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灯光教学教案
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的灯光教学教案，希望能够帮助到大家。
灯光教学教案1
教学目标：
1、概括文章主要内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观。
2、体会文中的环境描写，尤其是对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。
教学重点：
1、理解对比手法的作用。
2、感悟文章的人文内涵。
教学难点：
体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。
教学方法：
自主、合作、探究。
具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息。
教学过程：
一、导入新课
欣赏歌曲《爱的奉献》，谈喜欢这首歌吗？喜欢它的哪儿？
今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》，去感受那里的真善美。（板书课题）
二、新授
1、初读、感知。
“下面用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。完成3个任务：“”
（1）标出自然段，画出生字词，并利用工具书、注释或其他方法自己解决。
（2）用简洁的语言概括：文章写了一件什么事？
（3）读了文章后，你有怎样的感受？
2、精读、研讨。
为什么会有这样的感受？请同学们再读课文，将打动你的词句圈划出来，并在旁边简要批注，准备交流。
学生找出的能被感动的语句可能会有。
①医生“不管多么晚也肯出诊”。
②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医 生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”
③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。
④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”
“通过大家的品读，我发现，令我们感动的`原因主要有2种：”
一种是故事中的人物，他们身上的美好品质感动了我们；一种是文中的环境描写，令故事更加感人。
3、共同探究。
“下面，让我们画出文中（对小镇和冬夜进行）的环境描写（板书）的语句，进行研读，看看它是如何强化了感人的力量？”
学生读书找环境描写的句子。
找生读句子，并提炼一下关键词。生说师板书。
荒凉、偏僻、辽阔、 乌云、风雪、寒风、漆黑、下大雪
“这些描写都给人 的感受？”
冷、暗（板书）（题目中哪个字体现了冷？暗呢？）
而这里的人呢？（温暖、善良、热情、友爱）
可是作者在文中并没有对农家进行细致的刻画，那他们是通过什么让我们感受到这些真挚的情谊的？
明确：灯光 一盏灯？两盏灯？……〈一路的灯光〉“作者经过哪里，哪里就有灯光，用文中的话说，就是沿途农家全部把灯开亮了。”
这样的灯光在这样的环境中，会给人带来什么感觉？
板书：温暖、明亮 （作者感受到的温暖只是源于灯光么？明白：源于人们的热情）
现在：谁能谈谈文中的环境描写是如何强化了感人的力量？
（提示：试想，如果这篇文章没有了这些环境描写，医生的出诊还有那么伟大、农家的灯光还有那么重要吗？那么，这篇文章还会如此感人么？）
生谈……
师总结：作者正是运用对比的手法，把小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗与明亮的灯光和小镇的人们善良、热情形成对比，使文章的主题更鲜明、更突出。而小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗 正是通过多处进行环境描写才刻画出来。
4、师点明：所以，环境描写除了可以交待故事发生的时间、地点外，
好的环境描写还可以烘托气氛、突出主旨。〈板书〉+“和老师一起动笔。”
5、再次朗读，深层领悟。
“请同学们带着我们的理解、感悟，有感情地朗读文中最打动自己的地方。”（加深情感体验）
三、涵养人格
同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事，请看：[视频]
这些都是2014年感动中国十大人物中的几位，建议课后继续去了解其他人物的不凡事迹！
四、作业
A、在你的生活经验中，一定亲身感受或耳闻目睹过人于人之间相互关爱的故事，请拿起你的笔，将它记录下来。
B、试着运用环境描写及对比的手法，让文章的主题更突出。
五、结束语
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这最质朴的话语却道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。
灯光教学教案2
《灯光》已被选入语文人教版六年级下册第11课、北师大版五年级下册八单元第三课。下面是小编为大家提供的关于灯光的教学课件，内容如下：
教学目标：
1、速读课文，理解“豫皖苏、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思，抓住主要内容。
2、引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。
3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点：
抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。
教学难点：
抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。
教学过程：
(一)谈话激趣，导入新课
1、夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲;灯光下，人们在享受天伦之乐;灯光下，人们在看书写字;灯光下，人们在快乐歌唱——而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。板书《灯光》
2、看到这个课题，你想了解些什么?
