语文教案

时间:2023-11-26 11:58:05 教案 我要投稿

实用的语文教案4篇

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的语文教案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

实用的语文教案4篇

语文教案 篇1

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。

  二、教学重点难点:

  识字、写字;朗读课文、背诵课文。

  三、教学具准备和辅助活动:

  多媒体、课件。

  四、主要板书:

  26、小松鼠找花生

  等……就…… (高兴)

  ↓

  每天 (急切)

  ↓

  直到……也没…… (失望)

  ↓

  自言自语…… (奇怪)

  五、作业安排和设计:

  1、课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

  2、课外:朗读课文。

  六、教学时间:

  三课时。

  第一课时:

  (一)揭示课题。

  1、指名读课题。

  2、提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?

  (二)范读课文。

  (三)自读课文。

  1、学生轻声自由读。

  2、再读课文,难读的句子多读句子。

  (四)检查自读情况。

  1、指名分段读课文。

  2、师生正音。

  (五)学习第一段。

  1、指导看图。(出示图一)

  这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

  2、指名读第一段。

  (1) 相机出示生字词:旁边绿油油叶子

  (2) 指名拼读。

  3、理解词句。

  (1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?

  (2)练习用“绿油油”说话。

  (3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?

  (4)理解“黄灿灿),结合图画。

  4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

  (六)识记生字,指导书写。

  旁、油、叶。

  (七)作业。

  1、写字。

  2、填上合适的词。

  ( )的树林 ( )的'花生

  ( )的叶子 ( )在小花

  第二课时:

  (一)复习检查。

  1、读生字卡片。

  2、填空:

  树林( )种了许多花生,( )的叶子,( )的小花,真( )。

  (二)学习第二段。

  1、过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!

  2、指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

  3、出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。

  4、指导朗读。

  (1)小松鼠的话应用什么语气读?

  (2)蚯蚓的话应用什么语气读?

  (3)分角色朗读课文。

  5、听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?

  6、指名读小松鼠想的句子。

  7、出示生字:等。(正音)

  指名读,齐读。

  8、师述:冬天到了,雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?

  (三)学习第三段。

  1、轻声自由读,说说这一段有几句话。

  2、讨论:

  (1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)

  (2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?

  (3)小松鼠有没有找到花生果呢?

  3、指导朗读。(自由练读、齐读)

  (四)学习第四段。

  1、指名读。

  2、理解“自言自语”。

  3、出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?

  (1)指名读准生字的音。

  (2)指名读句子。

  4、小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?

  5、指导朗读。

  (五)学习第五段。

  1、指导看图二。

  小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?

  2、自由读,说说这一段写什么?

  (1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

  (2)花生是怎么结果的?

  3、指导朗读蚯蚓的话。

  (六)总结课文。

  1、分角色朗读课文。

  2、讨论。

  小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?

  3、总结。

  (七)作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、根据课文内容编故事。

  第三课时:

  (一)复习检查。

  1、读生字卡片。

  2、用“等”、“被”口头扩词。

  3、指名分角色朗读课文。

  (二)指导背诵。

  1、指导背诵第一段。

  (1)自由读,说说这一段有几句话?

  (2)想想每句话写了什么?

  (3)边看图边练习背诵。

  指名背,齐背。

  2、指导背诵第二段。

  (1)请两个学生分角色表演。

  (2)同桌练习背诵。

  3、用练背第一段的方法练习背第三段。

  4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

  5、练习分角色背诵全文。

  (三)识记字形,指导书写。

  等、吃、每、怪、被、谁。

  (四)作业。

  1、背诵课文。

  2、写字。

  3、写出下面字的偏旁。

  油( )叶( )等( )被( )。

语文教案 篇2

  学习目标

  1.有感情地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感。

  2.认识本课9个生字,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事。

  课时安排

  1课时

  课前准备

  带着自己感兴趣的问题,通过上网或者去图书馆等方式,查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、激情导入

  出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍:丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟,下无走兽,复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃。从此,东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”,把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”, 当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今天,我们就沿着这条丝绸之路,察看一番,感受一番。

  二、再读课文,理清思路

  1.激疑:联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢?

