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语文教案

时间：2023-12-01 09:30:39 教案我要投稿

【热】语文教案10篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

【热】语文教案10篇

语文教案篇1

　　一、教材分析：

　　《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会正确书写6个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，师生共同感受夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。学会关心别人。

　　三、教学重点：

　　在读书交流中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

　　四、教学难点：

　　从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

　　五、教学准备：

　　课件、生字图片、小动物们和睡莲的画像、星星。

　　六、教学过程：

　　（一）课前谈话、情景导入。

　　你最喜欢哪个季节？为什么？你知道老师最喜欢哪个季节吗？我最喜欢夏天，并且最最喜欢夏天的夜晚。请看（出示夏夜美丽幻灯片）。夜空中无数颗星星眨着他们亮晶晶的小眼睛，闪烁出迷人的光芒。公园里，静悄悄地，所有的小动物都已进入了甜甜地梦乡。就在这个美丽的夏夜，公园的池塘里发生了一个美丽的故事。想知道是怎样的一个故事吗？（想）那就赶快地读一读15课：夏夜多美。

　　在读之前老师要给你们两条读书建议：

　　1、边读边想课文讲了一个怎样的故事？故事中都有谁？

　　2、遇到读不准的字音或读不通的句子，就停下来多读几遍，直到读通为止。

　　（二）初读课文，解决字词。

　　1、师：课文中都有谁？

　　2、生：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫（师根据生的回答贴上他们的图片）。

　　3、师：它们之间发生了一件什么事呢？

　　4、生：一只小蚂蚁不小心掉进池塘，睡莲姑姑救了小蚂蚁。蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。

　　5、师：在你们读书的时候，有四个调皮的词宝宝偷偷的跑出来，迷了路回不了家了。你们愿意帮忙，把他们送回家吗？（愿意）你愿意送谁？请大声地喊出它的名字。（分别把蚂蚁，蜻蜓，睡莲，萤火虫贴到相应的位置）

　　6、师：我这里还有一群有趣的字宝宝，它看见你们都这么聪明，就想和你们做一个有趣的游戏，你们愿意吗？（愿意）那听清楚他们的要求：看见他们之后，立即喊出他们的'名字，并用一个动作或表情把他们的意思表示出来。（师分别出示哭、着急、趴下、睁眼）

　　7、师：现在他们想请两名同学到前面来演，谁敢来？下面的同学当好小小导演，喊出他们的名字，让这两位同学做出动作。（师出示谢谢、弯腰、爬）

　　8、师：调皮的词宝宝丢掉了自己的朋友，自己一个人偷偷地跑出来了，看，你们还认识他们吗？（开火车，南北挑战赛）

　　（三）品读课文，感悟夏夜的景色美、助人为乐的精神更美。

　　认识了有趣的生字宝宝，相信你们读起课文来会更有感情的，更流利的。（分别请生读1、2、3、4、5自然段）后重点处理静悄悄、感激，连声。

　　1、师：我怎么没听出静悄悄的感觉呀？谁能读出静悄悄的感觉？（生读）你能像他这样读一读吗？现在咱们的教室就可以用静悄悄来形容。师：我听到了一个词（出示感激）谁认识这个词？生读谁能用感激说一句话？

　　2、生：我很感激我的爸爸。

　　3、师：睡莲救了小蚂蚁，小蚂蚁也很感激睡莲姑姑，那可不是一般的感激而是非常感激（出示非常感激）齐读。所以小蚂蚁连声向睡莲姑姑说谢谢。连声说谢谢是怎么说？

　　4、生：就是连着说了好几声。那你来表演一下。（找两三位同学起来连声说谢谢您睡莲姑姑）

　　5、师：那咱们来表演一下连声说。我来当睡莲姑姑，你来当小蚂蚁。（生对此非常感兴趣，表演地也非常好）

　　6、师：睡莲姑姑不但救了小蚂蚁，而且非常热情地邀请小蚂蚁：“今晚就在这住下吧，你们瞧，夏夜多美呀！”（出示幻灯片生赞叹啊多美呀！）

　　7、把你看到的美用一句完整的话说给小蚂蚁听听，看谁说的话，能让小蚂蚁住下来。（师引导生说一句完整的话）

　　8、生：我看到了夜空中有无数颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛生：睡莲姑姑的花瓣好美。

