语文教案(汇编9篇)
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重难点
领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学工具
课件
教学过程
一、引入新课
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求：
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象?
展示：课文第一段
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?
(山，水，动物，游人)课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣?
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点?
“野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)
品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美)
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)
水水野表现在哪里的?
文章在描述时用了什么修辞手法?
指导朗读。
动物野表现在哪些方面?
游人人“野”表现在哪些方面?
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段。课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情?
6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的`孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受?
课文“野”又是什么意思?
7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结。
这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
语文教案 篇2
一、观察图画，导入新课
投影出示文中插图，引导学生仔细观察并说说图上都画了什么？
学生回答，师板书课题。齐读课题，并教认“夏”的读音与书写。
二、自读课文，自主识字
1.自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。
2.同桌交流识字情况。
3.教师检查识字情况。出示本课要求会认的字，采用齐读、开火车读、小组内读等方式。
三、小组内合作学习课文，交流体会
1.小组内合作学习课文。
（1）说说你读了课文后你明白了什么？
（2）这么多姿多彩的'夏天你喜欢哪一种？
3.学生小组内学习。
4.汇报学习情况，解决组内不能解决的问题。
结合各小组的汇报教师相机引导，各种夏天的特点，并指导有感情地朗读。
四、拓展延伸，引导学生续编课文
1.师生接读课文，感受课文在写作上的特点。
2.引导学生仿照课文的例子说一说。
3.齐读课文，深化对课文理解。
五、自主学习指导书写
1.生书空，找出笔画、笔顺不会的字。
2.提出来大家共同解决。
3.书写生字，同位之间互评。
六、作业
1.续写。
2.搜集关于夏天的古诗、文章读。
语文教案 篇3
教学目的：
1．认识、会写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、
迁”10个生字。
2.有感情的朗读课文，了解课文的内容.
重点难点：学习生字新词
迁”10个生字。
迁”10个生字。
迁”10个生字。
教具字卡
教学过程
一．情境导入；
教师可在上课伊始利用多媒体课件展示课文第一自然段中所描写的景象，将学生带人情境，自然地导人新课。也可让学生交流课前有关白鳍豚的相关知识，激发学习兴趣。
二．自学生字，读顺课文
1．本课要求会认、会写的生字共10个，都可通过学生自学完成。教师可给学生一定的时间自学，然后当堂进行听写比赛，以提高学生自学的效率，并根据学生听写的情况，对出现错误较多的生字进行重点学习和强调。
字音上，“鳍”不要读作“ji”，“哺”不要读作“pu”，“潜”不要读作“qian”，“卵”不要读作“nuan”。
字形上，“鳍”是左右结构的字，右边部分又是上下结构，笔画较多，写的时候要写得紧凑一点；“鱼”部最后一笔改提。“豚”字注意右边不要多加一点。“肺”字特别要强调右边不是“集市”的“市”字，最后一笔竖贯穿上下，这点很容易被学生视。“卵”字主要是告诉学生怎样围绕竖中线将这个字写美，左部最后一笔是撇不是点，右部最后一笔是点不是竖，教师可将这个字在黑板上进行范写，再让学生多写几遍练习。
2．学完生字后，教师可让学生小声读读课文，将读不顺的地方多读几遍，并画出不理解的词语，读后全班交流，对重点词语，教师可引导学生通过查字典或联系上下文来理解。
3．以赛读的形式检查学生朗读的情况和对各个自然段意思的理解情况。这一环节的`主要目的是帮助学生将难读的地方读顺，并理顺每个自然段的意思和文章的层次。教师可将课后练习第1题放到这一环节当中。
1）、赛读
2）、理顺层次
思考：课文从哪些方面来介绍白鳍豚？
3）、齐读课文，边读边悟
三．课堂
语文教案 篇4
教学目标：
1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：两课时
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
第一课时
一、创设情景
1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二.整体感知
1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。
2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)
女儿性情英雄气概女儿性情
三.赏析人物
1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：
勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，
3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
四、拓展延伸
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的`爱，对国家的爱呢?
