵课文，培养熟记能力。

　　⒊鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。

　　⒋体会本文文笔洗练，自然清新的风格及叙、议巧妙融合的艺术特色。

　　情感态度与价值观：1.体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。

　　2.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。

　　重点·难点·疑点及解决办法

　　重点：1.了解课文中的词类活用以及掌握归纳多义词的义项。2.体味本文文笔洗练、自然有致的语言特色。3.背诵课文。

　　难点：1.理解作者在文章中由喜到悲的感情变化。2.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

　　解决办法：1.加强朗读，在疏通文义的基础上反复诵读。2.组织讨论，引导学生联系实际进行讨论。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　明确目标

　　1.了解作者及“序”的有关知识。

　　2.整体把握课文，理清思路。

　　3.讲读第一节。

　　一、导入新课

　　浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭——兰渚之亭则流芳百世，大大超过了兰草的清香。就让我们共同欣赏王羲之的《兰亭集序》吧!

　　二、解题，介绍作者

　　(1)《兰亭集序》又称《兰亭序》、《兰亭宴集序》。序，文体的一种，写在著作或诗文前的文字。书序一般介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。这里用以记事。

　　兰亭，地名，在今浙江省绍兴县西南兰渚，此地有亭，故称兰亭。东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等41人在兰亭举行盛大的文人宴会，临流赋诗，抒发情怀后将这些诗汇集成册，由王羲之作序，写成本文。

　　(2)介绍作者及写作目的。

　　王羲之，东晋琅邪临沂人，出身于士族名门。是我国古代的文学家和杰出的书法家。青年时有美誉，朝廷招他为侍中、吏部尚书，都辞谢不就，后任右军将军，会稽内史。世称为王右军。

　　他写作本文的目的有二：一是记叙兰亭景致和宴会盛况;二是借这篇序言表达自己的观感。全文既写出了作者与名士的宴饮之乐，又写出了欢乐有尽，人生短暂的感慨，是一莴流传千古的名篇。

　　三、整体感知

　　⒈教师范读课文，学生注意字音和语调音节，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。

　　⒉教师指导朗读：

　　正音：会(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觞(shāng)曲水齐彭殇(sh?ng)游目骋(chěng)怀

　　语调：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。

　　“固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作。”要读出节拍，读出批判语气。“后之视今，亦犹今之视昔，悲乎!”缓缓吐出，重音为“悲”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。

　　⒊学生自由朗读课文，再一次体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。

　　⒋了解“序”的体裁特点。

　　提问、讨论：本文和一般的书序有什么不同，指出本文中能体现“序”的特点的内容。

　　[点拨]：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

　　作为书序，本书介绍了作诗的缘由(由修禊而“群贤毕至”“少长咸集”)，作诗的精彩(“一觞一咏，畅叙幽情”)，成书经过(“列序时人，录其所述”)，本书意义(“后之览者，亦将有感于斯文”)。

　　本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生意义。这便是本文不同于一般书序之处。

　　⒌请大家以小组学习的方式，结合课下注释，借助工具书，阅读课文，疏通文意，不懂的地方做下标记，一会我们共同解决。

　　⒍提问：大家在阅读的过程中有没有发现作者的情感是在变化着的，好请大家速读课文，从文中找出体现作者情感变化的语句，并分析作者感情的变化。

　　(2)明确：“信可乐也”“岂不痛哉!”“悲夫!作者的情感经历了三个阶段的变化：由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

　　⒎给文章划分段落，概括要点。

　　[明确]第一部分：叙宴集盛况。(乐)

　　第二部分：发人生感慨。(痛)

　　第三部分：明作序目的。(悲)

　　四、赏析课文

　　⒈学习第第一部分，理解文意。

　　(1)教师强调重点字词：毕、咸：全、都。修：长、高。引：招致、招引。其次：其间。次，旁边。惠风：和风。品类：指自然界的万物。所以：这里是“用来”的意思。极：尽。娱：乐。信：确实。

　　(2)请两名学生朗读第一部分。

　　(3)教师提问：第二段最后一句写到宴饮“信可乐也”，文中都写出哪些“乐”?

