语文教案

语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学要求

　　1、认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识1个偏旁“女”。

　　2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人带来的方便。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　课前准备

　　跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。收集一些商品的包装，认读商品名称。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、出示插图，引导学生观察：小朋友，你知道这是什么地方吗？你是怎么知道的？

　　2、出示生字卡“商、场”，认读。

　　3、你去过哪些自选商场呢？

　　二、创设情境，自主识字。

　　1、课前许多同学跟爸爸妈妈去了自选商场购物，你们购买了哪些商品呢？

　　2、读读课文中词语，说说书上哪些商品刚才没人购买。

　　3、小组合作认词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助。

　　4、去掉拼音，学生借助拼音读词语。

　　5、去掉拼音，认读词语。（“小老师”带读）

　　6、去掉词语中的熟字，只出现生字，认识哪一个就读哪一个，并说说你是怎样记住的汇报交流识字方法。

　　引导学生用多种方法识记生字，如：“本”字可结合“木”用“加一加”的方法记；“牙”字结合“穿”用“减一减”的方法记。

　　三、指导写字

　　1、仔细观察范字，看准每一笔在田字格位置，说说怎样才能写好“巾、牙”这两个字。注意“巾、牙”都有一笔落在竖中线上。

　　2、师范写“牙”，学生练习书写，注意笔画顺序。进行欣赏、交流。

　　四游戏“认词大比拼”。

　　出示课文中的9个表示商品名称的词语，在小组中比赛认读，看谁读得又快又准。每组获胜的一人参加总决赛，决出冠军。

　　五、借助拼音，自读课文

　　第二课时

　　一、复习词语，导入新课。

　　1、读生字词卡，“开火车”轮流认读。

　　2、小朋友们认识了许多自选商场里的商品，这节课，老师就和你们一起到自选商场里逛逛。

　　二、学习短文，探究发现。

　　1、读读短文，借助拼音读准字音。

　　2、自选商场里有哪些商品？这些商品就是指“东西”。学习生字：东、西。出示第一句“自选商场里的东西真多。”指导朗读。

　　3、人们在自选商场购买东西真方便，是从哪里看出来？联系上一段内容说说，并看图指出货架、营业员、收款台。

　　4、教师随机在黑板上贴词卡：如果自选商场的东西随便摆设，顾客们购物有这么方便吗？谁来试试把这些东西分类放好呢？（指名学生摆词卡，给商品分类，读词）出示最后一句“在自选商场买东西真方便。”指导朗读，体会方便。

　　5、比较两个句子，用上“真”字练习说话，夸夸自选商场的摆设、收款的阿姨等等。

　　6、指名读一读课文。

　　三、创设生活情境，扩展识字。

　　1、每人出示自己准备好的商品包装。教组员认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。交换商品包装，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

　　2、把准备好的.商品包装贴在教室的四周，学生自由去认读，课后评出“识字大王”

　　3、小结：希望大家平时多留心，多认识周围的东西，在生活中认识更多的字。

　　四、指导书写：尺、毛。

　　1、仔细观察范字，看清每一笔在田字格的位置，说说怎样才能写好这两个字。

　　2、指导写“尺”字。

　　学生看准位置，在本子上试写。找出自己认为写得较满意的一个字。同桌互相欣赏，互相学习。老师展示写得好的学生作品，并请他说说写好“尺”字应注意的什么。最后，老师再示范指导。

　　教学小结：

　　本课的识字教学，我采用了让学生在生活中识字。如：给商品贴标签（词卡），每人拿出自己准备好的商品包装袋，带领小组同学认读商品名。交换商品包装袋，尝试认读生字。这样的识字教学效果还比较好。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1．学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　　2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

　　3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　教学重点

　　发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

　　课时安排

　　4课时

　　教学准备

　　课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。

　　教学过程

　　第一课时（我的发现）

　　一、激趣导入

　　大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。

　　（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　　（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　　二、探索发现

　　1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）

　　2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大小、多少、长短等）师及时表扬、鼓励。

　　三、激趣识字

　　1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　　2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。

　　3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　　三、游戏巩固

　　1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　　2．做摘果子游戏：读大树上带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。

　　3．做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说高，比一比谁先找到矮。主要认读六个生字。

　　4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说我说高我对矮依次类推。

　　四、读中感悟

　　1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　　2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有打字，引导学生发现一字多意。）

　　3．读读记记，学生开火车每人读一个带打字的.词语。

　　4．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。

　　5．扩展积累：引导学生用打字说出更多的词语。

　　第二课时（日积月累）

　　一、设置情境，引导发现

　　1．大屏幕：一个动态的a在玩耍，遇到一个动态的A，它们手拉手做成了好朋友。

　　2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过A是大写大字，a是小写字母）

　　3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　二、探究识记

　　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　　1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　2．仔细看，哪些大小写字母相近?

