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语文教案

时间：2024-01-04 08:54:44 教案我要投稿

（通用）语文教案9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（通用）语文教案9篇

语文教案篇1

　　一、导入

　　（组织课堂，布置同学预习课文，还可结合当时的情况导）

　　师：请同学们跟着老师用心写两个字“母亲”我们把什么人称作母亲呢？

　　生：把生我的妈妈称作母亲。

　　（生：生我们养我们的人）

　　师：那有时我们还把什么比作母亲呢？

　　生：祖国土地大海地球老师等

　　师：（鼓励性的语言）我们把土地、祖国也称作母亲，因为它是我们整个中华民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有炎黄子孙一起的母亲。母亲给予我们最多的是什么呢？

　　生：关心照顾呵护和爱

　　师：（同学们都是非常懂得感恩的人）那我们也应该回报母亲以“爱”不同时代的人以不同的方式表达着对于祖国土地的热爱（黄河大合唱的音乐）正是这种对祖国的热爱将我们紧紧的团结在一起克服了一切的困难。今天我们来学习著名诗人艾青的《我爱这土地》听听他是怎么歌唱对祖国的热爱的。（这里要不要听朗读带或者是老师朗读一遍）

　　二、进入课文

　　（这里会不会冷场，怎么启发同学）

　　师：诗歌，诗歌，诗是用来唱的，请同学们先以自身喜欢的方式来读读这首诗。读完之后可以结合具体的语句来谈谈你初读的感受。

　　生：好象有一种很深沉的爱吧，因为最后一句诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

　　生：好象还有一种悲愤的感情吧“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”

　　生：好象读不太懂，为什么要说假如我是一只鸟，还有这些土地，河流什么指的是什么呢？

　　生：好象和我们以前学过的一些歌唱祖国的诗歌不一样。还有一点点悲伤在里面。

　　师：同学们真是些老实、坦率的人，老师初次读这首诗时也有同感。因为诗歌是高度凝练的艺术，语言又极富跳跃性，往往让我们发生一种距离感。需要我们结合当时的时代背景用联想和想象去补充。我们来了解一下这首诗创作的背景和作者的一些情况。

　　师：１９３７年“七七事变”之后，日本帝国主义的铁蹄开始任意践踏蹂躏中国的国土和人民，１９３８年连续侵占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁中国人民的抵抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖国母亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被任意的杀戮。中国人民没有退却而是奋起反抗，进行了百折不挠的斗争。（解说伴着影片同时进行）爱国诗人艾青正是在这国土沦丧，民族危亡的关头。满怀着对祖国的深沉的爱和对侵略者切齿的恨写下了这首跳动着时代最强音的慷慨激昂的诗。

　　师：（这里有没有必要介绍一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金华人，原名蒋海澄，１９３２年由法国回国，因参与爱国运动被捕入狱，狱中创作成名作《大堰河──我的保姆》诗集《向太阳》《黎明的通知》主旨：诅咒黑暗和丑陋，讴歌光明与进步，抒发爱国爱明之情。

　　师：《我爱这土地》是抗日战争时期一首广为传诵的诗歌，唱出了许多人的心声。请同学们小组成员之间互相读读这首诗歌，讨论讨论哪些词语或者句子打动了你，该怎么去读。（同学能不能到这个层次）（与上一次的读是不是在逐层深入，联系紧不紧密）

　　生：我觉得这个句子特别打动我“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”面对日本帝国主义的侵略感到非常的愤怒，还有一种抗争在里面。

　　（鼓励同学“声音真洪亮，读得棒极了，为大家开了个好头，等等）

　　师：能不能试着读读，表达强烈感情的地方我们要读成重音。

　　生：这一句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”应该要读得深沉一点，有个省略号声音要拖一点。

　　师：体会的真不错，感情深沉我们可以把音调压低一点，语气舒缓一点，试试能不能用声音表示出来呢？

　　生：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这个“嘶哑”似乎有一种很执著的感情。

　　师：（同学们的感情真的是非常细腻，读得把老师都感动了）再读几遍肯定会更好，我们来听听朗读带，注意听他的节奏、重音和感情是怎样掌握的。

　　三、品位、感受诗歌（这里单独列出来好象有重复的感觉，不流畅）

　　师：（同学假如在跟读或者是在标停顿和重音，和时的鼓励褒扬）通过反复的`朗读，我们已经体会了诗人一局部的感情，比方说对祖国、土地的爱，对敌人的恨等等，诗人的感情又是通过哪些具体的事物，用什么方式表达出来的呢？（用什么方式同学是否明白）请同学们细读这首诗，动动脑，大胆的发现问题，并将你们发现的问题先在小组进行讨论，待会推选代表汇报小组学习的效果，还不是很明确的，我们一起讨论解决。