　　明确：一是名士相聚之乐：“群贤毕至，少长咸集。”

　　二是环境优美之乐：“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右。”

　　三是气候宜从之乐：“天朗气清，惠风和畅。”

　　四是相聚狂欢之乐：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦是以畅叙幽情。”

　　(赏心、乐事、良辰、美景——四美并具。)

　　⒉指导学生背诵第一部分。

　　理清背诵思路：第一部分记叙了集会的时间、地点、事由、人物、周围的环境、场面，最后由“是日也”领起描写游人的心境，抒发集会的心情。

　　五、总结

　　作者用简洁雅净、铿锵有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。“崇山峻岭，气势高峻;茂林修竹，幽深静谧;清澈溪流、洁净明朗;湍急的流水，飞珠溅玉。”这些景物清澈明朗，而又生机盎然。于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗，各抒怀抱。我们仿佛看到这些雅士们儒雅的风度和诗意人生，这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。作者发出由衷的感叹，“信可乐也。”这实在是人生的极致，同时这为下文的议论和抒发感慨作了铺垫。

　　六、布置作业

　　1.翻译第一部分文字。

　　⒉结合课文，展开联想，写一段文字，描写兰亭的'美景，200字左右。

　　第二课时

　　明确目标：1.学习第二、三两部分并背诵。2.总结全文，鉴赏本文的艺术特点。

　　教学过程：

　　一、检查背诵第一节

　　二、讲析第二部分：

　　⒈指名学生朗读第二节，体会作者心境的变化。

　　⒉指名学生翻译重点语句(教师提示重点字、词)。

　　①或取诸怀抱、悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外(或，悟，因)

　　②快然自足，曾不知老之将至

　　③及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣(之、系)

　　④修短随化，终期于尽(“化”、“期”的翻译)

　　⒊学生齐读课文

　　⒋讨论分析：

　　⑴提问：本段作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?

　　明确：作者承接上文“乐”，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。

　　⑵由第一自然段的“乐”转入本节的“忧”的原因是什么?请用文中原句回答

　　明确：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!”

　　⑶本节的议论与前一段的叙事是如何联系的?

　　明确：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言，是承上文“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“趣舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

　　⒌学生试背第二部分

　　三、讲析第三部分

　　(1)学生齐读第四段

　　(2)指名学生口译第四段

　　重点字词提示：①若合一契②临文嗟悼③一死生，齐彭殇④其致一也

　　(3)讨论、分析：

　　①作者在这段中抒发了哪些感慨?

　　明确：一是“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”;二是“后之视今，亦犹今视昔”。

　　②从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：作者认为死就是死、生就是生，二者不得等量齐观，暗含有生之年应做些实事，不宜空谈玄理的意味。在对老庄哲学虚无主义世界观的批判中，含蓄地表达了作者对生的眷恋和热爱;当然我们不能苛求古人，因为作者认识的局限性，更多受到当时社会环境的影响。

　　③如何理解这篇书序行文的巧妙?

　　明确：作者写供后人阅读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。

　　(4)学生试背第三节。

　　四、总结全文(引导学生讨论以下问题)

　　(1)课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不暗含其中，你怎么看待这一问题?

　　明确：第一自然段中从作者对此次宴集环境的描述可以看出作者的心情是快乐的，道出了作者对生活的热爱之情。第二自然段，虽然作者对时光飞逝、人生短促大发感慨，但字里行间、深沉的慨叹之中，暗含着对人生的眷恋和热爱之情，从而与第一自然段的乐生之旨相一致。第三自然段，作者在尽古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄周“一生死”“齐彭殇”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是非常有积极意义的。

　　(2)本文文笔洗练，自然有致，体现在哪里方面呢?

　　明确：本文仅325字，文中先记兰亭之会的概况，而后就死生问题发表议论;虽是书序，却以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收;加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。略举数例如下：

　　1.写景。以“崇山峻岭，茂森修竹”写山，以“清流激湍，映带左右”写水，短短的16个字就将兰亭四周的景色写尽，渲染了清幽的气氛，使人心旷神怡。

　　2.叙事。如“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”记的是亭中游宴的情形，所用皆普通词汇，极少形容语，却将宴会进行中所有重要的细节都写了出来，也表现了与会人士的高雅情趣。

　　3.抒情。如“情随事迁，感慨系之”，这是历来脍炙人口的名句，因为它说出了古往今来人们的普遍感受：在回忆往事时，尽管感情上已经发生了变化，仍免不了产生这样那样的感慨。又如“临文嗟悼”，也写出了许多人读古人文章时的共同体验，即在感情上跟作者发生共鸣

　　五、布置作业

　　1.完成练习一二。

　　2.背诵全文。

　　六、板书设计：

　　兰亭集序

　　王羲之

　　第一部分：叙宴集盛况。(乐)