　　9、生：荷叶青青的，圆圆的好美。

　　10、生：水草，河水很美。

　　11、师：你们把夏夜说的这么美，小蚂蚁被你们留下来吗？（没有）

　　12、师：小蚂蚁是怎么说的？

　　13、生：我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。

　　14、师：多懂事的小蚂蚁呀！

　　15、师：是呀，天都这么黑了，小蚂蚁还没回家，你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么？

　　16、生：正在着急地到处寻找小蚂蚁。

　　17、师：是呀，他的爸爸妈妈该有多着急呀，现在如果你是那只小蚂蚁你会住下来吗？（不会）

　　18、师：那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说（出示：不！我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。）齐读两次

　　19、师：看来小蚂蚁是真的想回家，可睡莲姑姑哪也去不了，没办法送小蚂蚁回家，怎么办呢？请同学们快速地读一读课文的8——12自然段，看谁来帮忙了？（生读书）

　　20、师：谁来帮忙了？（小蜻蜓）你愿意当小蜻蜓送小蚂蚁回家吗？（愿意）师：那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧。（出示：让我来送小蚂蚁吧）

　　21、师：谢谢你热心的小蜻蜓。（和生握手）还有热心的小蜻蜓愿意帮忙？那你也来表表你的决心吧！

　　22、生：让我来送小蚂蚁吧。

　　23、师：也谢谢你。还有愿意帮忙的吗？都愿意呀。那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说。

　　24、生：让我来送小蚂蚁吧。

　　25、师：可是，我有点胆心，天这么黑，你们能行吗？这时，谁飞来了？生：萤火虫。

　　26、师：你愿意当萤火虫吗？（愿意）你打算怎么帮忙？

　　27、生：我来给他们照亮。

　　28、师：请你也以萤火虫的话表表你的决心吧！（出示：我来给你们照亮）生：我来给你们照亮。

　　29、师：谢谢你，热心的萤火虫。还有热心的萤火虫愿意帮忙吗？（生都举起手来）你们都愿意帮忙呀，都是热心的好孩子。那就让我们一起大声对小蜻蜓和小蚂蚁说：（师手指大屏幕）

　　30、生：我来给你们照亮！

　　31、师：这下，睡莲姑姑可以放心地让他们送小蚂蚁回家了。在这美丽的夏夜，你认为还有哪些小动物可送他们回家？

　　32、生：蝴蝶、燕子、小鱼、乌龟、大雁？？

　　33、师：有这么多热心的小伙伴都来帮助小蚂蚁，小蚂蚁可乐坏了。看，（出示幻灯片）小蚂蚁爬上“飞机”，“飞机”起飞了，萤火虫在前面。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．学习抓住事物的特征进行观察；

　　2．体会用准确生动形象的语言说明事物；

　　教学重点及难点：

　　1、理解说明的顺序。

　　2、体会用准确生动形象的语言说明事物。

　　3、学会写简单的说明文。

　　德育目标：

　　1、培养学生善于观察的良好心理品质。

　　2、培养学生热爱祖国的语言文学，善于发现生活中的美。

　　教学过程

　　一、导入：

　　大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。

　　二、文体介绍

　　本文是科学小品文。科学小品文是说明文的一种，采用某些文学的表现手法。它短小精练，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写；它力求生动，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。