　　生：我们这小组主要是找到了作者对于祖国的爱主要是通过对土地、河流、风等的描写体现出来的，被暴风雨打击的土地，应该是指侵掠者践踏的国土，悲愤的河流和激怒的风应该是说面对侵略者中国人民感到很愤怒，奋起反抗，但是这个温柔的黎明不知道指什么？

　　师：你们小组可真棒，刚刚你们提到被暴风雨打击的土地应该是指侵略者践踏的国土，这种通过对一种事物具体形象的描绘来暗示另一事物或某一普遍意义的表示手法就是──

　　生：象征手法。

　　师：这些事物也就是诗歌中常用的“意象”──饱含着诗人感情的事物。

　　师：那么根据同学们的理解“土地象征着历经磨难的祖国”“河流和风象征着人民的悲愤以和百折不挠的反抗”经过人民的反抗，我们中国就必将迎来什么呢？

　　生：胜利。所以这个温柔的黎明应该是指革命斗争的光明前景，敌后根据地的希望。

　　生：我们这小组主要找到了这两句话“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”我们认为“嘶哑”应该也能表达对祖国的爱，但是我们有个疑问为什么不能用“圆润或者是嘹亮来形容他的喉咙呢？”

　　师：这小组的同学真不错，会换一个词语来体会诗歌。同学们无妨假设自身是这只鸟在什么情况下会用嘶哑的喉咙歌唱，因为什么，都已经嘶哑了还要歌唱，我们看哪个同学回答的又快又全面。

　　生：应该是当时的中国被帝国主义侵略，感到很悲愤，所以用嘶哑的喉咙歌唱。

　　师：还有同学要补充吗？

　　生：应该是他一直在歌唱，唱到喉咙都嘶哑了还在唱。

　　师：嘶哑了还在不停的唱，标明了什么呢？

　　生：对祖国执著而深沉的爱

　　师：所以歌唱的不只仅是鸟，还是作者，是作者借鸟的形象来歌唱对祖国的爱。

　　生：我们这小组还认为“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗很能体现出诗人对祖国的热爱。死了之后羽毛都腐烂在土地里面，说明死了都要和祖国大地融为一体，充沛表达了对祖国的眷念和为祖国献身的愿望。

　　师：生前是用嘶哑的喉咙歌唱，死后魂归这片自身深爱的大地，这是一种怎样的深情呀。诗歌是不是就此结束了呢？

　　生：没有，最后一个自然段，诗人用“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这是直接表达了对祖国的爱，但是这一段和第一段有什么关系呢？

　　师：这个问题提的非常好，第一节是借鸟的形象抒发对祖国的爱，第二节直接抒发对祖国深沉的爱，他们之间有什么关系呢？

　　生：正是因为有了第一节的感情的抒发，才会有第二节直接的抒情，应该是一种升华。

　　师：我们一起来小结一下这首诗，这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，进而续写歌唱的内容；并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后将鸟儿的形象代之以诗人自身形象，诗意层层递进。贯穿始终的是对祖国深沉的爱。请同学们顺着这个思路，满怀深情的读读，我们等下请同学们结合关键词语齐背这首诗。

　　四、拓展延伸

　　１、常用意象的积累：

　　师：诗人的感情通过一些具体的事物的描写体现出来，它们就成了诗歌中的意象，他往往象征着另一普遍的意义，就象本诗中的土地、河流、风和黎明等，他们使诗歌形象生动，含蓄隽永，让人回味无穷，同学们回忆一下以前学习过的古诗文，哪些意象或者象征给你留下了深刻的印象呢，结合具体的诗句说说？

　　（同学一下说不出来老师可提示，其实在我们身边很多花草树木等就有它常用的象征意）

　　生：荷花是纯真、清高的象征周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

　　师：不错，讲过的东西记得很牢固，还有没有，

　　生：明月象征思乡之情“举头望明月，低头思故乡”“但愿人持久，千里共婵娟”。

　　生：柳树象征离别。“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”