　　3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　　4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

　　5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）

　　6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　　三、游戏巩固

　　1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。

　　2．做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　3．做击鼓传花游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　　4．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　　5．做找错游戏。

　　大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如A和a，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。

　　四、拓展应用

　　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。

　　五、游戏感悟（《人有两件宝》）

　　1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　2．画一画：将自己的小手画在纸上。

　　3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　1．带着你的体会自由读儿歌。

　　2．请同学自己试着读。

　　3．师生共同正音，师范读。

　　4．指名读，小组读。

　　5．读过儿歌说说自己知道了什么。

　　6．选自己最喜欢的一段背下来。

　　第三课时（口语交际）

　　一、创设情境

　　1．布置谜语王国会场，播放音乐。

　　2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。

　　二、猜谜高手过三关

　　1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。

　　2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。

　　3．争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。

　　师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。

　　三、全员互动，口语交际

　　请同学们在谜语王国里自由游览，选自己喜欢的灯谜，与制作灯谜的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。

　　四、评选猜谜高手

　　出示自己已经获得的小礼物。

　　内容概括：这篇介绍了关于220语文园地五教学设计二,一下语文园地五，希望对你有帮助！

语文教案 篇3

　　一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。

　　二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。

　　三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。

　　〔教学目标〕

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。

　　2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

　　3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。

　　〔课前准备〕

　　1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。

　　2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。

　　〔课时安排〕

　　2课时

　　〔教学流程与设计意图〕

　　第一课时

　　一、目标前置，激发学课文之趣。

　　1、教师板书课题。

　　2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。

　　〔设计意图〕

　　一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的'表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。

　　二、字词训练，落实语文之基础。

　　1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。

　　2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。

　　3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。

　　4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

　　〔设计意图〕

　　扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。

　　三、读好课文，整体把握语文之本。

　　1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

　　2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。

　　3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。

　　4、用自己的话说说本文主要写了什么？

　　〔设计意图〕

　　通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。

　　四、自读感悟，培养探究之意。

　　1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

　　2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

　　3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。

　　预设

　　⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

　　⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。

　　〔设计意图〕

　　重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。

　　五、指导写字，提升作业之质。

　　1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。

　　2、学生练习写字，自己决定写几遍。

　　3、展示评价。

　　4、布置作业：

　　⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。

　　⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。

　　〔设计意图〕

　　课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固字词。

　　1、听写部分词语。

　　2、同学之间相互批改订正。

　　3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。

　　二、品析词句，感悟科技之奇。

　　1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？

　　2、学生小组讨论，说明理由。

　　3、学生给老师释疑：

　　⑴诗句的本意。

　　⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。

　　⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？

　　⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？

　　⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？

　　⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？

　　4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望

　　〔设计意图〕

　　给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。

　　三、畅想未来，激起爱科学之愿

　　1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。

　　2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。

　　3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？

　　四、充分准备，应对科学老师挑战。

　　1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。

　　2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。

　　〔设计意图〕

　　打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多，学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。

　　板书：科技万象

　　20世纪 呼风唤雨 实现愿望

　　21世纪 改天换地 再创奇迹

　　附：作者信息

　　执教者： 朱雅芳 浙江省衢州市实验学校

语文教案 篇4

　　教学目标:

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：有感情地朗读课文，理解寓意。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：生字词语卡片、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　提问：你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

　　小结：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。今天，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，