　　三、检查预习

　　1作者

　　布丰（1707～1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　2检查预习，指名学生读准下列生字词

　　驯（xùn）良矫（jiǎo）健蛰（zhé）伏苔藓（táixiǎn）缨（yīng）圆锥（zhuī）榛(zhēn)子榉（jǔ）实

　　四、初步阅读，整体感知

　　2初步阅读课文，思考

　　这篇文章的说明对象是什么？特点是什么？如何分段？

　　对象：松鼠

　　特点：漂亮、驯良、乖巧（在本文中有讨人喜欢、聪明、心灵手巧的意思）

　　3、依据说明文的结构特点，根据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点：

　　第一部分（ 1 ）：总写松鼠的特点总

　　第二部分（ 2--5）：分别介绍松鼠的特点。分

　　第三部分（ 6 ）：补充介绍松鼠的用途。

　　4围绕这三个特点，文章中间是怎样具体、分别体现的？

　　分析文章：

　　（1）找出关于松鼠的几个词语，哪些是直接写的，哪些不是？

　　这三个词语能否调换顺序？为什么？

　　提示：不能，观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文第2—5自然段内容相照应。

　　（2）这些词语分别与下文哪些段落相对应？（分层）

　　（3）教师示范分析第二小节

　　写松鼠漂亮的外形。（从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”）

　　（4）学生按照教师的方法分析松鼠驯良、乖巧的特点

　　学生思考、交流

　　教师明确

　　① 写松鼠驯良的习性。（（1）活动的范围（2）活动的时间（3）主食及寻食习惯）

　　② 写松鼠乖巧的个性。（从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。

　　③ 写松鼠筑窝。（从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。）

　　④ 写松鼠是有用的动物。（从松鼠多产，皮毛的`色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。）

　　小结：这篇科学小品文采用总分的结构模式，先总说了松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点，然后具体介绍了松鼠的特征，补充说明了松鼠的用途。让人一目了然。

　　五、品味语言

　　科学小品文的语言生动形象，请同学认真品读文章，从文章中找出写的生动形象的句子。（学生轻声朗读并划出相应句子）

　　人格化的描写，赋予松鼠人的习性

　　拟人化的手法：

　　肖像：清秀的面容

　　动作：练跑、搬、放、编扎、、挤、踏

　　感情：会恨会恼

　　习性：驯良、乖巧

　　六，比较阅读

　　我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇在语言上有什么区别，你更喜欢哪一篇，为什么？

　　又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。

　　明确：这段文字采用平实说明，而课文采用了拟人化得手法，赋予松鼠人的性格、动作，使文章生动形象。

　　七、本课小结

　　本文用细腻的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。

　　八、课后作业（学以致用）

　　学习本文后，请你仿照本文抓住动物的特点，按照一定顺序，生动形象的描述一种你喜欢的小动物，字数300字以上。

　　九、板书设计

　　松鼠启示：

　　一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧 1）说明要抓住事物特点

　　外形——漂亮 2）要言之有序

　　二、分说特征习性——驯良 3）运用拟人手法

　　（总——分）性格——乖巧 4）仔细观察事物

语文教案篇3

　　一、导入

　　播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1．自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

　　2．同桌互读，相互纠正字音。

　　3．小组分段练读。注意纠正生字读音的'错误，把句子读流利。

　　4．指名分段读，全班正音。

　　（二）识字、写字

　　1．小老师领读词语。

　　2．抢答读字。

　　3．交流识字方法。

　　4．书写。

　　（三）交流（学习第一小节）

　　1．读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

　　2．理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

　　3．朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

　　：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。

　　三、练习

　　1．画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

　　挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

　　2．照样子写词语。

　　断断续续抹一抹

　　3．填空。

　　（）歌声（）海面

　　4．用“激昂”造句。

　　四、实践

　　班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

语文教案篇4

　　在我们生活中总有许多事，要么令我们感动，要么令我们高兴，要么让我们伤心难过，要么令我们悔恨不已等等，这些事久久无法从记忆中抹去，给人述说又无法言尽，唯有写下来让自己静下来时细细地品味那一份酸楚，或是那一份甜蜜。

　　那么怎样才能写清一件事呢？

　　同学们先看课本P23-24.从第二段起，勾下这几句话：写记事的文章一定要写出真情实感；写记事的文章还要做到以下几点：一交代清楚，二中心明确，三详略得当。

　　现在我们来回忆一下，记叙文有几要素？（六要素：事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。说四要素也行：时间、地点、人物、事件）记住能这个非常好。

　　明白课本上讲的意思没有？（稍加解释课本中的要求）

　　除了书上讲的之外，我还要赠给大家三句话：第一句记清一件事，第二句融进一份情，第三句插上一枝花。怎么理解？

　　第一：记清一件事。

　　就是我们课本中提到的，交代清楚记叙文的要素，时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。交代这些要素时，我们要用语文的眼光去交代，不是用数学的眼光。像答题一下是万万不行的。有些时间和地点它有些互融，不能严格分开，但我们从字面上就知道。我们举个例子，这儿有这样一件事：

　　小学时，一个很讨厌的男生找我借橡皮，我不借，他就死缠烂打，之后我用尽全身的力气狂吼了一句：“我不嫁（借）给你”，当时同学们立马安静下来了。

　　这件事，时间：小学时，地点呢？既然是讨厌的男生向我借橡皮，肯定不会是约在某地一起学习，那地点就应该小学教室。但这用不着再说明了。人物：我，讨厌的男生；事件，因讨厌男生死缠烂打借橡皮，惹恼了我，使说话时发错了音的尴尬之事。