　　（见好就收，鼓励“同学们知道的真不少，看来平时就很注意积累了）

　　２、我也会：

　　师：“诗缘情，言志”诗歌是表达感情抒发志向的很好的方式，同学们对于自身的祖国、故乡、自身的亲人朋友应该也有许多要表达的感情，我们就以“假如我是……”来写一首小诗，能用象征就最好了，一两句能够表达你的感情志向就可以了。

　　（准备几个提示的句子，让一两个同学说说就可以了，注意对同学的点评）

　　３、诗歌阅读欣赏：

　　师：学习了这首诗歌，我们知道要阅读欣赏一首诗歌要从哪几个方面入手呢？

　　生：时代背景、重点词句、意象象征等等。

　　师：概括，课件展示，希望同学们能学以致用，课外多搜集一些诗歌进行阅读欣赏，提高文学修养。

　　五、结束全文

　　音乐（爱国歌曲）或者是齐背。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕；

　　2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式；

　　3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。

　　教学重点：

　　1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

　　2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

　　教学难点：

　　分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、检查《西游记》的作家、作品常识；

　　2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

　　二、速读课文，复述故事，概括情节

　　1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；

　　2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。（堂上书面作业）

　　3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平）（口头作业）

　　三、体会想象，学会想象

　　1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）

　　（1）神奇的角色。

　　（2）神奇的形貌。

　　（3）神奇的法术。

　　（4）神奇的法器。

　　2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）

　　神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。

　　3、引导学生掌握想象的依据和原则。

　　（1）想象要从角色的身份和性格出发。

　　（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的.实际需要出发。不能胡思乱想，天马行空。

　　四、品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。

　　2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。

　　五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格

　　大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）

　　提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。

　　大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。

　　孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。

　　二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　① “知识目标”：体会文章表现的童真、童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点。

　　② “能力目标”：领会童稚的活动中蕴含着的艺术和美,学会在生活中去发现、创造艺术的美。

　　③ “过程和方法目标：在教师恰当的引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。

　　二、教学重难点：体会文章表现的童真、童趣；领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　三、教学方法：

　　1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文做好铺垫

　　2、欣赏讨论法：让学生在欣赏作品的过程中，直观的感受中国画和西洋画的不同。

　　3、联想法：由儿童游戏自然而然的过渡到中国画，让学生在品读中领悟到游戏中蕴含的艺术美。

　　四、教学过程：

　　〈一〉图片激趣，导入新课:

　　展示丰子恺的两幅漫画，并配以作者的话。

　　(兴趣是最好的老师.以学生感兴趣的漫画入手，能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,由漫画引入课堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)

　　〈二〉作者介绍,力求创新：

　　学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者由生活中的发现，进行艺术美的创作的故事。

　　(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)

　　〈三〉正音正字：

　　为学生理解课文内容作好准备。

　　〈四〉自由朗读,整体感知:

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　〈五〉品味朗读,体验童趣:

　　课程标准中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验”.要求学生从课文中寻找最能表现童真、童趣的语句，在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花。

　　〈六〉拓展欣赏,艺术熏陶:

　　展示几幅中国山水画和西洋人物画，让学生通过自主合作赏析，体会中国画和西洋画的区别。

　　(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,会使语文课陷入美术课的泥坑，可以让学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)

　　〈七〉口语交流,人文培养:

　　语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸.引导学生由自己童年的游戏引发体验,注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中,互相沟通、互相合作。

　　〈八〉课堂小结，归纳总结：

　　罗丹曾说过:美是到处都有的,对于我们的`眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

　　学要有所得,通过大家的合作交流,让学生用一句话归纳本节课的心得、收获。触动了学生的灵魂，就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,使语文课堂的宽度得到延伸。)

　　流程二：教案原稿

　　教学目标：

　　1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

　　2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

　　教学重点：

　　1、体会文章表现的童真、童趣

　　2、体会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

　　教学难点：

　　体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

　　教具准备：漫画作品、中国画、西洋画

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（展示丰子恺的两幅漫画，并配以作者的话。）大家看到的两幅漫画一幅是“瞻瞻底车--脚踏车”；一幅是“_langnp20xx 建筑的起源Tlang20xx”。这是我国d6??幕?摇⑸⑽募L''d2丰子恺先生的作品，丰子恺先生曾说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广大。”是啊！在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然，更多留下的是像丰子恺漫画中童年的趣事，充满了童真、童趣，今天X''a3?梦颐且黄鹱X''df进丰子恺的童年，去看看他童年的一件趣事，一起来学习他的一篇散文《竹影》。（同时板书出课题）..

