实用的科学教案锦集【5篇】
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的科学教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
科学教案 篇1
活动目标：
1、引导幼儿有兴趣观察风和云等自然现象，注意它们的不同变化。
2、初步培养幼儿对科学的兴趣。
3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
4、充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动重难点：
引导幼儿用身体各个不同的部位，从参照物上感受风的存在和风的大小，并体验风和人植物的关系。
活动准备：
有关图片若干
活动过程：
一、观察有关天气的图片
1、图片上你看到有哪些风？你是怎么知道的？（让幼儿根据自己的经验回答）
2、到户外找一找风在哪里；
（1）用眼睛找风，从参照物上感受风的存在：如小草在摆动，树叶在摇动，衣服在飘动
（2）用自己的身体 找风：如头发飘动起来，脸上有点凉。用自己的'耳朵招风:区别不同的风声。
二、讨论：我们喜欢什么样的风，害怕什么样的风？
三、和 风爷爷做朋友
1、老师介绍游戏名称和玩法。
2、幼儿开始游戏，提醒幼儿注意安全。
四、延伸活动：
1、谈话活动：谈谈远足活动后的感受
2、远足时的安全事项
活动反思：
新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
科学教案 篇2
教学目标：
过程与方法：
学生经历“猜测——验证——结论”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。
知识与能力：
了解物体的沉浮与物体的大小和轻重的关系：大小相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；重量相同时，大的容易浮，小的容易沉。
情感、态度、价值观：
使学生体验科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的科学和实事求是的科学态度。
教学重点：
组织学生经历科学的探究方法，研究物体在水中的沉浮与什么因素有关。
教学难点：
根据实验、分析研究结果，“物体在水中的沉浮与大小、轻重有关”。
教学准备：
教师：水槽、木块、石头、玻璃片、天平、同重量不同体积的物体、小刀等。
学生：第一组材料：木块、土豆、泡沫塑料、蜡烛、橡皮泥、曲别针、石头、抹布等。
第二组材料：同体积不同重量的物体。
教学过程：
一、创设情景,感知沉浮
1.观察现象;将木块,石头,玻璃片放入水中,会是什么现象?
2.提出问题;看到这些现象你想提出什么问题?
3.揭示课题今天我门就从观察身边的物体开始,研究它们在水中是沉还是浮.(板书:物体在水中是沉还是浮)
二、收集事实推测探究
1.(出示更多的物体)师：大家先猜测一下,这些物体在水中是沉还是浮,再把它放入水中观察.把推测正确的放成一堆,把推测错误的放成一堆.
2.学生分组活动,填写实验报告单.
3汇报小组是怎么操作的,有没有猜测错误的?你们是根据什么猜测的?
4.师:还有什么疑问吗?(或者是讨论物体的沉浮与什么有关呢?
三、观察事实，实验证明
1.师：物体的沉浮到底与什么有关呢？大家的意见各不相同。利用上一组材料来进行再次研究，你们小组认为物体的沉浮与大小有关系，就请将物体按从大到小的顺序排列，看看沉浮有没有规律，能得到什么结论；如果你们小组认为物体的沉浮与轻重有关系，就请将物体按从重到轻的顺序排列，观察沉浮有没有规律，又能得到什么结论。
2.学生分组活动。
3.汇报（引导学生根据事实说话）：你们小组研究的是哪一个问题？观察到的是什么样的现象？得出的结论是什么？
4.师：刚才我们用大小不同、轻重也不同的物体看不出物体的沉浮与什么有关系。假如我们用轻重相同的物体进行比较，看看它的大小对物体的沉浮有没有影响时，会得出什么样的结论？
5.教师演示轻重相同但大小不同的物体的沉浮情况。
①教师演示称物体的轻重，然后将物体从大到小排列，最后点名让学生猜测物体的沉浮情况。
②师操作实验，学生观察实验现象。
③讨论：物体的沉浮和大小有关吗？（改：什么情况下有关系？）
④：轻重相同时，大的容易浮，小的容易沉。（板书）
6.师：物体的'沉浮和轻重有没有关系呢？我们应该选择什么样的材料，怎样进行研究呢？
7.教师大小相同、轻重不同的材料，学生以组设计实验进行实验。
8.汇报：大小相同的物体，轻的容易浮、重的容易沉。（板书）
9.投影片出示4个问题
讨论：
①物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
②物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
③我们用轻重不同的物体进行比较.看不出物体大小对沉浮的影响,这里面的原因是什么?
④我们用大小不同的物体进行比较,看不出物体的轻重对沉浮的影响,这里面的原因是什么?
