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语文教案

时间：2024-01-07 16:01:45 教案我要投稿

语文教案【范例5篇】

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案【范例5篇】

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、体味本文生动形象的描写。

　　2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

　　3、了解中国画和西洋画的不同特点

　　二、过程与方法

　　自主、合作、探究

　　三、情感态度与价值观

　　鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　【学习重点】

　　学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、认真完成预习，、词典解决课文中字词，并记下预习中发现的问题。

　　3、查找有关的丰子恺的资料。

　　【教学设计】

　　一、课前古诗推荐

　　(课前演讲)

　　二、导语引入

　　展示丰子恺的漫画：瞻瞻的车㈡脚踏车，你给我削瓜，我给你打扇在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然，更多留下的是象丰子恺漫画中童年的趣事，充满了童真、童趣，今天，让我们一起走进丰子恺的童年，去看看他童年的一件趣事。

　　三、作家小档案

　　请同学们谈谈你对丰子恺的了解。

　　四、整体感知

　　请同学们速读课文，感知课文大意(看谁说得棒)：

　　1、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下。

　　2、用简洁的一句话概括课文的内容。

　　3、课文题为“竹影”，它是写景──竹之影呢?还是主要写人物活动?

　　4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心?

　　(过渡语)童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，是一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。

　　五、品味语言

　　再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。(分组合作，每组选代表发言)如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。 ……

　　(总结)通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界……

　　六、比较鉴赏

　　(了解中国画与西洋画的不同点)

　　梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的.一些知识，引导学生认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。梳理：

　　1、中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

　　2、颜色：中国画以墨和朱砂为颜料;西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

　　归纳：中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。

　　七、欣赏延伸

　　1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

　　2、竹之悟：有人说，竹──每前进一步都要做一个小结;也有人说，竹──外强中干。

　　你认为呢?请你联系实际，说说你的感想。

　　八、质疑大挑战

　　你还有什么不明白的问题吗?

　　(过渡)大家在童年时都做过哪些游戏?(生答)

　　其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年。

　　九、走进童年

　　1、我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢? 此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。

　　2、写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。

　　3、小结：一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活是美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、看图读词，了解书记的发展历程。

　　2、读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。

　　3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。

　　4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。

　　5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。

　　6、在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重难点

　　1、了解书籍的发展历程，积累词语。

　　2、读成语，感受读书与写作的妙趣。

　　3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

　　教学准备

　　教学课件

　　教学时间

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗?今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧!

　　二、发展历程厅——观“语”

　　1、看图读词，读准字音。

　　师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗?

　　出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书

　　学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。

　　2、观“词”思考，交流发展。

　　(1)全班交流，各自说说知道了什么?

　　(2)师简要介绍这五种形式的图书。

　　(3)全班读词。

　　3、走进生活，拓展延伸。

　　三、成语空间站——赏“语”

　　1、认读成语，读准字音。

　　2、讨论交流，初步感知。

　　(1)学生小组内交流讨论。

　　(2)全班交流。

　　3、顺水推舟，迁移运用。

　　4、再次赏读，细细品味。

　　四、名言展示廊——储“语”

　　出示三句名言：

　　尽信书，则不如无书。(孟子)

　　读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)

　　无生也有涯，而知也无涯。(庄子)

　　1、自读感悟，感受内容。

　　2、联系实际，交流感受。

　　3、指导朗读，尝试背诵。

　　(1)配乐比赛读。

　　(2)同桌互背互查。

　　(3)全班背诵。

　　4、抄写名言，展示交流。

　　(1)发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。

　　(2)学生制作书签，作品展示，下位互赠。

　　5、交流名言，丰富积累。

　　(1)还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢?

　　(2)交流，展示在“名言展示廊”上。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　师：上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少!现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。

　　二、图书阅览室——品“语”

　　1、自读故事，了解内容。

　　学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。

　　2、再读故事，边读边思。

　　默读，思考：同学们为什么笑话小勇?

　　3、交流发现，全班互动。

　　(1)你通过这个故事，明白了什么?

　　(2)学生互动游戏：拿一本字典(或词典)，说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。

　　三、读者互动堂——悟“语”

　　师：现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。

　　1、读一读，想一想。

　　(1)课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。

　　(2)指导读出反问的语气。(指名读、全班读)

　　2、比一比，说一说。

　　(1)课件出示句子：

　　春天来了，谁不高兴呢?谁不是充满活力呢?

　　春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。

　　小组探究，全班交流。

　　(2)课件出示句子：

　　那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢?

　　引导学生将反问句改成肯定句。(男女生对读、小组对读)

　　3、找一找，读一读。

　　你还能从书本上找到这样的句子吗?