　　二、作者介绍

　　(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)

　　师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺

　　三、检查预习

　　给下列生字注音

　　惬意（qi¨）水门汀（ tīng）参差不齐（cēn cī ）

　　撇（ piě）蘸（ zh¨n）口头禅（ ch¨n）

　　四、自由朗读课文

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。

　　五、品味朗读，体验童趣

　　1、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来。

　　(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)

　　2、看到孩子们在水门汀上描竹影的时候，父亲有没有责备孩子们把地板弄脏？父亲做了什么，说了什么？

　　父亲和“我们”一起描竹影，还给“我们”讲中国画和西洋画的不同：西洋画像照相，中国画像符号。

　　六、拓展欣赏

　　通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。

　　（1）中国画不注意像不像，不像西洋画那样画得同真物一样

　　（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料

　　西洋画则以事物的本来颜色为颜色

　　归纳：中国画重神似、神韵；

　　西洋画重形似、写实。

　　（展示几幅中国画和西洋画，让学生

　　直观的感受中西文艺的不同，并由学生合作赏析中国画和西洋画的一些不同画法）

　　补充：中西方在画法方面的基点区别

　　（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

　　（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法

　　（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。

　　（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景

　　（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

　　七、拓展延伸

　　我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想

　　你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

　　比如过家家、女生喜欢布娃娃等，再回到丰子恺的漫画，“瞻瞻底车--脚踏车”； “建筑的起源”，在儿童的游戏中蕴含着文化艺术。

　　八、课堂小结，归纳总结：

　　通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳板书) 艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

　　罗丹曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

　　九、发散延伸：

　　竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它；当然，也有人爱唱反调,说：竹似伪君子,外坚中却空, 根细好钻穴,腰柔善鞠躬…假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？

　　一生：我会用黑笔，画成钢铁的模样，表现“千磨万击还坚劲”的气概。

　　一生：我要用红色，画出我的热情。

　　一生：我要选择五十种不同的颜料，让每一片叶子都有各自不同的个性。

　　十、布置作业：

　　收集一些最具有中国特色的传统文艺，比较一下中西文化的区别。

　　板书设计：

　　竹影

　　“我”、弟弟、华明父亲

　　描竹影中国画

　　游戏艺术

　　中国画：神似、神韵

　　画

　　西洋画：形似、写实

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.学习“包” 、“饱” 、“泡”、“吐”四个生字,理解由它们组成的词语。