  2.学生寻读课文,回答老师的提问。

  3.齐读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!

  4.进一步激疑:听了这句话,你有什么想问的'吗?启发学生多层面追问:为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里?

  5.小组合作讨论。要求摆出观点,层次清晰地罗列事实以证明。

  6.鼓励各小组陈述自己的观点,教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路??

  、深入读文,把握主旨

  1.感受“友谊之路”。

  (1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘:两国人民友谊体现在什么地方?

  (2)交流、生发。教师在对话中点拨:安息国(今伊朗)方面:迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思,读出浩荡的气势,然后引史实以佐证:20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面:谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载:西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚,丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战,见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光,宛如天神,吓得不知所措,结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确,而且要读出人物当时的感情。

  (3)小结:一条路,打通了隔膜,增进了了解,加深了友谊,这怎能不是一条伟大的路呢?有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!

  2.感受经济(科技)之路。

  (1)丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为这是一条经济之路、科技之路。

  (2)读课文第十三自然段。

  (3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?

  (4)交流、生发。

  教师在学生回答的基础上,可以向深层探究:为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进经济或者科技的发展呢?

  (5)有感情地朗读。

  3.感受文化之路。

语文教案 篇3

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

  4.激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

  5.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  【教学重难点】

  探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

  【课前准备】

  搜集关于不迷信权威的科学事例。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、回顾前文,导入新课

  在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)

  二、整体感知,初步理解“最好”

  1.默读课文,想一想:

  ①课文讲了一件怎样的事?

  ②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

  三、读议结合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?

  2.老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?

  3.怀特森先生的`哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

  四、回归整体,加深对科学精神的认识

  1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

  2.结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

  五、拓展阅读,迁移延伸

  1.阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。

  2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结

  这篇课文通过具体的一件事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

语文教案 篇4

  教学目标

  1.能用自己的语言简单说出诗的大意,体会诗人所表达的情感。

  2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

  重难点

  1.朗读背诵两首古诗。

  2.通过朗读展开想象,获得初步的情感体验。

  乐学善思办法

  组内赛读激发学生的竞争意识,巩固对诗词的理解。

  教学流程

  一、借助情境,听读赏诗

  1.播放课件。

  2.师声借助情情并茂地诵读诗文。

  3.学生自由读诗文。

  要求:借助拼音,把古诗读准确。

  1.同桌互读,看读音是否准确,诗句是否通顺。

  2.指名读,全班评议。

  二、诵读诗文,把握诗意

  (一)学习古诗《雪》

  1.指导读诗,感知诗意

  (1)简介作者尤袤

  (2)自由读古诗,结合诗文的插图,从字面上初步理解诗句的意思。

  (3)图文结合,多种方式反复诵读。

  (4)同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。

  (5)汇报学习情况。

  2.由画入境,想象感悟。

  (1)指名读.全班齐读.练习背诵

  (2)结合背诵,启发学生展开,引导学生说说作者描写的'是什么样的景象?

  (二)学习古诗《江雪》

  1.谈话激趣,导入新课

  2.诵读诗文,把握诗意

  (1)读一读:要求借助拼音读准字音.读通诗句。(自读、同桌互读、指名读)

  (2)自由读古诗,结合插图,从字面上初步理解诗句的意思。(尝试练说、同桌互说、指名说)

  (3)教师声情并茂的范读,学生初步感知诗意。

  3.细读古诗,感悟诗情

  (1)自由读诗,体会诗人——的情感。

  (2)指名带动作、表情读,从中感悟是人的情感。

  (3)想一想、说一说

  通读两首古诗,边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的?(同桌互说,然后指名说)

  三、延伸拓展,升华情感

  1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。

  2.课下搜集关于雪的名句、名言,体会诗人的感情。

  3.搜集有关写景的故事读一读。

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