　　学生交流，朗读。

　　四、总结回顾，课后延伸

　　1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢?(生交流)

　　2、师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力!

　　第三课时口语交际“请你读一读这本书”

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、课件出示兰兰和文文的对话：

　　兰兰：我推荐大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事非常有趣。

　　文文：《十万个为什么》很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。

　　2、师：兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗?

　　二、互动交际，畅所欲言

　　1、师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容?如果你向别人推荐，你打算说些什么呢?请同学们在四人小组中讨论交流一下。

　　2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。

　　3、指名对上来的同学作出评价。

　　三、全体交际，拓展延伸

　　1、师：如果没有同学想读你推荐的.书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。

　　2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。

　　3、指名上台表演，全班评价。

　　4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书?怎么推荐的?你为什么接受他(她)推荐的书?

　　四、总结，评选“交际小明星”

　　将评选的结果展示在“学习园地”上。

　　第四课时习作《我喜欢的歌》

　　一、课前准备

　　教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来，上课时备用。

　　二、创设情境，激趣导入

　　课件出示乐乐、文文和兰兰的对话

　　三、自由歌唱，表达想法

　　1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。

　　2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。

　　3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜欢这首歌。

　　四、学生习作

　　1、教师提出具体要求。

　　(1)写清楚自己喜欢的是哪一首歌;

　　(2)要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌;

　　(3)发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。

　　2、学生习作，将自己的想法写下来。

　　3、教师巡视，随时指导。

　　五、互动修改

　　1、学生写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点意见。

　　2、试着修改自己的习作。

语文教案篇3

　　[课标要求]

　　1.自读自译，疏通课文，积累文言词语。

　　2.理清文章的结构层次。

　　3.通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。培养学生的口语表达能力。

　　[学法点悟]

　　收集岳飞的小故事。熟悉岳飞生平主要事迹，把握人物在历史上的重要地位，走进人物的精神世界。这样更有助于对课文内容的理解。

　　[整体感知]

　　这篇传记刻画了一个对亲上至孝至忠，治军有方，军队所向披靡，关心百姓和将士疾苦的爱国将领的形象。

　　[疑难解析]

　　质疑：根据你对课文的学习，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分?

　　解惑：

　　一、写岳飞对亲上至孝至忠。

　　二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。

　　三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。

　　第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。

　　第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。因为岳飞首先是个抗金将领，所以应详细写他治军有方，略写其它。

　　质疑：本文中哪些句子是侧面描写，有什么作用?

　　解惑：“撼山易，撼岳家军难”，突出了岳家军的'威力。

　　[语言揣摩]

　　岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。

　　(1)找出与“仁”字对应的原句。

　　答：

　　(2)找出与“信”字对应的原句

　　答：

　　(3)找出与“智”有关的原句。

　　答：

　　(4)找出与“勇”对应的原句。

　　答：

　　(5)找出与“严”对应的原句。

　　答：

　　提示：

　　(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)

　　(2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信)

　　(3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智)

　　(4)猝遇敌不动。(勇)

　　(5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。(严)

　　自主探究

　　探究前期导引

　　我们通过自学要了解岳飞，还应积累一些词语，我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力。

　　[基础巩固集练]

　　一、文学常识填空

　　1.《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。

　　二、字音字义

　　1.给下列字词注音：

　　姬()姝()遗()旰()宁()壕()

　　铠()刍()徇()戍()犒()

　　2.解释下列字词：

　　○1亲：

　　○2索：

　　○3却：

　　○4育其孤：

　　○5克捷：

　　○6阙：

　　3.解释加点的字：

　　①飞事亲至孝

　　②主上宵旰

　　③课将士注坡跳壕

　　④猝遇敌不动

　　⑤撼山易。

　　三、语言积累

　　翻译下列句子。

　　1.主上宵旰。

　　翻译：

　　2.文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣

　　翻译：

　　3.仁，信，智，勇，严，阙一不可。

　　翻译：

　　4.将士效力，飞何功之有!

　　翻译：

　　四、问题探究

　　1.岳家军为什么能赢得“撼山易，撼岳家军难”的名声?

　　(提示：在理解课文的基础上，结合自己的理解回答。)

　　2.你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。

　　(提示:如“岳母刺字”等。)

　　3.将《岳飞》一文与前两篇传记相比，叙述事迹有何异同?

