语文教案7篇(精)
作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
活动内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级《艺术》下册《森林里的故事——狮子大王》。
活动对象：
小学一年级学生
活动目标：
1、通过对《狮子大王》的欣赏与形体表现，引发学生对狮子的动态与神情的模仿与表现，初步体验进行曲下风格特点。
2、学生自由地选择工具和材料，绘画制作狮子大王，培养学生进行充满想象的创作。
活动重点：
初步感受，理解音乐形象
活动难点：
怎样引导学生进行充满想象的创作
活动准备：
1、录音机、磁带
2、创作工具，如：剪刀、彩笔、纸等
活动创意：
1、体现自由探索、自主学习、使用交流的教学理念。在整个教学过程中，将学生接受知识的过程转变为能动的参与过程，让学生主动探索，通过唱一唱、听一听、讲一讲、演一演、做一做，从而感受狮子王机智、威猛的音乐形象。这样，学生在自主探索、自主学习、合作交流中，变学生被动的学习为主动学习。
2、体现创新意识观。在教学中注重培养学生的创新思维和发散性思维。如：在导入时，运用猜谜语的方式，增强了趣味性，引发学生思考，在讲一讲《狮子大王》的故事时，让学生自己讲故事，然后再表演当中的故事情节，在动手方面，为学生提供“做”的机会，通过自己动手，进一步体会狮子的形象，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
另外，本课的'又一个特点，是改变了以信的授课方式，撤掉了学生的课桌，拉近了教师与学生的距离，将更大的活动空间留给了学生，同时，也给了学生一个充分抒发情感、自由想象的空间。
活动过程：
一、组织教学，创设情境
1、听音乐进教室，激发情趣。
2、导入
师：小朋友们，表现得真好，所以，老师带你们去森林里去玩玩，去看看。它是谁呢？老师出一个谜语让大空猜猜：将军披头散发，威镇老家。力大气壮如牛，百兽谁都敬它。（狮子）
生：略
师：对了，小朋友真聪明！我们和狮子朋友一起玩吧（老师带上狮子的头饰）
二、唱一唱
师：听，咱们的狮子朋友高兴得唱起了自己的歌。（教师边唱边做狮子的动作，学生们不由自主的围去老师周围拍手，跟着边唱边跳起来）
三、讲一讲、演一演
师：小朋友们，刚才我们唱了狮子大王神气的歌，你们听过狮子王的故事吗？
生：略
师：你能讲一讲它的故事吗？
生：略
师：讲得真好，这个故事告诉我们什么道理呢？
生：略
师：好！让我们来表演《狮子王》的故事吧！（请小朋友们扮演自己喜欢的动物）
师：我们的狮子朋友为什么会成为森林之王呢？
生：略
四、听一听
师：小朋友，你们想不想感受狮子朋友当大王时的威严呢？
生：略
师：好！让我们一起听听《狮子王进行曲》吧。
（请小朋友随着音乐即兴表演，看谁表演得最像狮子王。）放音乐《狮子进行曲》
师：小朋友都表演得不错，下面我们比一比谁更了解狮子朋友，好不好？
生：略
五、动动手
师：你们可以用各种方法来表现出狮子的不同形态，如：做一做、画一画、贴一贴等，比赛现在开始！（老师从中适时指导）
师：小朋友，比赛结束了，老师想请每位小朋友做自己的评委，说一说你的作品怎么样，好在哪里？不好在哪里？
生：略
师：刚才我们的每位小朋友都非常公正，都指出了自己的作品好和不好的地方，你们都是好样的，用掌声鼓励自己，（拍手）
师：哎！可是老师有点担心你们会像《龟兔赛跑》里面的兔子一样骄傲。
生：放心吧！老师，我们不会！
师：我就等着看你们的行动哦！
师：老师告诉你们一个好消息，我们的狮子朋友邀我们一起参加它的狂欢舞会，你们愿意参加吗？
生：略
师：好吧！就让我们学着狮子朋友的舞步动起来吧！
语文教案 篇2
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学难点】
1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。
读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!
二、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：
2、请学生通过多种方式自由认读。
3、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。
四、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴左右结构的字要写的左窄右宽;
⑵笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶铅，右上不是一个“几”字。
3、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课后思考
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的?
第二课时
一、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
1、教师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思考：
⑴李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶林园园为什么脸红了?
2、学习第一自然段：
⑴学生自由读课文。
⑵教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。
3、学习第二至四自然段：
⑴出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?
⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么?
⑷读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。
⑸读第三次对话：
①林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
②林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?
③教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
⑹分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
4、学习第五自然段：
⑴出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?
⑶读第五自然段
⑷讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
⑸假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
1、读读写写：
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学难点】
1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。
读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!
二、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：
2、请学生通过多种方式自由认读。
3、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。
四、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课后思考
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的?
第二课时
一、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
1、教师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思考：
⑴ 李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶ 林园园为什么脸红了?
2、学习第一自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。
3、学习第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的.表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么?
⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话：
① 林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
② 林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?
③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
4、学习第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
1、读读写写：
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
语文教案 篇3
教学目标
1．认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2．能力目标：能复述课文。
3．情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
教学时间
2课时
第1课时
教学重点
初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入课题
1．导入：
同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？
2．揭题：
下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3．播放课文录音。
二、初读课文
1．自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2．指名分节读课文，相机正音。
3．说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理
1．自由读读。试给课文分段。
2．交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段
1．读一读。
2．想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3．说一说。
五、布置作业
1．抄写词语。
2．收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第2课时
教学重点
学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景
1．速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2．同桌讨论，指名汇报。
3．你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4．小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的`？他讲了一个什么故事？
5．反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段
1．读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2．指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3．自由读，再指名读。
4．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文
1．跟着录音轻读课文。
2．纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业
1．准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
2．自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
语文教案 篇4
单元整体构思
人类正在进入信息时代，计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。在本单元，我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。同时，我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程，就一些热点的话题组织学生采访，写新闻稿，最后进行学生交流和学习成果展示。
具体内容：
1、了解新闻知识，查新闻发展史
2、了解新闻形成过程
3、了解新闻发行的'载体
4、学会采访，学会写消息、简单的通讯
意义：
让学生感受到时代的发展和社会的变迁
单元学习目标：
1、了解中国历史上的一些重大的历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感
2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识
3、体会新闻语言的简洁、生动、准确
4、学习写消息
5、学习网上搜索、阅读，通过网上.写作和别人交流
6、熟悉新闻制作的过程
7、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力
8、体验新闻工作者的艰辛
单元学习步骤：
一、走近消息、通讯
1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯
2、网上查找，了解新闻发展史及有关新闻知识（1课时）
3、运用新闻知识，分析自己的搜集材料（1课时）
4、课堂交流（老师指导）（1课时）
二、走进教材
1、整体浏览单元课文，各人选择其中一篇感兴趣的文章，体会新闻、通讯语言生动、准确等特点，了解课文报导的重大历史事件，激发学生的爱国情怀（4课时）
2、单元语文活动——网上读写与交流，将自己从网上看到的新闻，挑选一则你认为最有价值的，加以概括提炼和分析，用E_mail发给同学、老师进行交流（2课时）
三、走进社会
1、学生自愿组成各个活动小组（7——8人），到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程。
2、我来当记者
（1）每小组拟订一个采访话题，分头进行采访，
如：常州外来民工子女教育情况——采访教育局长
常州教育发展前景——采访市长
学校教育主动发展构想——采访校长
等等。
（2）根据确定的话题，设计采访的问题
（3）分组采访
3、就采访的结果进行交流（2课时）
4、体验劳动（走上街头卖报）让学生体验到每份报纸中凝聚了多少人的劳动
四、成果展示
1、每个小组编一张小报（1课时）
2、进入聊天室，把自己学习的心得、体会与同学老师进行交流
语文教案 篇5
教材简析：
本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。
设计理念：
关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。
教学重点：
读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。
教学难点：
理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。
教学准备：
1、预习课文，了解课文内容。
2、课件准备。
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。
（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）
（板书：“交响诗”）
（二）师：今天我们要学习的'这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”）
（三）齐读课题。
（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】
二、初读课文，感诗情。
（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。
要求：1、读准字音；2、把课文读通顺，读流利。
（二）检查生字词。
出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”
1、指名读、分组读、齐读词语。
2、教师相机正音。
3、指导写字“储、瓣、砌”。
⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。
⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。
4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）
【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】
三、再读课文，积累优美词句。
（一）自由默读课文，思考问题。
1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。
1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）
2、交流：摘取了哪些优美词句？
（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……）
⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。
⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？
（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）
⑶初步了解散文诗的语言特点。
⑷指导学生读出“诗”的美。
【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美……】
（三）分组读全文，回归整体。
四、置留作业，小结。
（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。
（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。
（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。
第二课时
一、复习词语，导入课文：
（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）
（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”
（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”
二、学习课文，体悟情感。
（一）自主阅读，思考领悟。
学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？
（二）研讨交流，畅谈体会。
1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？
2、全班交流读书感悟，集体品读。
【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】
3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。
（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）
4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。
5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。