　　所以，语文角度的交代六要素，就是要“活”！灵活。

　　现在我们来动动笔，马上记一件小事，要写清楚。注意：写清楚的言外之意就是要交代清记叙文的要素。

　　（展示部分学生习作，可先由学生互评，再指导其不足。）

　　第二：融进一份情。

　　有情可以使万物有灵，自然我们的作文有情，那就有无限的魅力去吸引读者。情，一定是真情！真情怎么来，用心去感悟。

　　其实当我们写一篇文章时，里面的事不一定是我们所经历过的，它可以是听来的，可以是看来的，还可以根据你所经历的一件事作为引子，再给它“添点油，加点醋”。但我们仍要用真情来写。怎么做？酝酿！对，酝酿。你们看到一些有经验的歌手，他们唱歌时总是饱含深情地唱。他们把自己融进了那首歌中的特定环境中了。同一首歌曲，唱到悲伤处可以眼含泪水，唱到高兴处可以眉开眼笑。这是他们由情景牵动着真情。我们作文也要采用这种方法！

　　当我们决定要写什么时，第一件事我们就要充分调动自己的感情，开始使自己陷入那个情景中去，记住这个词——酝酿。就是慢慢使作文中要体现的那种氛围在心中萦绕，萦绕，有感觉了，快，动笔，动笔……

　　现在我们统一行动，我们要写舍弃生命而不顾，关爱他人的文章，开始酝酿感情，开始——头脑里想一想泥石流时，有一位父亲，用自己的身体去挡住泥石流的'突袭，为的是保护家人不被冲到，虽然一家人都遇难，但他死时的姿势，却永远留在活着的人心里，那是一份至高的爱。一定要想，对，想着泥石流突来时的那霎间，想着那个父亲在那霎间做出的伟大举动，想着搜救队员掏开泥土的霎间……对，现在心情怎么样？好，现在要记住啦，一定要学会酝酿。

　　第三：点缀上一枝花。

　　即善用修辞方法。我们学过多种修辞方法，诸如：比喻、拟人、排比、引用、反语等等。在文章中恰当地运用这些修辞手法，可以起到点缀文章，使文章给人以耳目一新。

　　另外，需要说明的是我们课本第24页介绍的“要把文章写好，还应注意养成良好的习惯”，现在我们根据具体的情况进行改一改：

　　1、动笔前，进行整体构思，先写什么再写什么，心中有个脉络。

　　2、根据脉络一笔呵成。（如是考试，不用打草稿，只可再原文中稍加修改即可，如不是考试，可放两天后再修改。）

　　3、多观察，勤练笔。

　　为什么这么改的，因为我们写作往往不是为了休闲而写，而是为了考试而写作，考试的时间本身就很匆忙，不可能有很多时间给你打草稿，所以，我们平时要学会写作尽量不打草稿。

　　练笔题目：（以下给出的题目中任先一题练笔）

　　1、甜甜的回忆

　　2、你我走过的日子

　　要求：

　　1、把事情记清楚。

　　2、要体现出真情实感来。

　　3、主动采用我们所学过的修辞方法。

　　4、卷面整洁，书写工整。

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、复习生字、生词，写“刮”字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　重难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课，写“刮”字