　　2.让学生进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会诗歌的意境，培养学生的说话能力。

　　教学重难点：

　　1.让学生进一步了解形声字的构字特点，培养学生的识字能力。

　　2.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发学生学字的兴趣。

　　出示课件谜语：

　　一撇横折钩，小巳藏里头。

　　bāo pào

　　草上花含苞，水边鱼吐泡。

　　bǎo

　　有食吃个饱，有火放花炮。

　　打一个字（）

　　1.指名回答。（包）

　　2.齐读生字“包“字卡。

　　一起书空包字。

　　3.师：小朋友在学习生字的时候都会产生一个问题：这个字是怎么造出来的呢？它为什么要这样写呢？下面和老师一起了解一下。

　　（1）出示课件：

　　师相机引导：

　　第一幅图中小宝宝被包在妈妈的肚子里，把妈妈的肚子撑得又大又圆。

　　第二幅图是古代的金字，有点像一幅画。画中间的就是，外面的就像。

　　第三个就是现代的“包”字，它已经不像一幅画了，但如果你仔细看还能发现一些画的.影子。（指名说）

　　（2）师：一个字就是一幅画。一起来做一做“包”的动作。（学生跟老师做“包”的动作）

　　4.这个“包”字是想告诉我们什么意思呢？指名回答。

　　师：孩子们，你们看中国汉字的字形与字义是有一定联系的，掌握了这一点，就能更好地学习汉字了。

　　学习“包”的形声字。

　　1．出示生字：苞饱泡炮

　　（1）学生借助拼音自由读生字，注意把字音读准。

　　（2）男生女生赛读。

　　（3）把拼音去掉再次比赛读一读。

　　（4）开火车读生字折叠卡片。（配套教具）

　　2．出示词语：包书包

　　苞花苞

　　饱饱满

　　泡吐泡

　　炮火炮

　　（1）学生自由读词语。指名读词。

　　（2）显示红字：苞饱泡炮

　　师：这些字小朋友们有什么好方法记住它们吗？

　　同桌讨论讨论。

　　（3）学生讨论，教师巡回指导。

　　3．全班交流：

　　（1）炮：为什么它是火字旁呢？用“炮”组个词。

　　（2）泡：①你是怎么记住这个“泡”字呢？

　　你在什么地方看到过泡泡呢？

　　②师：小鱼最爱吐泡泡，这个“吐”字也是我们要学习的一个生字。出示字卡，齐读。

　　③ 学生做一做“吐”这个动作。小朋友们都用了什么？（嘴）所以这个字是“口”字旁。

　　（3）苞：①为什么是草字头呢？（指名回答）

　　②花苞是什么样子的呢？

　　观看课件（各种花苞）（配乐）。

　　③这些花快要开放了，我们可以说他们“含苞待放”。

　　出示词卡：含苞待放。

　　齐读词卡。（读完贴在黑板上）

　　④ 师：这些花苞像害羞的小姑娘，非常可爱，让我们美美地读好这个词：花苞

　　（4）饱：①指名说说识记的方法。

　　②谁能用“饱”组个词？指名说。

　　③重点理解“饱满”：先看看两幅成熟的豆荚图片和不熟的扁扁的豆荚，说一说左边和右边的豆荚怎么样？请学生说说它们的样子。

　　④师：左边的豆荚鼓鼓的，右边的豆荚扁扁的，像小朋友们饿着的小肚子。我们会把饱满这个词送给哪边的豆子呢？（左边）齐读：饱满

　　⑤“饱满”这个词不仅可以形容花生、豆子之类的农作物，还可以来形容什么？

　　师：这个小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛紧紧地盯着老师，刘老师表扬他：精神饱满。出示词卡：精神饱满。齐读两遍。（读后贴在黑板上）

　　⑥你想表扬谁精神饱满？指名说。

　　⑦ 除了上课的时候精神饱满，你们还在做什么的时候精神饱满？

　　出示图片：学生做操时、解放军接受检阅

　　引导学生用“精神饱满”说一句话。

　　（5）让我们再精神饱满的读读这些词。

　　包书包

　　苞花苞

　　饱饱满

　　泡吐泡

　　炮火炮

　　引导学生发现形声字的特点

　　1．仔细观察这些字的字音和字形，你发现了什么？

　　2．教师引导：

　　因为这些字都带有包字，所以它们的读音都比较相似。我们把“包”叫做这些字的“声旁”。（出示：声旁表音）

　　这些字的偏旁不同，意思也不相同，我们把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）

　　我们给这些字起个名字叫“形声字”

　　3．出示儿歌：声旁和形旁，拼成一个字。

　　声旁多表音，形旁多表意。

　　学生齐读。

　　4．师：小朋友们记住这段话对学习形声字非常有帮助。形声字在我们的汉字里占了80%左右，对学习汉字也是很有帮助。

　　5．出示：一年级学过的识字8和二年级学过的识字4。

　　师：这些都是形声字的归类识字，中国的文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齐读词语。

　　四、学写生字。

　　1．出示笔顺表，学生自己练习书空。

　　2．出示四个生字：包、饱、炮、吐

　　重点指导“包”字，引导学生读字帖。

　　（1）要想写好这个“包”字，老师送给大家一句口诀：包字头比较小，里面部件往外跑。（边指导边范写）

　　（2）学生描红。（提醒写字姿势：头正肩平足安和三个“一”）

　　3．其他几个字都是左右结构，偏旁在左，主体在右。老师再送一句口诀：偏旁靠边，主体中间。

　　（1）教师范写“饱”，并强调第二笔的横钩和第四笔的横折钩的高度差不多。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生写习字册。（配乐）