　　(提示：与前两篇传记相比，相同之处是叙述事迹有详有略、正面叙述与侧面表现相结合;不同之处是本文更注重本人话语的直接引用。)

　　五、拓展阅读

　　欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

　　欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。

　　1.文中“教以书字”的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同?()

　　A.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。

　　B.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

　　C.一男附书至，二男新战死。

　　D.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

　　2.翻译句子。

　　①欧阳修四岁而孤。译文：

　　②惟读书是务。译文：

　　3.就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：

　　4.欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是：

　　六、阅读下文，回答问题

　　齐有得罪于景公者，公大怒。缚致殿下，命左右肢解之，敢谏者诛，晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰：“古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。”公离席曰：“纵之，罪在寡人。”

　　1、解释下列句中加点的词

　　①缚致殿下：

　　②敢谏者诛：

　　③纵之：

　　④公离席曰：

　　2、翻译句子

　　①齐有得罪于景公者

　　翻译：

　　②古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。

　　翻译：

　　3、“仰而问曰”是一个省略句，将它补充完整应为

　　4、晏子身为宰相，却亲自操刀，他操刀的原因是什么?

　　答：

　　5、晏子操刀却不动手杀人而问“不知从何处始”的原因是什么?

　　答：

　　6、怎样评价晏子其人?

　　答：

语文教案篇4

　　教材分析：

　　《贺年片》是一首优美、充满童趣的小诗歌，通过写大自然送给“我”四种不同颜色的贺年片，寄托了少年儿童要健康、快乐成长，树立远大理想，勇于探索，将来担当建设祖国重任的美好心愿。碧绿的树叶、洁白的云朵、蓝色的贝壳、闪烁的红霞，在孩子们的心中是那么的富有幻想和诗意。诗歌语言生动简练，想象丰富合理，是陶冶学生美好情操，进行朗读训练的好教材。同时本课还适合于训练学生的发散思维，让学生在感悟理解课文的基础上想象还会收到哪些贺年片？会祝愿我们什么？让学生仿说、仿写，从而培养学生的想象力、创新能力和表达能力。

　　教学目标：

　　1.认识13个字，会写7个字及下列词语：风浪、大海、祖国、贝壳、希望。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.通过朗读诗歌，引导学生体会课文表达的美好祝愿，并立志做一个健康快乐、有理想、勇于探索的好少年。

　　设计理念：

　　作为贺年片，学生并不陌生，在日常生活中，他们已经见过并做过贺年片，对贺年片有大致的印象。但由于课文中描写的贺年片和学生实际接触的贺年片有一定的差别，它并不是真正意义上的贺年片，所以学生理解起来比较难。我针对教材实际，结合学生的认知特点，本节课的导入从新年这个特殊的日子入手，让学生知道贺年片的作用，并通过自己对贺年片的观察、表达，加深对贺年片的认识。然后通过指导学生说、想、读，将他们置身于课文角色之中。加上声、光、形融为一体的多媒体课件，引导学生读出感情，读出气魄。最后的仿说、仿写让学生趣味横生，课文的难点也在情趣中理解、消化，同时学生在仿说、仿写中也感受到大自然的美。

　　教学过程：

　　一、激趣导入（课前播放《新年好》歌曲）

　　1.课前播放的是什么歌曲？每到新年我们都要相互祝福，你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿呢?（打电话、发电子邮件、写送贺年片等。）是呀，在新年收到一份美好的祝愿，收到一张精美的贺年片，的确是一件高兴的事，其实在我们的周围还有许多别致的贺年片，今天，我们就来学习一首叫《贺年片》的小诗，看老师板书课题。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　1.自由读课文，听清老师的两个要求：

　　（1）把句子读通顺，读正确。

　　（2）把预习中画出的生字想办法记住它。

　　2.同桌合作读，读课后生字表中的生字。

　　三、检查生字

　　1.带拼音的生词，你会读吗？（课件出示带拼音的生字词。）

　　2.我去掉拼音，你会不会读？（课件出示去掉拼音的生字词。）

　　3.这一次更难了，看，单独的`生字你还会读吗？（课件出示单独的生字。）

　　4.小朋友识字的本领可真大，那课文读得怎么样？谁想读？（指4名同学接读。）其他同学认真听，边听思考：这篇课文写了谁送给我们什么贺年片？

　　5.这篇课文，写了谁送给我们什么贺年片？依据学生说，课件出示不同的贺年片。（这就是大自然送给我们的贺年片，你最喜欢哪一张？在课文中找到所在的小节读一读，再自己说说为什么喜欢。）

　　四、读中感悟，朗读表达（依据学生的选择，打乱课文顺序，教师引导学生理解课文）

　　1.学生自由读所选的小节，并练习说。

　　2.交流汇报：

　　绿色的贺年片：

　　（1）你喜欢哪张贺年片？你读给同学们听听，你说说为什么喜欢？

　　（2）森林祝愿我们什么？指名读祝愿的话。

　　（3）谁来扮演森林爷爷？（戴头饰）你是谁？你祝愿孩子们什么？真佩服你，你的表演能力很强呢！

　　（4）森林爷爷祝愿我们身体健康，心情愉快，你想想它还会祝愿我们什么？谁来再扮演森林爷爷，你还祝愿我们什么？（孩子们，我还要祝愿你们多学知识，为国家做贡献。）

　　（5）教师戴头饰（我是谁？）。教师范读。

　　（6）你们收到我的祝愿想说点什么？带着这种高兴的心情，再读一读这一段。

　　白色的贺年片：

　　（1）你哪张贺年片？你读给同学们听听，说说你为什么喜欢这张贺年片?

