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语文教案

时间：2024-03-27 08:20:01 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎大家分享。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

　　２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

　　３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

　　４、练习修改习作。

　　教学重难点

　　培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的'好习惯。

　　把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

　　教学媒体准备使用

　　让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。

　　教学过程

　　习作指导

　　一、谈话引入，捕捉内容

　　通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

　　自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？

　　二、小组交流，拓展思路

　　选择自己最感兴趣的在小组内说一说：

　　１、观察过什么事物？怎么观察的？；

　　２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？

　　３、哪些地方让你感到有兴趣？

　　听的同学有不清楚的地方可以提问。

　　三、全班交流，师生互动

　　１、指名全班交流，师生共同点评：

　　⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

　　⑵可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。

　　⑶可以建议按照怎样的顺序来写。

　　２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：

　　⑴把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。

　　⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。

　　⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

　　【学法指导】采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。

　　四、学生起草，教师巡视

　　１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。

　　２、学生边起草，边修改。（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）

语文教案篇2

　　一、教材简析

　　《语文园地七》

　　教学设计

　　学习目标

　　1、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

　　2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

　　3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

　　4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。

　　教学时间

　　4课时

　　第一课时

　　“口语交际”

　　（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）

　　一、引入学习

　　1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

　　2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　板书题目：难忘的成长经历

　　二、明确要求

　　1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

　　2、交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的问题，写回信。

　　三、口语交际

　　1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2、按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3、根据选定话题进行分组。

　　选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

　　4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　5、指名在全班交流，集体评议。

　　6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

　　四、引导总结

　　1、请你来总结这次口语交际活动。

　　可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

　　2、请你为下一次口语交际活动提建议。

　　教学后记：

　　第二、三课时

　　“习作”

　　一、引入

　　谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

　　今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

　　二、明确习作内容及要求

　　1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

　　2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

　　3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

　　三、指导习作

　　1、根据自己选择的话题理出提纲。

　　2、交流提纲，分组指导。

　　话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

　　话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

　　话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的`看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）

　　四、学生独立习作，老师巡视指导

　　五、习作交流与讲评。

　　1、指名读习作，集体评议。

　　2、每个话题选出代表作讲评。

　　六、修改誊抄。

　　1、生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

　　2、誊抄习作。

　　七、拓展活动

　　话题一：编成短剧演一演。

　　话题二：开展读书心得展示活动。

　　话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

　　教学后记：

　　第四、五课时

　　“我的发现”“日积月累”“展示台”

　　一、我的发现

　　1、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

　　2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。

　　3、交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

　　二、日积月累

　　1、自由阅读，要求读得通顺流利。

　　2、指名读，纠正读音。

　　3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　4、背名句竞赛。

　　5、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

　　三、展示台

　　1、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

　　2、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

　　3、展示综合性学习成果。

　　4、总结，评奖。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　把握叙述层次及主要内容。

　　教学重点：

　　了解课文内容，弄清"空城计"是怎么一回事

　　教学难点：

　　感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。

　　教学用具：

　　课件

　　教学方法：

　　导析法

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　这节课，我们继续深入学习课文，认识诸葛亮这一人物形象，感情作者描写人物的方法。

　　二、交流讨论

　　1、上节课，我们通过自读自悟，明白了空城计是怎么一回事了。这节课，我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。

　　2、课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流，弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。

　　（1）诸葛亮是在怎样的情况下，想到用计的？引导学生抓住"十五万""五千"等数据，对比分析：兵力悬殊；司马置在刚"占领街亭"，打了胜仗，士气正旺，而葛亮"有一半还是运粮草的兵，不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好对比分析：士气不足。

　　思量结果：只能智取，不可强攻。

　　（2）"空城计"究竟是怎么回事？

　　①学生找到相关段落，认真默读。

　　②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动，体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。