　　五、拓展延伸。

　　1.再次出示课前的谜语，齐读。

　　2．包的形声字还有很多，出示：包的形声字：跑抱袍狍胞雹鲍

　　3．老师又编了几句谜语，请把合适的字填到括号里。

　　有手能搂bào（），有足便能pǎo（）。

　　月来是同bāo（），雨来下冰báo（）。

　　4．其他的字请小朋友查字典，自己学着编两句谜语。

　　六、布置作业：

　　完成《同步导学》6、7、10题

　　第二课时

　　复习词语，导入新课。

　　1.出示词语：包书包

　　苞花苞

　　饱饱满

　　泡吐泡

　　炮火炮

　　（1）指名读（2）开火车读词，相机正音。

　　二、朗读想象，学习儿歌。

　　1．出示儿歌，学生自由

　　朗读，要求把字音读准，句子读流利。

　　2．指名读儿歌，相机正音：“咧”是边音,“两”是边音，“金”是前鼻音

　　3．想象诗的意境。

　　（1）出示课文中的插图，自由读儿歌。师：读着儿歌，你的眼前出现了什么样的画面？

　　（2）指名交流。

　　教师引导：①这条小金鱼怎么样？（调皮、淘气、可爱）

　　想象小金鱼正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戏、说悄悄话、比赛唱歌……）

　　怎么通过朗读表现出小金鱼的可爱？指名读，注意读出小金鱼的调皮、可爱。

　　②你看到了怎样的小池塘？池水怎样？荷花苞是什么样子？如果你就是荷花苞，说说你为什么咧嘴笑呢？你在想什么？

　　指名读出高兴的心情。

　　③你还看到了什么？（荷叶、假山……）说说荷叶的样子？

　　4．男女生配合读诗。

　　5．师生边做动作边读儿歌。（配乐）

　　6．师生拍手诵读儿歌。

　　7. 师：这么有趣的儿歌想把它记在心里吗？自由背一背，同桌互相检查。指名背诵，学生相机评价。

　　三、拓展延伸。

　　1.出示课文中的插图

　　师：小朋友们，这个池塘真美呀，它深深地吸引了我们的目光，让我们用自己的话写下来吧，相信小朋友们一定写得很棒，如果能将池塘里的荷花、金鱼当作人来写会更生动。（完成《同步导学》8题的第四小题）

　　（1）学生写作，教师巡回指导。

　　（2）全班交流：指名读一读，指名评价：哪儿写得好？哪儿写得不太好？可以怎样改？

　　（3）学生修改自己的写话内容。

　　四、布置作业：

　　1.完成《同步导学》剩下的题目

　　2.预习练习五的内容。

语文教案篇5

　　【教学要求】

　　1. 通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

　　2. 训练抓住课文主要内容的能力。

　　3. 掌握本课生字新词，会用“浮现”“满不在乎”造句。

　　4. 有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过理解词句，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。

　　【教材说明】

　　这篇讲读课文记叙了陈庚同志回忆的一段往事：长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在马背上。

　　【教学过程】

　　一、检查预习情况

　　1、同学们我们今天学习《倔强的小红军》这个感人的故事，谁能说一说这个故事的主要内容。

　　2、指名朗读课文。（5名）

　　二、理解课文内容

　　1、齐读第一自然段，想“往事”是指什么时候的事？

　　2、陈庚同志是怎么谈这件事？为什么会这样呢？

　　3、指名读第二自然段，小组讨论：这一段中你知道了些什么？（时间、地点、人物、事情）

　　4、饥饿、疲惫的小红军是什么样子的？默读课文第3自然段，画出描写小红军外貌的句子。

　　5、指名读一读，你能从中体会出什么？（“穿着破鞋”“冻得又青又红”告诉我们长征路上又苦又累“黄黄的小脸”告诉我们小红军很饥饿，营养缺乏）

　　6、齐读第3自然段。师小结：由此可知由于小红军长时间行军，已经非常虚弱、疲惫了。此时，如果有一匹马骑有一点东西吃该多好啊！可是陈庚将军让马时，他是怎么做的？（小组讨论：理解“满不在乎”。为什么？在小红军身上是怎么体现得？用满不在乎说一句话）

　　7、小鬼为什么要这么做呢？为什么要和陈庚的马比赛？他心里是怎么想的？师小结：小鬼为了让陈庚同志放心，故意做出一付满不在乎的样子，好不连累陈庚，而陈庚却坚决要他骑。他们都是为了他人而宁愿自己吃苦受累，多么令人感动啊！

　　8、指名分角色朗读三至十自然段，并进行朗读指导。（出示投影片）“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）