五、布置作业
1、背诵全文,品味凝练语言。
2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。
附板书：木兰诗
勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)
巾帼英雄爱国、渴望和平
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
第二课时
教学目标：
1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。
2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
3、培养学生怀疑精神与探究能力。
教学重点：品味语言
教学难点：发现文中的创新之处
教学过程：
一、导入
1、从上节课木兰形象导入本课内容。
2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。
(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)
二、品味语言
1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。
例举：
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。
(明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。)
②.“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)
——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)
③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?
(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)
④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?
(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)
2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。
三、体验反思
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?
四、探究发现
1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)
如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。
(“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。)
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)
③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗?
(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果)
④木兰不当官是不慕功名富贵吗?
(木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。)
A、古代女子的三从四德
B、从《木兰诗》中看中国女性的命运!
(可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较)
(无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。)
⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。
(“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”(《谷山笔尘》)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。)
五、布置作业
描写家人团聚场面，字数300字。
板书设计：
停机叹息深明大义
毅然从军勇敢坚强
匆忙购置准备出征
思亲情切征途艰苦
长期征战胜利归来
功成身退不慕荣华
回到家乡换回女装
双兔为喻谨慎机警
语文教案 篇5
一、温故知新
1．朗读两个句子，想一想：这两个句子分别给了我们什么样的感受？你是怎样体会出来的？（第一句，描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象；第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美。关键是引导学生谈感受，体会排比句的作用）
2．回忆以前学过的课文，从中找出这样的句子，再读一读。加深对排比句的认识与理解。
二、词语拾趣
1．读第一组词语，说说你从中发现了什么。
2．想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语，填出来。
3．小组内讨论交流。
4．全班分小组进行词语接龙比赛。
比赛分两种：第一种是完成书上的填空练习。
第二种是拓展练习，先由教师出一个词语，一组一组接下去，接不上的组退出比赛，接到最后者获胜。
三、互动平台
1．分角色朗读对话，说说你读懂了些什么。
2．回忆本组课文，说说你从中明白了些什么道理。
3．小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？在写作时要注意些什么？
4．全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。
