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语文教案

时间：2024-02-27 08:54:21 教案我要投稿

语文教案锦集(6篇)

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案锦集(6篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1.小组讨论学习；

　　2. 理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。

　　情感态度价值观：

　　理解课文内容，知道老师非常辛苦。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字。

　　2.启发学生想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么？

　　3.体会诗歌表达的思想感情。

　　教学准备：紫丁香的图片，有关赞美老师的诗歌。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）图片道入，引出课题。

　　1.（出示图片）谈话：同学们，你们看，这是什么花

　　板书：紫丁香。

　　简要介绍：紫丁香是一种乔木，开的花是紫色或白色，有香味，大多生长在我国南方，可供人们观赏。

　　2.板书课题。

　　提问：这首诗告诉我们，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？

　　3.齐读课题。（注意知道逗号的停顿）

　　（二）初学课文，了解大意。

　　1.借助拼音逐渐读准生字的字音。

　　2.思考：紫丁香是谁栽的？为什么栽？

　　3.朗读课文，一边读，一边在书上做记号。

　　（三）学习课文，体会情感。

　　1.轻声读第一小节，回答问题，紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？

　　（紫丁香是学生栽的；学生把紫丁香栽在老师窗前；学生怕老师发现，所以轻轻地“踮起脚尖儿”走。）

　　2.指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。

　　3.自己练习，指名读。

　　4.朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？请结合课外资料思考。

　　（A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。）

　　5.这一节该怎么读呢？（要读得亲切；要重读“夜夜”，表达对老师的一份爱心。）

　　6.自由练读，指名读。

　　7.默读第三——第五小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的'呢？

　　（a、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。）

　　8.指导朗读。

　　第三、四小节中的“您听”“您看”反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，“解除疲倦”“感谢牵挂”都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。

　　9.自由练习，齐读。

　　10.小朋友之所以这样尊敬自己的老师是因为老师非常辛苦，你能从这首诗里找出来吗？

　　11.引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？（A、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。）

