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人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案1
一、教学内容
吨的认识。(教材第31~32页例7、例8)
二、教学目标
1、认识质量单位吨,通过积极的探索活动建立吨的概念。
2、理解吨与千克之间的关系,知道1吨=1000千克,会进行简单的换算。
3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动,培养学生的估算能力。
三、重点难点
重点:建立质量单位“吨”的概念。
难点:“吨”与“千克”之间的单位换算。
教学过程
一、复习引入
1、说说我们学过哪些表示物体质量的单位,并举例说明它们在生活中的应用。
2、填空。
1千克=( )克
4千克=( )克
1000克=( )千克
6000克=( )千克
师:你们知道世界上最重的动物是什么吗?它的体重大约是多少呢?(课件出示蓝鲸资料,以千克标记体重)
师:克、千克是我们已经学过的质量单位,刚刚同学们也举了一些生活中用克、千克为单位的物品的例子,想想看,蓝鲸的体重用千克作单位合适吗?
师:的确,像蓝鲸这种比较重的物品再用千克来计量就不太合适了。今天我们就来认识一种更大的质量单位——吨。 (板书课题:吨的认识)
师:吨是比千克大的质量单位,计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨(t)作单位。(板书)
二、学习新课
1、教学教材第31页例7。
(1)认识吨。
师:杨叔叔有一批货物要运送,可以选择集装箱和火车运送两种方式,你知道它们分别能装多少吨货物吗?(课件出示教材第31页例7上图,点名学生回答)
(2)吨与千克之间的关系。
师:刚才这个问题让我们对吨在生活中的应用有了初步的认识,究竟1吨有多重我们还不太清楚。那么,现在就让这堆大米告诉我们答案吧!
师:说说看,你是如何计算的。(课件出示教材第31页例7中图,点名学生回答)
师:10袋大米重1000千克,也就是1吨,因此我们有1吨=1000千克。(板书)
(3)体会1吨有多重。
师:如果同学们对用10袋100千克装大米计量1吨感知还不够清晰,我们再举一个身边的例子体会下。
师:同学们都有量过体重吧,你知道自己的体重吗?(学生小组交流)
师:图片中的这名同学体重是25千克,你能算出10名这样重的同学大约重多少千克吗?40名呢?(课件出示教材第31页例7下图,点名学生回答)
师:还记得千克和吨的关系吗?1吨等于多少千克呢?(学生齐答)
师:40名这样重的学生大约等于几吨呢?(学生齐答)
师:正确,就是1吨。大家算一算,多少个和你一样重的同学体重等于1吨呢?(学生小组交流)
2、教学教材第32页例8。
师:我们已经知道1吨就是1000千克,那吨与千克这两种质量单位如何换算呢?我们来看下面这道例题。(点名学生回答,老师板书)
师:同千米和米之间的换算一样,吨与千克之间的进率是1000,将吨转换成千克,数字末尾添上3个0;将千克转换成吨,数字末尾去掉3个0。(板书)
三、巩固反馈
完成教材第32页上方“做一做”,下方“做一做”。 (点名学生回答)
上方做一做第1题:①很重物体的.质量,如:大象,鲸鱼……②运输工具的载质量,如汽车,轮船,火车……
上方做一做第2题:2 10 20 4
下方做一做:6 5000
四、课堂小结
通过今天的学习,你对质量单位吨有哪些认识?
板书设计
吨的认识
吨是比千克大的质量单位,计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨(t)作单位。
教学反思
1、利用生活情境,建立直观认识。
让学生在具体的生活情境中,感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知,教师用课件加以呈现,使学生有了直观、形象的认识。
2、知识联系生活,激发学习兴趣。
通过本节课的学习,使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。
3、我的补充:
________________________________________________________________________
人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案2
教学目标
1.为学生提供丰富的感性材料,使学生建立吨的概念,认识吨与其他重量单位间的关系,并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的化聚。
2.培养学生利用迁移和对比来掌握新知的学习方法,并在实际生活中解决相应问题。
3.培养学生的问题意识、探究意识、估算意识以及解决简单实际问题的能力。使学生切实体会到数学就在我们身边,感受数学知识来源于生活又为生活服务。
教学重点:帮助学生建立“1吨”的观念,能进行重量单位间的换算
教学难点:帮助学生建立“1吨”的观念
课前参与:
学生:
1.称自己的体重。
2.观察在哪些地方见到过计量单位“吨”。
教师:收集教学用的数据,实用课件。
教学过程:
一.导入新课
1.出示乒乓球、书包让生估计重量引出“克”,“千克”,说说这两个单位间的关系。
板书:1千克=1000克
2.出示火车图、货车图估计他们能载的重量。
师:在日常生活中,计量较轻的物品的重量,我们常用“克”作单位,计量比较重的物品,我们常用“千克”作单位,计量“很重”的或“大宗”物品的重量,我们常用“吨”作单位,这节课我们就一起来认识重量家族中的新成员“吨”。
二、联系生活,探究新知
1.感受10袋面粉的`重量
学校食堂每过一段时间都会运进面粉,1袋100千克,2袋重多少千克?3袋呢?4……6袋呢?(屏幕显示图片)
指出:为了便于计量,当物体的重量满了或者超过了1000千克时,我们就改用吨作单位,并统一规定1000千克就是1吨,1吨=1000千克(板书)
2.感受学生体重
让学生同桌相互做背一背的游戏,了解对方有多重。
汇报你背的是谁?有多重?