　　齐读：揠苗助长 守株待兔

　　现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长 （齐读课题）

　　二、学生自读课文，标画出文中生字新词。

　　1、自读课文，圈画生词

　　2、指读课文，纠正读音

　　3、课件出示，认读生词

　　三、细读课文，领悟寓意。

　　1、课文写的是谁？干什么？结果怎样？

　　2、这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？

　　课件出示：课后读读想想

　　理解巴望、焦急的意思

　　3、这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？

　　4、课件出示：禾苗为什么都枯死了呢？小组讨论、汇报。

　　5、这个人的问题出在哪儿了呢？

　　四、小结

　　1、归纳、明确寓意。

　　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

　　2、我想对种田人说……

　　板书设计：

　　起因：想让禾苗长得快些

　　揠苗助长 经过：把禾苗一棵一棵往高里拔

　　结果：禾苗都枯死了

　　做事要遵循事物自身的规律

　　第二课时

　　一、课件出示，这幅图用哪个词语？

　　1、板书课题

　　这节课，我们一起再来学习这则寓言故事

　　2、齐读

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准

　　2、课件出示（窜出来 树桩 撞死 锄头 庄稼 乐滋滋 ）指名读，齐读。

　　3、质疑：根据这个课题，你能想到什么？ 带着问题，再次读文。

　　三、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？在文中找到画下来？

　　汇报：

　　板书：庄稼全完 野兔没来

　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线画下来。

　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，比较句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　（2）交流

　　（3）朗读指导

　　寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好像在讲一个笑话故事，听老师来读一读

　　（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的

　　（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

　　1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

　　2、理解“窜”，“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（“窜”就是没有方向地乱跑）

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔“窜”的.种种原因

　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔每天从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 “乐滋滋”换一个词吗？

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？指导朗读

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞上的运气，可直到最后，他还是没再等到兔子

　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话交流交流。

　　小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　（四）布置作业

　　板书设计：

　　白捡野兔 高兴

　　守株待兔 丢下锄头 幻想 别把偶然当必然

　　再没捡到 一场空

　　庄稼全完 愚蠢

　　（五）课外阅读：

　　公鸡真聪明

　　公鸡在路上遇见了狼，狼暗暗高兴，心想：可以吃到鸡肉了。

　　狼问：“好朋友，你上哪儿去？”

　　公鸡说：“看朋友去。”

　　狼问：“我们俩一起走好吗？”

　　公鸡说：“怎么是两个？后面还有一只狗呢！”

　　狼一听，赶忙逃走了 。

语文教案 篇5

　　一、教学目标

　　（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。

　　（二）体会特殊的比喻——通感在修辞上的作用。

　　二、难点、重点分析

　　（一）为了突出白妞的演唱艺术，作者是怎样侧面进行了细致的描写的？

　　分析：白妞出场之前，作者先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的议论来烘托白妞演唱的高超技艺。

　　先写戏园的盛况：白妞说书本来是下午一点才开始，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不容易花了二百个钱，才弄了一条短板凳，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，陆续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。

　　来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。

　　来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清楚。

　　作者通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明了以下几点：

　　（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆匆忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。

　　（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。从侧面衬托出其艺术造诣之高。

　　（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的肃静埋下了伏笔。一个是“什么都听不清楚”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对照便衬托出白妞演唱技艺的高超。

　　再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字清脆，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。听了她的演唱，就觉得“一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。”

　　作者这样描写黑妞的作用，在于：

　　①详写黑妞的外貌，是为白妞出场时的装束描写作伏笔，后面用“装束与前一个毫无分别”，就可以省去不少笔墨。

　　②把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。

　　然后结合观众的评论，说明：“他的调门都是白妞教的”；“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出”；“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。

　　（二）文中白妞进行了哪些正面描写？其作用是什么？

　　分析：文中的正面描写从出场、演唱和反映三方面来描写白妞的演唱技艺。

　　（1）白妞出场：对于白妞的'出场，先写她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后着重以梨花简的几声丁当，鼓锤子的两下轻点以及两眼的一顾一盼，来写她出场时的动作和这些简单的动作所产生的效果。

　　（2）白妞说书：描写白妞说书是本文的重点内容，也是本文的精华所在。为了更清晰地表现这转瞬即逝，只可意会的听觉形象，作者首先根据白妞演唱时声音的或高或低、或缓或急，把整个演唱过程分为：