3、想解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，让我们来读一下编者给我们的导读提示，好吗?(齐读导读提示)请同学们带着问题自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
(二)初读课文，了解大意
1、学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
2、看到同学们这么专注，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容?(学生思考中)
3、出示词语(课件出示自学检测题。)
过渡：作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望(出示句子)“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”板书：多好啊!
(三)紧抓灯光，触摸英雄
1、齐读句子
2、过渡：是啊!“多好啊!”这是真挚又朴实的心里话，在文中出现了3次。请同学们打开课文，认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊!”请划出来。
3、华灯齐放图——多好啊!
(1)第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。
师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。
出示句子：清明节前的一个晚上.....噢，对了，那是很久以前了。
灯下读书图——多好啊!
(1)第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。
出示句子：“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗?”
(2)这是郝副营长因为什么有感而发?齐读
出示句子：大约一切准备工作都完成了......他注视着那幅图，默默地沉思着。
(3)此时此刻，郝副营长会想些什么呢?
憧憬光明图——多好啊!
(1)出示句子：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了......完全陷入了对未来的憧憬里。
(2)郝副营长眯着眼睛，望着远方说——
郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说——
郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说——
郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——
(3)■他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?(希望、愿望、梦想)
■此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?(他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了!他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。)
小结：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
4、过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。再次齐读
5、郝副营长为了心中的这份憧憬，他和他的战友们是怎么做的呢?
出示句子：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡......顿时响起了一片喊杀声。
文章中没有写出郝副营长说什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。
出示句子：后来才知道，在这千钧一发的时刻，......他被敌人的机枪打中了。
■千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)(比喻情况十分危急。就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。)
■说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢?
■在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
伤心——请你来读，把这种伤心的感觉读出来
感动——为什么感动?(想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊!多让我感动啊!)
敬佩——不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧!
■不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。(齐读)
6、课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么?去掉行不行?
■不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
■我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。
■我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。(出示句子：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。)
■郝副营长憧憬的是什么?(憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。)
■是啊，现在呢?(明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。)(天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。)
■说得多好啊!我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?
■他还憧憬什么呢?(他还憧憬未来。他憧憬美好的生活。他憧憬他的'后人能过上幸福的生活)
说得真好，此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊!
(四)拓展想象，瞻仰英雄
革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊!而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢?就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光……让我们给我们心中的英雄们敬我们最崇高的敬礼吧!
灯光教学教案3
【素质教育目标】
一、知识教学点
１、理解课文的主要内容；
２、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点
１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；
２、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
四、美育渗透点
让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
【学法引导】
学过自主学习，主动探究。
【重点、难点、疑点及解决办法】
１、重点：
⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；
⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
２、难点：
理解作者由具体的事物而产生的联想。
３、解决办法：
指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的.精神。
【师生互动活动设计】
教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。
【教学步骤】
一、揭题，练说
１、板书课题。
２、练说。教师提问：
① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？
② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？
（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）
二、理文，练说
１、读课文，弄清人物间的关系：
（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭反动派，解放全中国。）
２、读课文，弄清火光与灯光的关系：
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）
⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
灯光教学教案4
灯光优秀教案教学
一、谈话导入新课
1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？
2．今天我们学习一篇题为灯光的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、初读课文，整体感知
1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2．指名读课文，检查读书情况。
3．默读课文，思考：
①课文讲了一件怎样的事？
②多好啊！这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
三、同学交流，读写结合
1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。
2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对多好啊！这句话理解。
3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。多好啊在文中出现三次，为了多好啊的幸福生活，郝副营长是怎么做的`，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）
4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。
四、领悟表达，课外拓展
1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？
2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
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