我们按每个同学25千克计算,4个同学有()千克,40个同学有()千克。也就是1吨。
让40个学生站立,相互观望,感受40名学生的群体。
3.感受1吨水的重量。
推选一名力气大的同学上台搬一桶,说说感受。
生分小组讨论:1桶水重20千克,10桶重多少千克?多少桶就是1000千克,也就是1吨?
4.大扫除时同学们用小水桶提水。每桶水约重5千克,1吨水要提多少桶?你是怎么想的?
5.我们已经知道1吨的重量,那么日常生活中哪些物体的重量用“吨”作单位比较合适?(建筑材料:钢筋、水泥、沙子、砖,煤)
小结:刚才同学们说的这些物体都是数量比较多的物体,所以用“吨”作单位。
三.应用新知单位化聚
1.出示教师课前收集到的数据,让学生在具体的情景中进行单位化聚
A常见的拖拉机载重2吨,也就是()千克。
B钟店路口有一个限载重标志5T,你知道他的意思吗?
T是“吨”的国际单位制符号。那么这段路最多能让载重()千克的车通过。
C当年曹冲称的大象是6000千克,也就是()吨。
2.由于科学技术的发达,我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。(出示地磅、车辆衡图片)
3.小结:通过刚才的学习,你知道了什么?
4.单位化聚练习:
5吨=()千克5吨680千克=()千克
3吨=()千克6吨20千克=()千克
20xx千克=()吨2450千克=()吨()千克
8000千克=()吨4010千克=()吨()千克
(由学生自由选择题目,并且说说你是怎么想的。)
三.运用新知,解决实际问题
1.修改数学日记。
这是一个三年级的学生在学完了“克、千克、吨”这几个重量单位后写的。
我的早晨20xx年11月2日晴
今天早上6:30,我就起了床,很快地刷了牙、洗了脸,然后吃了一个70千克的鸡蛋,喝了一杯大约250克的牛奶,就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去,走着走着,突然听到有人叫我的名字,我一看,发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊,正准备过公时,不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了,我们只好收住脚步,让车先行。等我们跑到教室,其他同学早就在读书了。
2.动物过桥
出示多种动物图片,以及木桥图片,问:这些动物能一次性过桥吗?怎样做他们就能顺利过桥了?
3.请你当交警指挥交通,让符合要求的车子通行。
A限重5T
一辆5吨500千克的车子
一辆载80袋水泥的(每袋50千克)的车子
一辆3吨和一辆2500千克的车能不能同时通过
B路面有三道关口,分别限重5t、8t、3t,一辆载重4吨500千克的车子能否将货物顺利运到目的地。
4.屏幕显示食堂统计的数据
据食堂统计,我们学校每天要倒掉20饭菜饭,10天要倒掉()千克,50倒掉()千克,也就是()吨。“
进行爱惜粮食的教育。
教学反思:
教学中我运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重,在班中准备了一袋25千克的大米。我找了几个同学上来体验,其他孩子只采取观察的方式。这样一来,其他孩子还是没有真正体会到一吨的质量很大。大多数学生只是通过观察以及听别的同学说得到了1吨很重的结论。体验中还应该再让更多的孩子亲身感受到1吨很重,这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的1吨的概念及形象。这样便于孩子建立1吨的概念,使他们真正理解1吨。环节的设计与安排。还应进行分组体验,采用多种体验方式。
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