　　12.朗读全诗，体会情感。

　　（四）指导背诵

　　1.这首诗一共5小节，请你回忆一下，各小节写的是什么

　　2.随着学生的回答板书。

　　3.学生读课文，试背课文。

　　板书设计

　　窗前，一株紫丁香

　　热爱

　　绿叶沙沙响——————解除疲倦

　　盛开的小花——————感谢牵挂

　　老师

　　花香飘进梦里—————又香又甜

　　作业设计

　　从文中摘录几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）检查复习

　　1.游戏：老师举生字卡片，学生认读字音，看谁学得快。

　　2.检查背诵课文。

　　（1）同桌互相背诵。

　　（2）指名背诵。

　　（二）学习生字。

　　1.出示生字、新词卡片，指名认读。

　　浓绿紫丁香解除疲倦感谢挂牵眨眼又香又甜

　　2.学生用自己喜欢的识字方法识记字形。

　　3.全班交流汇报。

　　窗：上下结构。

　　紫：上下结构。

　　脚：左右结构。

　　进：半包围结构

　　枝：左右结构。

　　歌：左右结构。

　　困：全包围结构。里面是“木”，注意第4笔是点。

　　甜：左右结构。“甘“左边加”舌“即为”甜“

　　4.学生书写字头，老师行间巡视指导。

　　（三）扩词练习

　　歌：唱歌歌词高歌

　　甜：甜蜜甘甜香甜

　　忘：忘记忘怀难忘

　　进：进门前进进军

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

　　3、会写14个生字，会认7个生字。

　　教学重、难点：

　　抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。

　　课时划分：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

　　2、质疑导读，学习课文1—3自然段。

　　教学过程：

　　一、预习检查，识字学词，初读课文。

　　1、出示生词。

　　（1）、指名认读，评议。

　　（2）、齐读词语。

　　（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

　　（4）、学生自由介绍记识方法。

　　（5）、教师重点讲解“雀、肯”。

　　2、学生自主分段读课文。

　　3、集体评议，纠错正音。

　　4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

　　二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

　　1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？

　　学生自由发言，介绍、交流。

　　文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子？请用横线画出来。

　　指名反馈，读句子。

　　观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

　　学生有感情齐读句子。

　　2、“我”是怎么发现两只灰雀的？

　　学生默读课文1——3自然段。

　　指名反馈，评议、补充。

　　学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？

　　指名反馈，介绍、交流。

　　理解“起劲”的意思。

　　从哪些地方可以看出它们干得起劲？

　　引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

　　3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？

　　学生轻声读第三自然段后半段内容。

　　指名发言。

　　理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

　　议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？

　　学生有感情地朗读课文第三自然段。

　　二、总结课堂，鼓励阅读。

　　1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？

　　2、学生自由发言。

　　3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

　　4、鼓励阅读。

　　三、布置作业。

　　书写生字新词。

　　继续阅读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

　　4、仿照课文，进行观察、仿写。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、猜字游戏。

　　2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

　　3、学生齐读课文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

　　1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

　　2、指名反馈，读一读找出的语句。

　　3、集体评议，纠正补充。

　　4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

　　5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

　　6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

　　7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

　　（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

　　（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

　　（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的`话做具体地示范性的指导体会。

　　8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

　　三、总结课堂，拓展仿写。

　　1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

　　2、拓展仿写。

　　不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　课前准备

　　1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。

　　2、学生读读课文，认认生字。

　　3、师生各准备生字、词语卡片一份。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。

　　板书课题：父亲和鸟。

　　2、齐读课题。

　　3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、激趣导读

　　师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗？

　　播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。

　　2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。

　　学生自己练习读课文，小组合作识字。

　　3、利用媒体资源中的'认一认部分，教学要求认识的字。

　　（1）教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。

　　（2）学生交流记字方法。

　　指名回答，教师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

　　4、出示“我会读”中的词语，教学生词。

　　指名读、男女生赛读，齐读。

　　5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。

　　三、指导写字

　　1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、实践活动

　　师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。

　　五、布置作业

　　抄写生字词三遍。

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　1、师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？

　　指名说。

　　2、师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。

　　出示清晨有雾的树林图片

　　师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？

　　例：它让我感觉到清晨有很多雾

　　它让我感觉到清晨是很凉爽的

　　它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

　　二、学习课文3-8自然段

　　1、品读句子：父亲突然站定，

　　朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

　　（1）引出两词。

　　师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。

　　（2）读通句子。

　　师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。

　　生自由读、指名读。

　　（3）领会句意。

　　师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。

　　生自由读，交流。

　　师：谁来和大家交流，父亲望见了什么？

　　提示：望见的是树枝在摇动。

　　师：你是从哪里读到的？

　　提示：课文的第5自然段。

　　师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？

　　生：自由读第5自然段。

　　师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？

　　提示：他知道了有许多鸟。

　　师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？

　　提示：不知道。

　　师：那为什么父亲知道，我不知道？

　　例：因为我粗心。

　　以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。

　　师：那父亲闻到了什么呢？

　　提示：鸟味。

　　师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？

　　提示：父亲。

　　师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？

　　提示：父亲说是热腾腾的。

　　师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？

　　提示：是感觉。

　　师：这种感觉谁能感觉得到。

　　生齐答：父亲。

　　师：为什么只有父亲感觉得到？

　　提示：父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。

　　师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？

　　提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。

　　指名朗读第一自然段。

　　师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？

　　指名回答。

　　师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

　　生齐读。（师提议自由读该怎么读。）

　　生自由读。

　　指名读。师评价。

　　师指着黑板上卡片，生齐读两词。

　　师：这两个词中都有什么字？

　　生齐答：又

　　师：两个词都有“又”表示什么意思？

　　生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

　　（4）朗读指导。

　　师：父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。

　　学生回答。

　　师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？

　　指名回答。

　　师：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。

　　自由试读。

　　师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

　　学生自由试读。

　　师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。

　　出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。

　　师：小鸟的叫声让你感受到了什么？

　　例：让我感受到了小鸟在欢迎我们。

　　让我感受到了森林里的新鲜事。

　　让我感受到了这是一种幸福。

　　三、学习课文9-12自然段

　　1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

　　师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说xxx。

　　出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

　　指名读句子。师评价。

　　师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。

　　生齐读这句话。

　　师：此时，父亲的心情如何？

　　生齐：高兴。

　　2、理解句子：父亲又对我说：xxx。

语文教案篇4

　　一、教材分析：

　　《修鞋姑娘》是五年级上册第一单元的一篇文章，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。

　　二、学情分析：

　　本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。

　　三、教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　四、教学重、难点：

　　抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件。

　　六、教学策略：

　　文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

　　七、教学过程：

　　（一）导入课题。

　　板书“鞋 ”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）

　　强调读音引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。

　　2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）

　　（三）重点感悟，渗透学法。

　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　（1）句子1：

　　而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　（2）句子2：

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

　　（3）句子3：

　　借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

　　（四）默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的`体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。