　　（2）想不想当白鸽到蓝天飞上飞翔？听，蓝天阿姨呼唤我们呢？（喂，孩子们，把白云当作翅膀，到我的怀抱里来自由飞翔吧！）

　　（3）可爱的白鸽们，你看到了什么？孩子们继续往前飞，你又看到了什么？勇敢的白鸽们我们往高处飞，你还看到了什么？

　　（4）孩子们，我们飞得多自由，多快乐，你现在有什么想法？

　　（5）来，咱们一起把这种快乐读出来吧！（师生分角色读。）

　　（6）小结：同学们，飞上蓝天，已不是梦想，只要我们多学知识，多学本领，我们就一定能在蓝天上自由翱翔！

　　蓝色的贺年片：

　　（1）你喜欢哪张贺年片？你也读给同学们听听，说说为什么喜欢？

　　（2）你知道大海中有哪些宝藏？（教师补充：在浩瀚无边的大海中，蕴藏这无穷无尽的动物、植物和矿产，仅仅目前已经发现的动物就有十五万多种，能做成食品和药品的藻类植物也有一万多种，更重要的是海底还有丰富的煤、石油、天然气等。）

　　（3）你想去大海收获宝藏？好，就把这枚贝壳变成小船，你就是驾驶小船去寻找宝藏的人，即将出发，面对着风浪，你怕吗？（你就带着这种自信，读一读最后三行。）谁还有迎战困难，胜困难的决心？

　　（4）勇敢的男孩子准备出发（男生读），自信的女孩子，准备出发。（男女分角色读。）

　　（5）小结：你们都是勇敢自信的孩子，老师相信，众多的宝藏属于你们。

　　红色的贺年片：

　　（1）这张红色的贺年片谁喜欢？你读给同学听听？说说为什么喜欢？

　　（2）我们穿过时光隧道，二十多年过去了，咦，你们都长大了，想想你是谁？（我是教师。）你在做什么？你为国家做了这么贡献呢，祖国人民感谢，听了我的赞美，你心情怎么样？你就带着这种感受读一读最后三行。

　　（3）你是谁？（科学家）你在搞什么研究？祖国因为有你感到骄傲，我也感到自豪，来，你也读一读最后三行，让同学们也分享你的快乐。）

　　（4）我们一起自豪地读一读，感受奉献的快乐？

　　五、吟诵

　　1.小结：孩子们，大自然是神奇而美丽的，森林祝愿我们快乐成长，蓝天呼唤我们自由飞翔，大海嘱咐我们收获宝藏，太阳希望我们奉献智慧。大自然是一首美丽的小诗。咱们合作吟诵吧！（师读前二行，生接后四行，鼓励学生加动作。）

　　2.配乐吟诵。

　　3.出示实物引读（打乱顺序，指导学生背诵）。

　　六、拓展

　　1.想一想，我们还会收到哪些贺年片？让我们也做一个小诗人，看大屏幕。（课件出示练习并出现图片）

　　_______________的贺年片，

　　是_____________送给我的。

　　那是___________________。

　　_________________祝愿我，

　　_______________________，

　　_______________________。

　　2.你喜欢什么？引导学生选择一项说。

　　3.四个人一个组，选择其中的一项，可以选其他事物。

　　4.班内交流：谁想展示你们的成果？（你们的想象真丰富，祝贺你们也成了小诗人。）

　　5.时间过得真快，我们要下课了，课下完成和贺年片，涂上你喜欢的颜色，送给你的好朋友。

　　附板书设计

　　贺年片

　　森林蓝天大海太阳

　　成长飞翔收获奉献

语文教案篇5

　　1设计特色：

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　2信息资料：

　　1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　3教学要求：

　　1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　4教学流程：

　　一、复习导入

　　1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复习音节：ba、fo、ma、po

　　(设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)

　　二、声母音的教学

　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

　　2、小朋友，你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。

　　(设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。)

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)

　　2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

　　(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)

　　(设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。)四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　(设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

　　2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　(设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)

　　六、巩固练习

　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的'独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

　　(设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)

　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。