　　1、师出示小猫图（没胡子）引出课题，并贴在黑板上（板书：小猫、胡子）。

　　2、请一生上台写“刮”，补充课题，其余生书空。生评，读课题。

　　二、复习生词。

　　1、分别出示两组生词，指名读，开火车读，齐读。

　　2、选择其中的一个或者几个词来说话，指名说。

　　三、细读课文，品味感悟。

　　1、自由小声地读课文，找一找哪几个自然段写了小花猫，并且在这些自然段的前面标上三角符号。（生说，师相机在自己的书上标）

　　（1）第2自然段。

　　①指名读，其他小朋友边听边想：你认为这是一只怎样的小花猫？

　　②生答，师相机板书：认真看。再读并指导朗读。

　　③除了“认真”还有什么不同的看法？（漂亮）哪个词能看出？

　　④出示：“碧绿、碧绿碧绿的”，生读。出示“火红、金黄、雪白、乌黑、粉红、湛蓝”生仿照例子说新词，再读！

　　⑤生站起来加上表情一起读这一段！

　　⑥小花猫一眨不眨地看着主人，会想些什么呢？（出示“小花猫一眨不眨地看着主人，心里想：……”的`句式）用句式说话！

　　（2）第4自然段。

　　（生齐读）这只爱美又爱模仿的小花猫就这样跟着学主人把胡子给刮掉了。（板书：跟着学）。

　　（3）第5、6、7自然段。

　　①（出示小猫被撞图）生看图，说一说发生什么事了？那课文又是怎么写的呢？哪几个自然段写了这幅图？自由大声地读课文。

　　②分别指名读五、六自然段，并指导朗读，再齐读。

　　③（师戴头饰扮小猫，表演小猫被撞后的情景）生与“小猫”对话，说说为什么会撞。

　　④（出示猫妈妈的话）指名读，相机指导朗读。齐读。

　　⑤现在小花猫总算明白了，它的胡子好比…（生说“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名读，出示“松鼠、大象”的图，用“好比”说话。

　　⑥猫妈妈不光是要让小花猫明白自己胡子的作用，还要让它明白一个道理，是什么道理呢？齐读课文，生说（板书：想明白）。

　　（4）第8自然段：听了猫妈妈的话，（出示这一段，师引读“从那以后……”）。

　　四、小结，作业

　　告诉你们一个好消息，不久，小花猫的胡子又长出来了。（在黑板小猫图上画胡子）一天晚上，小花猫又发现了一只老鼠，这一次，它能捉到老鼠吗？（四人小组讨论，指名说）回家先读读课文，再想一想，最后写下来！

　　板书设计：认真看

　　小猫（刮）胡子小猫图跟着学想明白。

语文教案篇6

　　《雪儿》是义务教育西师版三年级上册第一单元中的一篇课文。课文主要讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇课文处处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。

　　根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。

　　3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成任务。

　　第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。

　　下面，我重点说说第二课时的设想。

　　第一环节：复习旧知，整体感知

　　首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。

　　第二环节：品读课文，读中悟情

　　先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情；抓住“他雪白雪白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；体会我对雪儿抓住“爸爸的`介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情；抓住“雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预计学生会说”我“是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝福”一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。

　　第三环节：逆向思维，解读内涵

　　承接上文的教学，要求学生思考：“雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？”引导学生交流，交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。

　　最后我引导学生展开想象：“当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。

　　最后，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。

　　以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的“生成”，及时作出最适当的调整。

语文教案篇7

　　学习目标

　　1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　要点点拨

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。

　　学习过程

　　一、预习检测

　　1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。

　　（1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shu猎（）

　　（4）喧嚣（）（5）yīn哑（）（6）静谧（）

　　（7）cuàn夺（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）

　　2、根据下面的意思写出文中的词语。

　　（1）指动物中弱者被强者吃掉。（）

　　（2）看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（）

　　（3）一点儿也不拖拉，干脆果断。（）

　　（4）形容非常地慌张，以致一点办法都没有。（）

　　3、本文中运用了很多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。

　　（1）句子：

　　作用：

　　（2）句子：

　　作用：

　　二、整体感知

　　4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。

　　5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容？

　　三、品读赏析

　　6、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　7、你最喜欢哪些词语或句子？为什么？

　　四、拓展延伸

　　8、请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　五、学习小结

　　9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？

　　达标检测

　　（一）指出下面句子中加点词语运用不当的一项。（）

　　A、他正在津津有味地读着一本新近出版的小说

　　B、遇到意外事情，要镇定，不要惊慌失措。

　　C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，确实起到了事半功倍的效果。

　　D、绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。

　　（二）课内阅读

　　（1）在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了与喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？

　　（2）清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。

　　（3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。

　　（4）为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。

　　（5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

　　（6）这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。

　　1、第（1）自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式？写的是什么内容？表达了作者怎样的思想感情？

　　2、从这几自然段的说明中你可以看出蝈蝈吃哪些食物？

　　3、“也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么？

　　4、文章并没有直接写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去发现，这样写有什么好处？

　　5、“不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现”这句话是什么意思？换一种说法应怎样说？

　　6、判断下面句子所运用的修辞手法。

　　（1）有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。（）

　　（2）是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。（）

　　（3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。（）

　　7、从作者的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象？

　　（三）拓展阅读

　　蟋蟀出世记

　　法布尔

　　（1）想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做准备工作；他只要有点耐心就够了。布封称这耐心是天才；我愿略降一格，称之为观察工作者的最可贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新鲜的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。