四、全课，拓展延伸
1.你感觉这节课自己和同伴的表现如何？有什么收获？
2.关于物体在水中的沉浮，你还有什么问题？还想研究些什么呢？
（学生可能谈到：物体在水中的沉浮能不能改变？怎样改变物体的沉浮呢？）
3.以小组实验材料。
科学教案 篇3
活动目标
1、能用手感知物体的软、硬、冷、热、光滑、粗糙的特性。
2、能用较恰当的词汇表达自己的感受。
3、有用手触摸感知物体的兴趣，发展触摸感知力。
活动准备
布袋若干、内装有积木、海绵、粗抹布，丝绸、小热水瓶、小冰水瓶等质地、形态各异的'材料。
活动过程
1、出示神奇的口袋，引起活动兴趣。
请2~3名幼儿随意摸出几件物品，感知口袋中有不同的物品。
2、幼儿练习用触摸感知物体的特征。
（1）幼儿随意在布袋里摸物品并说出其特征。
（2）游戏：听指令取物。
请幼儿按照老师的指令摸出相应的物品。
3、共同：我们的小手真能干！我们用手摸一摸，就可以知道这些东西有的软，有的硬，有的冷，有的热，有光滑，有的粗糙。
科学教案 篇4
活动目标：
1、能够仔细的观察，根据动物皮毛的颜色和花纹来进行推测，感知不同动物的体貌特征。
2、能够大胆、清楚的表达自己的猜测，感受智闯羊羊村的快乐。
3、发展幼儿的观察力、想象力。
4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。
活动准备：
课件一份幼儿操作材料一份
活动过程：
1、羊羊村情境导入，激发参与活动的兴趣。
师：你们看过“喜羊羊与灰太狼”吗？羊羊村里有谁？
师：一共有几只？
2、仔细观察，根据颜色、图案来推测动物，简单说说动物的特性。
⑴出示羊村路线图，了解路线图的基本情况。
师：这是通往羊村的路线图，羊村在哪个位置？我们小朋友在哪里呢？
师：我们有几条路可以通往羊村呢？
⑵出示三个动物的局部图片，引导幼儿观察并推测师：可是这三条路是不会都能让我们安全通过呢？在路上会遇到谁呢？
师：你能看出来哪种颜色的路上，藏着什么动物吗？
动物一：豹子师：豹子是什么颜色的斑点？这条路能走吗？为什么不能走？
动物二：老虎师：你是怎么看出来是老虎的？老虎的毛和豹子的一样吗？有什么不同？有老虎的.这条路安全吗？会有什么危险？
动物三：长颈鹿师：长颈鹿的毛是什么颜色的，图案是什么样的？长颈鹿有什么本领呢？
3、结合已有经验，根据自己的细致观察，来辨别不同的黑白色动物。
师：我们沿着长颈鹿的红色道路走，走呀走呀，咦，你发现了什么？（一幢房子）
师：这房子里也藏着动物，会是什么动物呢？（黑白条房子）还有什么动物也是黑白的？除了颜色还有什么地方也像斑马？
师：其实呀，这个房子里住的还有其他的黑白色的动物，会有谁呢？
出示黑白色动物的局部图片（奶牛、斑马、企鹅、熊猫、斑点狗）师：他们都是黑色和白色，一样吗？什么地方不一样，会是什么动物呢？
结合幼儿的回答出示相应的动物图片，丰富动物生活习性的相关经验。
师：有几种黑白的动物呀？其实还有其他的黑白动物呢，回家后再去找找。
4、感受顺利达到羊村的快乐情绪。
师：我们的智慧让我们安全的到达了羊羊村，心情怎么样？
羊羊们都来迎接我们了，让我们一起看看羊羊们的精彩生活吧。
教学反思：
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
科学教案 篇5
设计意图
《新纲要》中指出：科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。本活动运用纸板这一幼儿生活中常见的材料，沿着“提出问题→猜想假设→实验验证→结果讨论”这一线索层层推进，让孩子们通过积极主动地操作，去探索物体平衡这一科学现象。活动由情感激发导入，始终把幼儿探究习惯的养成融入丰富的问题情境中，让幼儿亲历探究的全过程，从而催动幼儿产生强烈的探究愿望，形成积极探究的态度，养成积极探究的行为习惯。
活动目标
1．感知不同形状的纸板都有一个能顶起来的中心点。
2．探索用不同材料顶纸板的难易程度，积累使物体平衡的有益经验。
3．乐于参加探究活动，体验顶纸板的快乐。
教学准备：
1．杂技节目《顶碗》视频。
2．幼儿操作材料人手一份：正方形、正三角形、圆形纸板，粗吸管，纸筒芯，铅笔，易拉罐，彩色纸棒。
3．幼儿实验记录表人手一份，记号笔，教师实验记录表。
教学重点与难点：
1．感知不同形状的纸板都有一个能顶起来的中心点。
2．探索用不同材料顶纸板的难易程度，积累使物体平衡的有益经验。
教学方法和手段：
谈话讨论法、情境教学法、练习巩固法；多媒体辅助教学
教学过程：
教师活动幼儿活动设计意图一、欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣
1、师：我们一起来看一个精彩的节目吧。
播放杂技表演《顶碗》视频，幼儿观看。
2、师生讨论交流：大家看到了什么，杂技演员表演的
1、欣赏视频顶碗
2、认真思考，回答老师的问题。
通过观看具有视觉冲击力的杂技节目，唤醒幼儿已有的顶纸板的活动经验，极大地调动幼儿参与科学探究活动的积极性，为活动的顺利开展做铺垫。什么节目，那么多小碗都顶在什么地方，除了用头顶还可以用身体的哪些部位来顶。
3、师：杂技演员真有本领。今天，老师带来了许多纸板，想请你们也来学学杂技演员，试着用身体部位来顶纸板。
4、师：你们的纸板都顶起来了吗?除了用身体来顶纸板，我们也可以用工具来顶一顶纸板，想一想，可以用什么工具来顶纸板呢?