　　（相机指点朗读语气，应沉着，语速中，语气坚定）

　　（3）结果如何？

　　（司马蘸中计）

　　引导学生想想：司马蘸撤退的原因是什么。（诸葛亮的轻松自得，自己的谨慎和自负）

　　（4）诸葛亮怎么想到用此计的？引导学生读最后一自然段，感悟诸葛亮的超人胆识和智慧，来源于对他人正确的.了解和分析。

　　三、演一演，展示故事情节

　　1、指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘（释计）"部分。

　　2、再指名学生表演相关情节，可以加进自己的创意动作或语言，但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。

　　四、引导评析人拗，初步感悟作者刻画人物的方法

　　1、在"空城计"这个故事所讲到的人物中，你对他们有怎样·的评价？大胆发表自己的意见和看法。（学生畅所欲言）

语文教案篇4

　　语文以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响孩子的思想，陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵。一节好的语文课应达到“春风化雨”的境界，产生“润物细无声”的效应。

　　1．语文课是灵动的诗篇

　　语文课随知识的传授、能力的训练必然有着思想的交流、情感的激荡。因此，语文课要集语言、认识、情感、人文的.培养于一体，由平面变成立体。在课堂教学中要寻觅一个最佳的结合点。选点要恰当，在课文中能起到点睛的作用，语言经得起推敲，内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子的情感的琴弦，“牵一而动全身”。让语文课成为孩子情趣盎然的精神家园，引导孩子在阅读中度过美好的时光。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。孩子同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。课文就像是戏剧的脚本，孩子通过感悟进入角色，走进作者的感情世界，通过体验进入现实生活，从中不断地提高自己的语文素养。

　　2．语文课是美丽的天堂

　　教师要有志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格，有仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀。有“谈笑间，墙橹灰飞烟灭”的潇洒自如。我们那些经历单一、思想单纯、生活单调的孩子正需要思想的启迪、情感的陶冶。听特级教师孙双金的《只拣儿童多处行》一课后，我心潮澎湃，感慨万分。他带着孩子品读课文，大家被冰心的童心与爱心所震撼，课堂被推向一个又一个情感与智慧的高潮。课堂教学似乎到此可以圆满地画上句号了。但是，孙老师没有停下来，又牵着孩子的手走进冰心，与孩子一起品味美文，感悟人生。从《雨后》到《纸船》，从《纸船》到《繁星》，让孩子感受冰心爱孩子、爱母亲、爱大海、爱星星，爱一切美好的事物。老师和孩子的灵魂在字里行间徜徉、在天堂里飘荡。

　　在语文教学中，教师必须真正地领悟教材，并融入自己的生活体验和人生感悟，与作者息息相通，遥相呼应。教师要学会真心诚意地倾听，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教师要努力用那声情并茂的朗读、妙语联珠的讲解、别开生面的提问、精辟警策的点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，使得语文课具有无穷的魅力。

语文教案篇5

　　○思路综述

　　《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

　　○课前准备

　　学生：查字典解决生字词；熟读课文

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　○学习过程

　　一、导入新课

　　母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人世间最崇高、最美好的感情。母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的`方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》。

　　二、目标展示

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　三、整体感知

　　1、检查预习情况：生字：嗅摩衍匿祷。词语：匿笑。关于泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。）

　　2、指导朗读：教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）

　　（过渡）同学们仿读得很好，自己读一读试试。

　　学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　学生小组之间举行朗读比赛。

　　3、表达个人感受：教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？（喜欢不喜欢都可，言之有理即可）

　　四、合作交流

　　教师导学：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（学生回答：因为孩子沐浴着母爱。）他是怎样回报母爱的呢？

　　请同学们品读这首散文诗，思考以下问题：

　　①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？

　　②“我”为什么想像自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

　　③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

　　④“我”和妈妈各是什么性格？

　　学生先朗读，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流

　　五、探究学习

　　假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？

　　母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。）

　　诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

　　学生朗读课文

　　六、创造性学习