　　9、想一想，小红军真的等同伴吗？（不是）那他为什么不和陈庚一起走呢？

　　10、再读一遍（男女分读）

　　11、陈庚同志终于被小红军说服了，骑上马先走了。默读课文十一至十四自然段，小组合作完成以下问题。（出示投影片）

　　⑴选择正确的读音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨

　　⑵陈庚骑在马上，为什么心情总是平静不下来？

　　⑶从上海广州直至香港的码头上，跟他打过交道的`那些穷孩子，一个个浮现在他的眼前。浮现的意思是：。用浮现说一句话：。跟陈庚打过交道的都是什么样的孩子？

　　⑷陈庚明白了，他明白了什么？

　　12、读完这些内容，你觉得哪个地方最令人感动？（他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。）师动情的小结：原来那鼓鼓的干粮袋装的不是青稞面，而是烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦一点肉也没有的骨头。饥饿折磨着小红军，他一点力气也没有了，饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲的咬着，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨头太硬了，只能留下几个牙印……（停一停接着说）就在这种情况下，小红军却拒绝了陈庚的青稞面，怎能不令人感动。

　　13、此时陈庚同志是这么做的呢？齐读最后一段。请你体会一下，陈庚同志此时是怎样的心情？

　　三、有感情的朗读课文，体会陈庚与小红军彼此关心的情谊。

　　四、作业有感情的朗读课文

　　五、板书

　　16 倔强的小红军

　　陈赓：（关心爱护小同志）让马拒绝和马赛跑

　　小红军：（倔强、不连累别人）一块走等同伴送青稞面鼓鼓的

语文教案篇6

　　活动过程：

　　一、激疑导入

　　上课伊始，幻灯出示课题：老师的鼻子可以摸吗学生困惑之际，教师谈话：这节课就来讨论这个问题。

　　二、独立思考

　　学生独立思考这个问题。要求回答可否，并说明理由。

　　三、小组讨论

　　前后左右四人为一讨论纷，交流对这一问题的见解。

　　四、展开辩论

　　认为“可以”的组成正方，认为“不可以”的组成反方，展开辩论。

　　五、下笔成文

　　通过辩论，澄清了疑惑，提高了认识，这时请学生就此题写一篇短文，即整个活动过程。

　　六、轮阅交流

　　短文写毕，小组交换，轮阅交流。

　　七、修改、眷抄

　　（老师是学生崇拜的偶像，有几分神秘感，摸老师的鼻子，在某种程度上会被认为是胆大妄为，侵犯了老师的.尊严。但是，在今天，我们提倡尊师重教的同时也提倡师生平等，师生交朋友。摸摸老师的鼻子，师生同乐，多好的学习氛围啊！）

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.正确认识10个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

　　3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

　　教学重点：

　　1.复习学过的单韵母。

　　2.认识10个生字，学写4个生字。

　　教学难点：

　　学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。

　　揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

　　二、指导朗读

　　丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

　　1.师范读。

　　2.生用自己喜欢的方式读课文。

　　3.小组朗读。

　　4.师生合作读。

　　5.指名读。

　　三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯

　　1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

　　2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的`位置吗？

　　3.利用班级图书架，让学生贴字。

　　4.看着图片，全班齐读课文。

　　5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

　　四、复习拼音，掌握生字

　　1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。

　　2.全班试着拼读。

　　3.游戏：把拼音宝宝带回家。

　　b g sh w d m

　　爸个书我的妈

　　4．开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。（读课文认识生字，拼音认识生字）

　　五、学写生字，识记字形

　　写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。

　　六、小结

　　这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

　　作业

　　1.背诵《小书架》。

　　2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。

　　板书设计：

　　小书架

　　上——爸爸

　　中——妈妈

　　下——“我”

语文教案篇8

　　一、学习目标

　　1、认识“退、危”等九个生字，积累几组意思相近、相反的词。

　　2、能正确流利地朗读诗歌。

　　3、能勇敢地承担口语交际中的导游角色，增强收集资料的兴趣。

　　4、通过口语交际培养学生的想象力和听说能力。

　　5、能向大家展示自己的特长，如，自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。

　　二、学情分析

　　到了二上年级，学生已经初步掌握了一些近义词、反义词，通过学生感兴趣的游戏形式激发学生学习、积累词语的兴趣。另外，学生已有了初步的课外阅读能力和收集相关资料的能力，在进行“口语交际”、“展示台”教学前，鼓励学生积极收集相关资料，做好交际、展示上课的准备。教学中创设情境，通过当“导游”、评选小能手等形式激发学生课外阅读兴趣，提高口语交际能力。