3、幼儿尝试用身体部位顶纸板。
4、幼儿发散讨论。
在观察、比较的基础上，幼儿进行大胆尝试，试着用身体部位来顶纸板。二、尝试：发现顶纸板的最佳位置
1、师：老师给你们带来了圆圆的纸筒芯，请大家试一试，你能用这个小圆筒把纸板平平稳稳地顶起来吗?
2、师：你们顶起来了吗?纸筒芯大约顶在纸板的什么位置呀?是每一个位置都可以顶起来吗?
3、小结：我们要把工具顶在纸板的中心，就能把纸板平平稳稳地顶起来。
4、师：不管什么形状的`纸板，我们都能找到它的中心点，想不想把这个神奇的点用笔记下来呢?如果一边玩一边记有困难，可以请好朋友帮忙哦!看看哪一对好朋友能最快最好地完成任务。
教师观察、指导、检查每一个幼儿的操作情况，引导幼儿把找准的位置巧妙变成一个成功的笑脸。
展示幼儿讨论的结果。小结：原来这些不同形状的纸板，我们都能找到一个能顶起来的中心点，把纸板平平稳稳地顶起来。
三、探索：分析用不同材料顶起纸板的难易程度
1、师：请大家猜一猜，易拉罐、纸筒芯、粗吸管、铅笔等材料，哪些能很容易地顶起纸板，哪些很难顶起纸板。
2、出示教师记录表。
师：看来每个小朋友的想法都不一样。老师这里有一张有趣的记录表，请你把你的想法记录下来。你觉得最容易的就在记录表的“?”栏里标上“1”，接下来呢就依次标上“2”“3”“4”，给它们排排队、编编号吧。
3、师：到底用哪种材料能很容易地顶起纸板，哪种材料很难顶起来呢，就让我们用这些材料在刚才找到的中心点上分别试一试，看看你猜得对不对，再把试的结果在“!”栏里记录下来。
展示2～3名幼儿的记录表，集体验证操作结果。
1、幼儿第一次实验，自由尝试顶纸板。
2、幼儿观察自己顶的位置，与同伴讨论成败原因。
3、幼儿再次尝试，找找纸板的中心点。
4、幼儿两两合作在纸板上寻找一个能顶起来的中心点，并在纸板上画出记号。
1、根据老师出示的易拉罐、纸筒芯、粗吸管、铅笔等各种材料，幼儿猜想。
2、幼儿记录下自己的猜想。
3、幼儿动手操作，验证自己的猜想，并记录下操作结果。
捕捉本次探究活动的关键性问题“怎样把纸板平平稳稳地顶起来”，让幼儿带着任务去思考，引导幼儿反复尝试，相互质疑、争论，促使幼儿不断去探索、发现。独具匠心的笑脸增强了孩子们参与探究活动的信心。
猜想、验证和记录交替进行，猜想在前，验证在后，个性化的记录使每个幼儿都能积极参与到活动中，推动幼儿的探究活动向更高水平发展。四、讨论：找出有利于顶纸板的因素
师：刚才我们用这么多的材料都试了顶纸板，为什么用易拉罐、纸筒芯这些材料能很容易地顶起纸板，而用吸管、铅笔却很难把纸板顶起来呢?小结：顶的面是平平地，而且面越大就越能方便、平稳地顶起纸板。幼儿结伴讨论、分析，教师帮助幼儿梳理经验。
通过探索经验的整理、分析，巧妙地揭示出生活中蕴藏的科学原理。五、表演：分享顶纸板的快乐
师：小朋友们都学会了顶纸板的本领，杂技团邀请你们一同去参加他们的表演呢。孩子们，上场吧!
鼓励幼儿摆出各种身体造型。
幼儿手持彩棒，在音乐声中进行顶技表演在轻松的氛围中，将探索获得的活动经验进行迁移运用，与同伴分享快乐、分享成功，使幼儿对探索活动依然保持浓厚的兴趣。
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