　　“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

　　五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于读者从整体上体会白妞说书的全局。

　　当然光有这样段落的划分，还不能表达白妞演唱技艺的高超，如果在描写上不比对黑妞演唱的描写更加具体与美妙，便不会产生“山外青山楼外楼”的效果，观众所说的黑妞“若比白妞，还不晓得差多远呢”，在写作上，就没落到实处。为此，作者又从听众的感受出发，用了大量的比喻，以人们的感觉和视觉形象，赋形于声，把每一个阶段又作了声声入耳，历历在目，句句铭心的细致描写。

　　作者设喻的角度是多方位的：

　　（1）有的用人们的感觉（感受）设喻，比如王小玉初唱时那种并不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，听起来“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。作者通过这个比喻把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来，使音乐成为一种不但可以用耳闻听，而且可以用心来感受，从声音中体验到身心的愉悦与欢畅。

　　（2）有的是用视觉设喻。比如描写那“越唱越高，忽然拔了一个尖儿”的声音时，说它“像一线钢丝抛入天际”，在描写那“迥环转折”，“节节高起”的声音时，又用“由傲来峰西面，攀登泰山的景象”作比，这样就把转瞬即逝，过而难留的音乐，用层层叠叠的山峰形象凝固了下来，形成一幅由声音构成的立体图画。

　　如果说用层层叠叠的山峰来比喻一句比一句更高的演唱，在读者面前所出现的，还只是凝固的、静止的画面，那么，当作者在描写那“陡然一落”，“千迥百转”的声音时，就选用了一个活动画面，用一条“在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”的飞蛇作比，把白妞那轻快、曲折、甜润、宛转的歌声写活了。

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　　作者以视觉设喻不但善于绘形，而且还点染以色彩。比如描写“陡然落下”，“忽又扬起”的声音时，作者就选用了一个“东洋烟火”上天的比喻，使扬起的声音形、色兼备，更体现了白妞演唱的美妙。

　　（3）作者也选用了一些在生活中常见的容易体会的声音作比，来描绘那些不容易体会的、难以描述的演唱，如用“花坞春晓，百鸟乱鸣”来比喻白妞的演唱和琴师的轮指弹奏相和相合的声音，以“百鸟”突出多种声音交相配合的音乐效果。

　　作者通过这多角度的描写，精彩的设喻，便淋漓尽致地描绘出白妞演唱的妙处。通过他的描写，观众对白妞的演唱，似乎不但能听到甜润清丽的歌声，而且可以看到参差错落，起伏跌宕的形象，不但可以欣赏到那委曲宛转，盘旋穿插不断流动的音响，而且可以体会到沁人肺腑，令人轻松畅快的感受。

　　为了突出白妞的演唱，在描写中除了运用大量比喻以外，作者也还反复运用了对比的手法，层层烘托，步步映衬。

　　从总体上说，作者一共写了三个人物，但却并不平均使用精力，写琴师是为了衬托白妞，写黑妞更是为了突出白妞的演唱技艺。

　　具体来说作者运用对比，又有以下几种不同的情况：

　　（1）在对同一人的描写中进行对比。如写老琴师，初时“随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听”，后来，全用轮指，“那抑扬顿挫，入耳动心……”，这样前后一比就突出了老艺人演奏的成功。写黑妞的表演，是用“铮铮”，“丁丁当当”看似平常的伴奏和那“百变不穷”叹为观止的演唱进行对比，来突出黑妞的动人歌喉。写白妞则是以她那相貌的平常和演唱的绝妙进行对比，以增强读者的美感享受。

　　（2）通过人物的评论进行对比对黑妞的演唱，人们议论说：“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出……他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。”议论的重点不在黑妞而在白妞，处处说白妞的好处；而对白妞的演唱，在观众中也有议论，议论的重点仍在白妞，总觉得听了白妞的演唱那“余音绕梁，三日不绝”的“三日”，改为“三月”才透彻些。通过议论的对比就更突出了白妞的演唱的精妙。

　　（3）通过观众的不同反映进行对比对琴师的弹奏，台下是“叫好的声音不绝于耳”；对黑妞的演唱，台下是“谈心的谈心，说笑的说笑’，“满园子里听来都是人声”，而对白妞的演唱，台下却是“叫好之声，轰然雷动”。通过观众对三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技艺。

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