　　（2）一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为辅助设备。金属笼里的情况，将在后面予以介绍。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。

　　（3）时至六月的第一个星期，坚持不懈的观察工作开始收到令人欣慰的成效。我忽然看见母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依然长时间定在一个点上不动。最后，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它稍微喘口气，又溜达到另一个地点，再度开始往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟悉的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但是为了做到更可靠地掌握情况，我又继续观察了两天。

　　（4）两天过后，我开始搜索土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发现了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观察一堆土，是件很麻烦的事情，根据这样所能观察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，肯定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。

　　每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。幼虫完成卵孵化时，卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔；沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意准备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇妙的孵化过程，也应该了解一下。

　　（5）产卵后十五天左右，卵壳前端隐约看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。从视觉点稍稍向上，恰好在圆柱体顶端，此刻显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半透明的卵壳，可以看见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。

　　（6）好运气所偏爱的，是那些有耐心的人；它来报答我所付出的.艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来。随后落在一旁，其情状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。

　　1、第二自然段中加点的“监视”在句子中的含义是什么？

　　2、第三自然段中划线的句子使用了什么样的说明方法？就语言特点上来看，此句属于何种说明？作者这样写的目的是什么？

　　3、第四自然段中加点的“大约”能否去掉？为什么？

　　4、从全文看主要是按什么顺序来介绍蟋蟀的出世的？请用文中的关键词语来回答。

　　5、本文除了打比方的说明方法之外你还能找到哪些说明方法？请举一个例子，并简要分析它的作用。

　　6、结合全文内容说一说法布尔告诫我们观察事物需要怎样的品质？从文中的哪些地方可以看出作者有这样的品质？

　　7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？请把他的情况写在下面。

　　答案18、绿色蝈蝈

　　学习过程

　　1、（1）gōu（2）梧（3）狩（4）xiāo（5）喑（6）mì（7）篡（8）zhōng（9）shǔn

　　2、（1）弱肉强食（2）隐隐约约（3）连续不断（4）惊慌失措

　　3、（1）句子：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿野丛中，蝈蝈在窃窃私语；作用：很生动地写出了蝈蝈在夜晚发出的细小的声音，也表达了作者的喜爱之情。（2）句子：它们对这道菜吃地津津有味。作用：这样写显得亲切、自然，形象生动，把蝈蝈吃食的情景描绘

　　地活灵活现，很是吸引人。

　　4、这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文中运用了描写性语言，将蝈蝈进行拟人化描写，写出了它的漂亮、可爱，透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　5、写了蝈蝈的叫声和食性。

　　6、略

　　7、略

　　8、略

　　9、文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　达标检测

　　（一）D

　　（二）课内阅读

　　1、描写；外形特征；喜爱之情。2、蝉、很甜的水果、金龟子一类的昆虫、青草。3、不能去掉，因为这里是猜测“它抓到蝉后首先吃肚子”的原因，没有什么科学的依据，带着它体现了语言的准确性。4、告诉读者，知识来源于生活，只要你细心观察，勤于动脑，就会有新的发现，激发了人们的探索欲望。5、意思是说蝈蝈的打颚非常有力，钳子非常地锐利，很容易就把猎物的肚子划开；绝大多数的俘虏都会被它开膛破肚6、（1）拟人（2）设问（3）比喻7、从外表特征、生活习性、作者对它的态度等方面去回答即可。

　　（三）拓展阅读。

　　1、保持高度警觉，耐心，细致，不错过任何观察机会。2、打比方；生动说明（文艺性说明）；生动地说明了母蟋蟀产卵的特点。3、不能，因为“大约”表示估计、推测，不确定，是个约数，去掉后说明就不准确了。4、时间顺序；如：“时至六约的第一个星期”“两天过后”“产卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比较：这情形和大家熟悉的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。可以了解两种不同昆虫的各自特征，夜对不够熟悉的蝈蝈加深了印象。

　　②列数字：每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。准确地说明了母蟋蟀每次产卵的数量。6、耐心，警觉；如：观察母蟋蟀产卵的全过程就体现出他的耐心、警觉。7、布封，法国学者、作家，主要著作《自然史》。