四、口语交际
1．资料展示：日常生活中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。
2．小组交流：你发现人们在生活中有哪些浪费行为？这些行为造成了哪些损失？你觉得应该怎样帮助他们？我们应该如何做到节约？你准备如何从身边小事做起？
3．全班交流：就以上问题通过小形式汇报。
五、习作百花园
1．回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？
2．提出本次写作要求。
3．学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么？你为什么珍爱它？你是怎么珍爱它的？
4．学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。
5．学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。
6．习作交流，指导修改。
对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式，实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见，修改自己的文章，使之更有文采，从而提高学生写作与修改的能力。
对学生习作的评价重点放在对话与交流上，要用发展的眼光来看，要看到学生的进步，发现学生习作中的闪光点，给予及时的鼓励，以调动学生写作表达的.积极性和自信心。
六、自主阅读园地
1．快速阅读课文，思考：本文主要讲了一件什么事？
2．再读短文，一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。
3．全班汇报读书感受。
思考：内心的力量指的是什么？
4．选择你喜欢的段落仔细品读，并说说你从中体会到了些什么。
5．联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。
语文教案 篇6
教学要求：
1、巩固复习学过的生字新词，了解汉字造字方法以及汉字的演变过程。积累反义词。
2、阅读短文《种植春天》。
教具准备：搜集有关中国汉字发展过程的资料。
教学过程：
一、有趣的汉字
1、教师出示课文插图，引导学生观察，这是一个什么字？
2、教师：这幅画展示了中国汉字发展的观察，你们能用自己搜集到的资料介绍一下中国汉字发展的历史吗？（展示搜集到的资料）
3、教师引导：人们造字起源于图画和记号。但是毕竟能画出来的东西不多，所以有出现了许多造字方法。
4、教师出示资料，简介这种方法：象形、指事、会意、形声
二、看图猜成语。
1、指导学生看懂图意。
2、学生动脑猜一猜。
3、集体反馈。（一鸣惊人、座无虚席）
4、补充练习。
三、读读记记。
1、学生自由读一读文中的几组词语。
2、指名反馈：这几组词语有什么特点？
3、教师小结――反义词。
4、教师和学生以对答的方式读这几组反义词。
5、再读，读中积累。
6、拓展练习，说书你知道的几组反义词。
四、阅读欣赏。
1、教师板书题目：同学们，春天可以种植。这是怎么回事呢？请大家读一读课文。思考：
（1）把你喜欢的词语抄到词语库里。（2）短文讲谁种植了春天，他用什么种植？
2、指名反馈积累的词语。
3、教师指名反馈：是谁种植了春天？他用什么种植了春天？
4、教师引导：哪儿体现了农夫的爱心？
5、教师启发：从这个故事中，你受到了什么启发？
6、学生有感情地朗读短文。
五、课堂小结：同学们，只要我们都献出爱心，伸出我们真诚的双手，相信我们的世界会像春天一样美丽和温暖。
第二课时
教学要求：
1、规范、端正、整洁地书写“诧”等六个汉字。
2、用毛笔字书写“晋”“肯”“晨”，写得匀称，纸面干净。
教具准备：钢笔、毛笔、水。
教学过程：
一、写字板。
1、教师出示本课要写的字，学生认读。
2、引导学生观察生字的结构特点以及它们在书写时的注意点。
3、集体反馈，教师强调：“诧”“偶”“附”是左右结构的字，左边窄，右边宽，左要让右；“寂”“畜”是上下结构的字。“寂”上松下紧，注意把宝盖头写得宽大些，“畜”上下写均等，横要适当拉长。
4、学生练习写字，教师巡视辅导。
二、写毛笔字。
1、复习正确的毛笔字执笔姿势。
2、引导学生观察今天要写的字，说说它们的结构。
3、引导学生细致地观察，虽然它们都是上下结构的字，但是具体书写的时候都应根据字的'具体结构适当地变化。
4、引导学生观察“晋”“肯”“晨”写法的不同。
5、指名反馈，结合文章的图加以巩固。
“晋”：上下两部分，高矮相等，上下对正，第二横要注意拉长点。
“库”：上部分扁宽，下部分窄长，上下要对正。注意上面的横要拉长，竖要写得短点。
“晨”：上部分窄短，下部分宽长。书写时“日”要写得扁，“辰”的撇和捺要适当展开。
6、学生练习写字，教师巡视辅导。
7、赏析学生写的字，进行适当的评点。
三、课堂小结：你们看，虽然都是上下结构的字，但是在具体的书写时还是有区别的。所以要把字写好，在写字前一定要先读字。
第三课时
教学要求：夸一夸他人的优点或特长。
了解你身边的人的优点或特长。
教学过程：
一、动员，激发学生乐于赞美他人。
1、教师先随意地赞美几个学生。
2、教师现场采访刚才被表扬的人的心情。
3、教师小结：同学们，赞美可以使人心情愉快，赞美可以使人充满自信，赞美可以使人精神抖擞……今天，我们就来赞美我们班的同学。
二、指导赞美。
1、指名读一读赞美他人时的注意点。
2、教师进行强调。
3、指导赞美方向。
（1）读题目，从中受到启发。
（2）教师启发学生说一说，还可以赞美同学的什么？
三、赞美进行中。
1、同桌互相赞美。
2、同学间互相赞美。
3、教师启发：回去赞美爸爸妈妈，你会怎么说？
4、教师组织学生模拟赞美爸爸妈妈的场景。
5、动员学生回家后赞美一下爸爸妈妈。
四、活动小结：同学们，赞美能给人一份好心情，赞美能给人一份自信，赞美能给人一种力量。真诚地赞美我们身边的每一个人吧，你们一定能够从他们的微笑中找到赞美的快乐。