【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】
（三）回顾全诗，整体感受散文诗。
1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。
2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。
（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）
3、配乐朗诵散文诗。
师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。
三、读写结合。
（一）再读课文，做批注加深感悟。
1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。
2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。
【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】
四、置留作业。
（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。
（二）有感情地配乐朗读全文。
（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。
板书设计：
27 校园交响诗
蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活） 美好回忆
花瓣——来信——真切思念（师生情深） 感恩之心
喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中） 参天大树
树根——老师——输送营养（根的事业）
语文教案 篇6
教学目的
1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。
2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。
3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。
教学重点
理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。
教学难点
理解词语和文章的寓意。
教学过程
一、导入新课
清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？
龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。
（板书：病梅馆记）
二、学习新课
1、解题
[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。
[要求]学生明确以下五点：
①作者的生卒朝代——清代后期。
②作者的姓名字号——龚自珍，字（s）人，号定（n）。
③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先驱。
④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。
⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。
2、预读
[教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。
[要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。
3、释译
[教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。
②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。
③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。
[要求]重点弄清以下内容。
（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。
（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。
（3）结合课文释译以下九个句子：
①梅以曲为美，直则无姿
②未可明诏大号以绳天下之梅也
③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也
④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
⑤斫其正，养其旁条
⑥既泣之三日
⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之
⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之
⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉
4、理解
[教法]设疑提问，启发谈话为主。
[要求]①逐段理解文章的表层内容。
②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。
【设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。
（板书：斫养删夭锄遏）
【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。
——因为
文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。
（板书：绳夭病）
[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。
【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？
——它的，它们的.。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。”
“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？
——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？
[按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。
【设问4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？
——泣疗贮（板书）
[按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。
从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？
——纵、顺、毁、解、复、全（板书）
【设问5】纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？
——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会作者）
【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？
——以梅喻人，托物言志（板书）
[按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【设问7】正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。
——①“文人画士之祸之烈至此哉！”
②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”
[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。
三、课堂小结
这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。
四、布置作业
1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。
2、思考并完成课后一、二、三各题。
语文教案 篇7
一、教学目标
1．掌握写信的基本格式和要求，语文教案－二四 和青年同志们谈写信。
2．领会说明文中记叙成分的作用。
3．继续训练速读能力。
二、难点、重点分析
1．本文结构是怎样的？
分析：本文可分为七个部分：
第一部分（第1、2自然段）：先讲明写本文的起因：应《自学之友》编辑之约而写。
第二部分（第3、4自然段）：谈写信应注意的第一个问题：字迹要清楚。
第三部分（5～10自然段）：谈写信要注意的第二个问题：写信封要合规格。
第四部分（第11目然段）：谈写信应该注意的第三个问题：写信要开门见山，不相干的话少说。
第五部分（第12自然段）：谈写信应注意的第四个问题：写信要明白如话，不要掉书袋，不要写半文不白的`语句。
第六部分（第13自然段）：淡写信应注意的第五个问题：口语里没有的词语不要写在书信里。
第七部分（第14目然段）：末段附带提醒：不要把信笺折成方胜形。三、教学过程设计
（一）提示自读要点。
1．阅读“目读提示”，了解作者，明确学习本文的要求。
2．用“计时速读”的方法阅读课文。
3．思考本文谈了写信的哪几个问题，并列出一个文章的结构提纲来。
4．根据文中所说的几件事逐一精读，理解作者所提出的每个问题的理由。
5．本文说明中有记叙，试找出一二处。
（二）学生速读课文，拟写结构提纲。
提示：
第1～2节：说明本文的写作缘由和主要内容。
第3～4节：说明写信要字迹清楚，不要潦草。
第5～10节：说明写信封要合规格。
第11节：说明写信要开门见山，不相干的话少说。
第12节：说明写信要明白如话。
第13节：说明口语里没有的词语不要写在书信里。
第14节：希望同志们改掉把信笺折成方胜形的习惯。
（三）学生讨论，教师点拨总结：
1．本文着重说明了写信要注意的六个问题，每个问题作者都说明了理由，那么它们的理由各是什么呢？请大家精读课文，逐一找出来。（教师指导学生找出一两个，其余由学生自己完成）
归纳：第一件事，写信要字迹清楚，不要潦草。
理由；（1）“这首先是礼貌问题，字迹清楚是表示对收信人的尊敬……”；（2）“字迹清楚可以节省收信人的看信时间”；（3）字迹不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐烦看下去了，吃亏的还是你自己”，初中二年级语文教案《语文教案－二四 和青年同志们谈写信》。作者从正、反两方面说明理由，令人信服。
第四件事：写信要明白如话。
理由：（1）人们用写信以代面谈，写信“和日常谈话一样”，才会“令人感到亲切，如果你掉书袋，对方会觉得你是卖弄才华，反而感到不亲切了”；（2）“文言文不是容易学会的”；（3）“同志多次告诫我们不要写半文不白的文章”。引经据典更增添理由的说服力。
2．本文说明中有记叙，试找出一两处，并体会其作用。
归纳：文章说明“写信要字迹清楚，不要潦草”时，为了使目己所说的理由即字迹不清楚到头来“吃亏的还是自己”让人信服，记叙了“我”因一位想报考研究生的青年写来的信字迹潦草，而不愿收他做研究生的事实，有力地说明了字迹潦草的危害性。又如，说明写信封要合规格这一件事，当写到信封上写“父亲大人安启”或“王力伯伯收”等字样不妥时，为了说服持不同意见者，记叙了“我”在北京、上海等地的调查结果和“我有八个儿女……他们写信给我，也并不写‘父亲大人安启’，我并不生气”的事实，令人信服，增强了人们的可信感。
3．指导学生完成文后练习三。
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