语文教案篇8

　　［教学目标］

　　1.联系生活，正确认识11个生词、8个生字，能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　2.学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁，用替换偏旁的方法增加识字量，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

　　3.了解一类表示心情的词语，并练习说话和写话。

　　4.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　5.熟读短文，并能简单说说自己的感受。

　　［教学重难点］

　　重点：识字教学，学习换偏旁、加偏旁的识字技能。

　　难点：发现识字方法，培养自主学习的能力。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，你们观察过自己家的卫生间吗？里面都有些什么物品？大家一起回忆一下，看看谁最细心。

　　二、识字加油站

　　1.出示生字卡片，指名读、领读、开火车读。教师正音。

　　2.读词语。把生字宝宝带入到词语中，学生自由读词语，同桌之间相互指读，互相检查。

　　3.请小老师领读生词。

　　4.引导学生在熟读词语的基础上，发现这些词语的特点：左边“牙刷、梳子”等词语表示生活用品，右边“刷牙、梳头”等表示用途。

　　5.认字说话。如“梳子、梳头”：妈妈用梳子给我梳头，一共梳了11条小辫子，还扎上了彩色的皮筋，漂亮极了！

　　6.拓展延伸。让学生说说还知道哪些和“卫生间”有关的`词语，进行积累。

　　三、我的发现

　　1.出示课本上的插图和汉字，学生自己认一认，读一读。

　　2.观察这三组汉字有什么共同特点？(每一组字都有相同的偏旁，反犬旁的字大都跟兽类有关，鸟字旁的字大都与鸟类和禽类有关，虫字旁的字多数与昆虫有关。)

　　3.拓展：按偏旁分类。你还知道哪些字也属于这一类？（睡眼睛眉、脸背腰腿）

　　4.教师总结识字规律。

　　四、字词句运用

　　1.观察图画说心情。引导学生观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情，出示四个词语“高兴、生气、害怕、难过”。

　　2.说说这些词语还可以用哪些其他的词语来表达。比如“快乐”“开心”“伤心”“发怒”“难受”等，拓展词汇量。

　　3.根据心情练习说话。教师示范：今天我写作业写得很认真，老师表扬了我，我非常高兴。(只要是表达四种心情的词语都可以，切忌变成看词语造句)指名说说自己的句子。

　　4.练习写话。拿出练习本，让学生从诸多表示心情的词语中选择两种心情写两句话。注意正确地使用逗号、句号等标点符号。

　　五、课堂小结

　　1.学生练读生词。

　　2.作品展示，展示学生的写话作品。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、体会叙事、写景中抒发的感情。

　　2、了解诗句含义，领悟诗词的意境。

　　3、熟读背诵诗歌。

　　教学重点及难点：

　　1、忠而获罪的愤慨。

　　2、叙事、写景、抒情的融合。

　　教学设想：

　　1、以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。

　　2、一课时。

　　教学内容及过程：

　　一、导入课文。

　　二、揭示目标。

　　（同上）

　　三、检查预习情况。

　　1、给下列加点词注音。

　　朝奏（）九重天（）衰朽（）

　　知汝远来（）瘴江（）弊事（）

　　2、填空：

　　（1）本诗作者是（）代（），字（），他倡导（）运动，改变了当时的文风，推动了文学的发展。

　　（2）写出诗歌中描写冬景的句子（）；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子（）。

　　四、指导阅读、感悟体会。

　　1、学生自由朗读全诗。

　　2、简介作者，了解背景。

　　韩愈，（768-824）字退之，河阳人；自谓郡望昌黎，世称韩昌黎；谥文，又称韩文公。唐代著名文学家。文学上提出“文以载道”的观点，与柳宗元同是古文运动倡导者，被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