五、布置作业：回家赞美爸爸妈妈。
第四课时
教学要求：指导写题目为“夸夸”的作文。
教学难点：写习作的时候，能够通过具体的实例突出人物的某方面的特点。
教学过程：
一、指导读题目，明确要求。
1、先确定要夸谁，把题目补充完整。
2、用具体的实例表现人物的特点。
二、指导选择材料。
1、指名说说你想夸谁，夸他什么？（学生先自由地说一说）
2、教师根据学生说的进行方向性引导，可以从一下几个方面去夸。
（1）人物优秀的精神品质。
（2）好性格。
（3）特长（长处）。
3、教师小结：不管大家夸的是谁，首先要做到真诚，也就是你是真心想赞美他；其次要做到真实。就是你所赞美的内容必须是真实的，事件也必须是真实的。
三、指导表达。
1、选择一个赞美的主题。
2、事件要能体现这个主题。
3、事件叙述要具体、生动。（注意对你所赞美的人的语言、动作、神态等方面做细致的刻画）
4、适当地表达自己的赞美之情。
四、学生习作，教师巡视指导。
五、欣赏习作，修改习作。
六、布置作业：把习作读给被你赞美的人听，听听他的建议，然后再改一改习作。
语文教案 篇7
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤：
(-)导入新课
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知
1.自由读全文，了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
(三)学习课文
1.全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四)总结、扩展
说说你身边的`人，他(或她)身上有什么美德，夸夸他(或她)。
(五)布置作业
写小短文，夸夸你身边的人。
(六)板书设计
同一个名字
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
语文教案 篇8
柳毅传
教学目标：
1．了解唐传奇的特点，培养阅读浅易文言的能力。
2．梳理课文情节线索，把握柳毅、龙女、钱塘君的不同性格特点，欣赏艺术手法。
3．能恰当地评价中华传统道德中行侠仗义、惩恶救难品格的积极意义，并了解缺少恋爱婚姻的自由，是造成封建社会青年男女尤其是广大妇女家庭婚姻悲剧的根本原因。
教学重点和难点：
了解唐传奇的艺术特色，认识柳毅、龙女形象对于反映当时社会现实的意义。
课时安排3课时
第一课时
一．导入新课
在中国古代小说中，才子佳人，英雄救美是一个常见的题材。这和唐代的传奇的很大的关系，因为唐代的传奇是真正开始有意识的创作，情节结构比较完整，描写手法也有显著的提高，而其内容就有很多是描写爱情
二．听录音，正音正句
毁黜（chù）龁（hé）殚（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）铛（dāng）彀（hú）
三、整体感知
1．让学生用简洁的语言概述故事情节。
2．列出情节提纲
1、2段：柳毅路遇龙女第3段：柳毅接受龙女之托
4、5段：柳毅寻访龙宫第6段：钱塘君呼啸而去
第7段：龙女得救回宫第8段：钱塘君叙说事情原委
3．课文以后的结局
洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪 发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后夫妻徙迁南海，复归洞庭。
四、分析课文1－3段
1.下列词语在各句中是什么用法。
①还
A应举下第，将还湘滨回
B人生如梦，一樽还酹江月仍然
C还矢先王归还
D譬画虎不成,还为狗者也反而
E扁鹊望桓侯而还走同“旋”，绕道而行
②胜
A歔欷流涕，悲不自胜控制住，禁得住
B其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之势战胜
C日出江花胜红火,春来江水绿如蓝胜过，超过
D卿当日胜贵更
E予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖美好，美妙
F何可胜道也哉完全
第二课时
一.复述前三段内容，抽查翻译情况。
二.分析解读四五段。
1.解释下列词语在句中的.意义和用法。
①别
A而大小毛角，则无别羊焉区别
B其夕，至邑而别其友告别
C何处可为别,长安青绮门送别
D老都管别了脸对众军道扭转
E映日荷花别样红特殊的
②居
A客当居此以伺焉停止，休息
B城居者未之知居住
C令女居其上坐
D居左者右手执蒲葵扇处在
E居为奇货积储
③被
A幸被齿发，何敢负德加于
B外人颇有公孙布被之讥被子
C如被冰雪覆盖，遮盖
D秦王复击轲,被八创遭受
E风流总被雨打风吹去表被动
F将军身被坚执锐同“披”，穿着
三.分析解读最后三段
1.解释下列词语在句中的用法。
①良
A毅良久稍安，乃获自定非常，很
B侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实善良
C故作不良计,勿复怨鬼神良好，美好
D天下之良工也优秀
②然
A毅对曰：“然。”对，是的
B其去则然，其来则不然这样
C然若喜若悲，零泪如丝但是
D君怃然曰的样子
2.作者是如何塑造钱塘君这一形象的？
答：间接描写（写洞庭君与之对比、写柳毅之畏惧侧面衬托）与直接描写相结合；刚猛与谦和对照描写，既让人惊叹，又平易近人。既又重情的一面，又有无情的一面。用矛盾的笔调勾画出一个矛盾的人物。
3.试将钱塘君救龙女一节改写成一段小故事。然后比较直接描写与补叙哪一种手段好。
（略）
四.分析理解：
阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题：
1、全文是以什么为线索来展开故事情节的？
书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。
2、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇?
柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）
3、思考作者这样构思情节有什么作用。
以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。
第三课时
一、引导学生讨论分析人物性格特点
1．龙女
龙女是一个美丽善良而又不甘任人欺凌、敢于冲破封建礼教束缚、追求自由幸福的妇女形象。。
2．柳毅
柳毅确是“义夫”，一个侠义之士，他怀有强烈的正义感和同情心，急人之困，见义勇为，侠义正直，磊落坚毅，不避艰险，不负重托。
3．钱塘君
在钱塘君身上，作者寄托着人民的愿望和理想。不合理的婚姻制度酿成了无数人间悲剧，只有彻底破坏旧秩序，才能为自由、幸福开辟道路。要破坏旧的秩序，非有排山倒海的强大力量不可。钱塘君，就是这种愿望和力量的化身。
二、理解思想内容
这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。
三、艺术欣赏
1．富于想像，情节波澜起伏。
2．文辞华艳，凝练生动，语句在散行之中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。
四、作业：比较龙女与刘兰芝的形象
语文教案 篇9
一、教学要求：
知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习.
过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。
情感态度与价值观：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
重难点：目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。
二、教学过程：
第一课时
一、指读导语，了解大意
（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引学生找出方法，为学文设置铺垫）
二、谈话导入，质疑课题
（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）
三、初读课文，自主识字
1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况
（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）
四、再读课文，整体感知
1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。
2、大堂交流：课文讲了一件什么事？
3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。
4、梳理问题，提出学习目标
（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。
第二课时
一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）
1、观察课文插图1，说出所见所思。
2、带着问题，再次读文。
3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：
A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）
B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）
二、读中感悟，读中体验。
1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？
2、指名读被感动的句子，说说理由。
3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。
4、指导朗读最后一段，认识设问句。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。
三、回顾全文，体味感悟
1、开火车有感情朗读课文。
2、寻找最能表现作者情感的词。
3、尝试复述故事
（课标指出：积累语言材料的`最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性
作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他
人交流自己的阅读感受。）
设计板书：
满山的灯笼火把
起因经过结果
坠入坚持得救
哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌
后记：
10树叶都是绿色的吗
教学要求：
知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。
情感态度与价值观：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习
做人做事的道理。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教具准备：挂图、生字卡
教学课时：3课时
第一课时
一、宣布课题，导入新课。
课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。
二、自读课文，自学生字。
1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
三、初读课文，整体感知。
1、把课文度读熟。
2、默读思考：
（1）课文讲了林巧稚
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有
读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）
2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？
（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？
第二课时
一、细读课文，理解感情。
讨论、探究
1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？
2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？
3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。
第三课时
一、评价朗读。
（学生读并互相评价）
二、巩固练习。（课后练习3）
三、指导写字。
“辈”字上小下大。
“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳
效果。
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
学习重点字，并试着自己说出。
学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，
更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内
因，是自己在事业上获得成功的重要因素。
鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且
为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图
补充资料：
哲理：关于宇宙和人生的原理。
人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。
实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。
诺言：应允别人的话。
思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
《语文同步读本》指导：
引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，
引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文
大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
10树叶都是绿色的吗
生物课给林巧稚的启示
林巧稚从老师的教学直的感悟
林巧稚从生物刘上悟到的哲理
教学后记：
11成长
一、教学要求：
知识与技能：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、学习本课生字新词。
过程与方法：
有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
情感态度与价值观：
懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
二、教学重点、难点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
三、教学时间：两课时
四、教学准备：卡片
五、教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容，引出新课。】
(二)初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
（四）集体交流，把握课文大意，质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
2读过课文之后，你有什么想法吗？
3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
（五）作业：
1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
（一）从上一节课学生的质疑引入
1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
（二）抓住重点段落深入体会
1默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
【尊重学生的不同感受】
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
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