　　三、课前准备

　　1、词语卡片、课件

　　2、电脑

　　3、收集介绍祖国各地风景名胜的图片、录音、宣传册或其他文字资料。

　　4、布置学生阅读展示台要求，自主准备展示内容，提示可以展示其他内容。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学程序

　　第一课时

　　“我的.发现”

　　1、导入：小朋友们，我们已经学会了很多的汉字。今天大家再来学几个生字，比一比，谁学得最快最好！

　　2、（出示课件）自由轻声读一读词语，不认识的字读读拼音。

　　3、读着这些词语你发现了什么？（学生根据自己的发现自由发言，发现这几组词意思相反的特点）

　　4、谁能演一演这些词语的意思？（进——退、快——慢、买——卖、正——反）

　　5、认读九个生字卡片。

　　6、（出示课件，巩固练习）连一连。

　　7、你能学着说几个意思相反的词吗？

　　“日积月累”

　　（一）选意思相近的词语

　　1、（出示课件：中心——中央）读读词语，说说你发现了什么？

　　2、你能选出其他几个意思相近的词吗？（学生独立选词语再校对）

　　3、做游戏：鸡妈妈找小鸡

　　将六张词卡分别分给六个学生站成两排，第一排为鸡妈妈，第二排为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词。

　　5、你还能说几个意思相近的词吗？

　　（二）读读说说。

　　1、（出示课件）

　　自由读读例句，说说你读懂了什么？（一句为感叹句，一句为陈述句；前一句是后一句的前提、原因）

　　2、模仿例句把句子补充完整。（引导从不同角度、不同内容来说）

　　3、全班交流、订正。

　　4、有感情的读读三句话。

　　（三）读诗歌《我爱祖国》

　　1、自由轻声练习读诗歌。

　　2、同桌互读互听互评。

　　3、展示读（让尽可能多的学生读，朗读形式多样，可以是个人或同桌展示读，还可以加上动作表演读）

　　4、全班同学齐读诗歌。

　　第二课时

　　“口语交际”

　　（一）情景谈话，引出话题

　　1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？你们看过故宫，爬过万里长城吗？你们游览过杭州西湖，爬过泰山吗？今天，老师和大家一起去旅游，去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光。

　　2、演示祖国各地的风景名胜课件。

　　3、小朋友们，刚才你们到各地去旅游，说说你们到了什么地方，看到了什么？

　　（二）进行口语交际

　　1、让学生拿出课前收集到的风景名胜图片或资料。

　　2、学生自由组成“旅游团”，在小组里轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜，“游客”可随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。

　　3、以竞选“最佳小导游”的方式，各小组派代表介绍组内交流的风景名胜。由班长主持，各小组派一名代表当评委（要求评委从选手的表达能力、表达内容等方面进行评分）各“旅游团”选派代表参加竞选活动。

　　（三）小结

　　小朋友们，这节课我们跟随“小导游”到了许多地方，饱览了祖国各地的风光，开阔了视野，增长了见识。你们还想了解更多的知识吗？我们可以到课外书中去畅游，可以到网上旅游，有机会的话，还可以亲身去领略山河的美丽，风景的迷人。还可以把更多的景色介绍给小伙伴。这样，你将成为一名快乐的旅行家。

　　第三课时

　　“展示台”

　　1、分组展示、交流学生自己课前准备的要展示的内容。

　　2、每组选出一、二名代表在班上展示。

　　3、根据展示内容评出“识字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。

　　4、获评小能手交流心得。

语文教案篇9

　　一、素质教育目标

　　1.知识认知目标：

　　A.识记掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

　　B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

　　C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

　　D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

　　2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

　　3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的`意识。要让孩子

　　们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

　　二、达成目标策略

　　突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

　　教学重点与难点

　　1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

　　2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程与步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (板书课题、作者)

　　二、题目解说

　　这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

　　三、知识回顾(作者简介)

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　四、范读、疏通字词

　　1.教师范读

　　2.学生齐读

　　3.掌握课文中的生字词

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　五、整体把握，理清思路

　　1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

　　----第一部分(第1段)：盼春