　　元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

　　3、自由朗读，学生互相点评。

　　要求：从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。

　　4、教师范读全诗，体会老师对节奏与感情的处理。

　　5、学生放声朗读，揣摩感受；也可相互之间交流心得，互相提高。

　　6、齐读全诗。

　　五、译释诗句，了解大意。

　　1、结合书下注释，同桌互相译释诗句，圈点疑问。

　　2、学生质疑：

　　（1）奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。

　　贬：降职。

　　圣明：指天子。

　　惜残年：爱惜残年的生命。

　　蓝关：即蓝田关，又称崾关。

　　（2）诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

　　诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

　　（3）翻译大意。

　　早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的'潮阳。

　　一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。

　　阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。

　　我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

　　六、讨论交流。

　　1、诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

　　2、仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？

　　分析：1、肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。

　　2、这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

　　云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

　　七、总结归纳，质疑练习，拓宽延伸。

　　1、这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。

　　2、学生小结，质疑询问。

　　3、面对诗人此种情形，作为新时代的中学生，你以为该如何处理这种问题，又该以何种心态来面对呢？

　　八、布置作业。

　　1、完成课后练习，背诵全诗。

　　2、预习下一课《钱塘湖春行》。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

　　2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

　　3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

　　4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。

　　教学重难点：

　　1、读出层次，读出感情。

　　2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

　　教学流程：

　　课前谈话

　　师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

　　出示月夜图。

　　看着这轮明月，你想到了李白的什么诗?《静夜思》

　　一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书：思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。(齐读)

　　今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书：秋思)

　　一、初读设疑，切入“思”情

　　1、读诗题。

　　师：请读诗题。(生读)

　　师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。(再读)

　　师：题目也能读出味道来。

　　2、书写指导。

　　师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢?(学生交流)

　　师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

　　3、解诗题。字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗?

　　(“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

　　4、初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文，自由朗读《秋思》。注意,仔仔细细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。

　　(课件出示)要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。(请一位学生读。)

　　明白要求了吗?好，自由读《秋思》,开始。

　　5、正确朗读，解多音字“重”。

　　师：谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)

　　师：诗中有一个多音字，你注意了吗?

　　这个字有两个读音，一个念“zhòng”，一个念“chóng”，在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。

　　你们认为该怎么念?

　　为什么在这里念“chóng”?

　　(你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

　　6、读出节奏。

　　师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。好吗?

　　(课件出示)带节奏的古诗。

　　师：好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读)

　　有谁愿意再给大家吟诵一遍。

　　二、品读古诗，探寻“思”源

　　过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首《秋思》仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢?请大家默读古诗，快速找出原因。

　　品读“见秋风”

　　师：都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢?

　　(预设1生：看到飘落的树叶。师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢?)

　　(预设2生：看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。

　　师：又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞……)

　　你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独;

　　都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来;

　　张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。

　　师：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。(生自由读)

　　师：好，谁再来读一读《秋思》(指名读)

　　三、悟读古诗，品味“思”意

　　(一)品读“意万重”

　　师：同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢?(板书：作家书)

　　出示：欲作家书意万重

　　师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由交流)

　　师：是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来。

　　小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头，

　　他对年迈的父母写道：

　　他对和睦的兄长写道：

　　他对乖巧的小妹写道：

　　……

　　师：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来!

　　学生指名交流。

　　师：我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的.，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗?

　　(回环读)

　　这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢?这正是——欲作家书意万重

　　敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀?儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀!这正是——欲作家书意万重

　　故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作家书意万重

　　(二)品读“说不尽”“又开封”

　　1)师：这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书：说不尽)

　　师：“说不尽呀说不尽”，说不尽的是什么?(思念牵挂问候……)

　　师：用上一句的3个字，那就是——意万重

　　师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会——行人临发又开封

　　(板书：又开封)

　　2)师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思?(信)

　　“开封”是什么意思?(打开信)

　　“又开封”是什么意思呢?(又把信打开)

　　师：把信封好，拆开;再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈)

　　师：因为说不尽，所以——“又开封”

　　师：知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人)

　　是专门送信的人吗?

　　补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀!

　　师：张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说——(模拟“行人”和张籍的对话。

　　“行人”：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看?天色已经不早，我得启程赶路了。

　　张籍：)

　　师：面对行人的发问，诗人会怎么说呢?

　　学生交流。

　　师：同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。

　　补充资料：张籍简介

　　张籍，中唐诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州)，后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。

　　创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。

　　师：读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么?

　　(生交流)

　　师：在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢!来，我们齐读后两句——

　　师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗?

　　师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

　　师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向……

　　这一刻，诗人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句(课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》)孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀!让我们再次吟诵《秋思》(配乐朗诵)。

　　四、拓展延伸，凸显“思”情

　　1、师：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了。你们看——

　　课件出示：

　　师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了——