　　（五）分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　（六）深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。

　　是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）

　　（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？

　　（4）我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）

　　（七）作业超市，读写结合。

　　1、现实篇：

　　诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……

　　2、想象篇：

　　茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

　　（八）教师总结。

　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。

　　八、板书设计：

　　修鞋姑娘

　　到处寻找修鞋姑娘

　　我回忆修鞋姑娘为”我”修鞋

　　真诚、善良、信任人、理解人

　　继续寻找修鞋姑娘

语文教案篇5

　　师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想

　　生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

　　生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。

　　生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。

　　师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势

　　（请学生边演示，边说说手势的含义）

　　生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

　　生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。

　　生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。

　　师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势

　　生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

　　生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

　　生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

　　师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

　　评析：

　　孩子的'灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识“又”字旁，学会又、双、晶、炎、众5个字。

　　2、学会在读文中理解字义。

　　3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　认识、书写5个生字。

　　教学难点：

　　“炎”和“众”的书写。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，还认识这些字吗（板书出示：日、火、人）、（课件出示：林羽从森），今天想不想再来认识一些新的生字朋友？现在你来仔细观察这四个字，说说你发现了什么？

　　今天老师给你们带来了一首小儿歌，指板书《两个又字做朋友》，在我们这首儿歌中，还有一些类似这样的字，自己读读这首儿歌，看看读完后谁能找出这样的字？在儿歌中圈出来，注意读准字音。

　　二、学习生字

　　1、音：师：谁来说说你认识了哪些新的生字朋友？把你认识的读给大家听。师：如果没有了这些拼音的帮助，你还认识他们吗？谁来试一试？

　　2、形义结合：学习双。

　　师：你们真了不起！这么快就认识它们了。

　　这个字认识吗？（板书：又）谁来读读这个字？

　　师：（1）你们知道过去的“又”字表示什么吗？过去一只手就用一个“又”字来表示。

　　（2）要是两只手呢？你来猜猜是什么字？

　　（3）快和你的同桌说说你是怎样记住这个“双”的。

　　（4）“又”字在我们以后的.学习中还会经常遇到它，它作为一个偏旁，就是我们今天要认识的一个新偏旁，“又字旁”。

　　（5）我们还可以用儿歌记住这个字：“两个又字做朋友，好像我的一双手。”

　　（6）手我们可以说一双，你知道还有什么可以说“一双”吗？（一双鞋、一双筷子、一双袜子、一双眼睛）

　　3、学习“众”。

　　（1）刚才xx同学表现得特别好，坐得直，听讲也好，我请她到前面来，你们说现在台上站着几个人？那我在台上只写一个人就行（板书：人）。如果我再请一个人就是几个人？再板书一个人。如果我想请很多表现好的同学都到台上来，让老师认识认识他，我要是把每个人都写下来可要累坏了，我们的祖先可聪明了，把三个人放在一起就表示很多的人就用“众”字。

　　（2）刚才你们学的这么认真，老师请你们轻松一下，再来听一首小儿歌。（放录音）

　　（3）谁能来说一说刚才我们这么多同学都在听这首儿歌，那你们是什么？用一个词来说一说。我们都是听众。

　　（4）欣赏表演，你们在下面看，用一个词来说一说你们是什么？你会用众组哪些词？

　　（5）谁能说说你还在哪儿当过观众？

　　4、自学“炎”和“晶”。

　　（1）出示自学要求：说说这个字是怎样组成的？你是怎样记住这个字的？

　　（2）这个字在哪句话中，请你读一读。

　　（3）我们刚刚学过了“众”，三个人就表示人多。那你看看这个字（出示“晶”），日就表示“太阳发出的光”。三个日字在一起呢？（到处都是耀眼的光）。你们闭上眼睛想想，夜晚当你看到满天都是星光闪闪的，你感到怎么样？（亮晶晶）

　　（4）你还见过什么是亮晶晶的？（项链钻石衣服上的亮片……）

　　（5）你能用亮晶晶说一句话吗？用“晶”组词。

　　三、指导书写

　　1、请你仔细观察一下这四个字，书写时注意什么？