语文教案汇总【5篇】
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标：
1.学会本课生字，正确读写生词。
2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？
教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
教学重点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学准备：生字卡片、挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1.过渡揭题。
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2.检查预习
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）
3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
学习生字词（课件出示生字词）
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的'感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
三、学习生字。
出示生字卡片，学生“开火车”朗读。
2.学生识字记行。
3.教师范写。
4.学生书写。
四、课堂小结。
把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。
五、作业布置。
照样子组词。
2.小小书法家。
第二课时
一、复习导入。
听写生字词。
二、学习前部分。
抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）
师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
三、学习第四、五自然段。
1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
3.小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
四、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）
（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
五、布置作业。
师：同学们，课后请你们：
1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！
闻：清香
赶紧
看
叶：像圆盘板书设计：荷花
花：活的画
美
想：成了一朵荷花
语文教案 篇2
学习目标
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读教材。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。导入课题
同学们，你有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇教材，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读教材，整体感知
1.自由朗读教材，读准字音，读通句子，注意“应”和“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读教材，想一想：教材描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）
3.同桌交流，小组交流。
细读教材，品味语言
1.默读教材，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的`美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
2.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言
按照本组教材的读书方法，阅读选读教材中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
语文教案 篇3
单元理解：
本单元以“鸟儿”为主题，编排了三篇主体课文，分别介绍或叙述了有关鸟儿的知识和特点，这些精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。
本单元的学习，可使学生懂得，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事做好。语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。
教学目标 ：
1、 学习课文《翠鸟》、成语故事《惊弓之鸟》、阅读课文《一只小鸟》和自读课文《鹰》。
2、 学习生字33个，写字26个。
3、 让学生了解有关鸟的知识和特点。通过精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。
4、 语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序地进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。
第一课时
一、情境导入
1、揭示“翠鸟”的图片，让学生观察翠鸟，激发学生对翠鸟的喜爱之情。
2、交流：相互交流翠鸟的资料。这节课就让我们来观察翠鸟，了解翠鸟。(揭示课题)
二、课文初读
(一)学生按照要求自学生字、词：
1、引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。
2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即：一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：认识生字、新词;四找：从字典中找出重点生字的字义。
3、让学生按要求自学生字、词。
(二)检查自学：
1、指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
①读准字音。
②读一读：
f 腹部 jí 疾飞 dǎi 逮住 jǐn 尽管 鲜艳
s 饲养 陡峭 小巧玲珑 荡漾 逃脱
2、指导学生识记字形。
三、学习交流
(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查预习。
(二)抓重点句，读懂课文内容。
1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想，将有关内容在文中画出来。
2、出示思考题。
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3、指名回答。
4、出示重点语句。
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
①指名读句子。
②讨论：这四句是按什么顺序描写的?
③指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?
④指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?
⑤出示图片，填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鸟小巧玲珑：
一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。
四、指导朗读
1、自读。
2、互读，互评
3、指名读，师生评价。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们学习了翠鸟的外形描写，了解了翠鸟的外形特点。这节课我们继续来学习课文的2、3自然段。
二、学习交流
学习第2、3自然段。
1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?
2、抓住重点句、理解句意。
①出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
②指名读句子。
③课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
3、抓住重点词语联系上下文理解句意。
①出示重点句
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
②课堂讨论。什么是“注视”?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
4、指名读第3自然段。
①讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?
②指名读有关句子。
③出示填空练习：
翠鸟( )开苇秆，像箭一样( )过去，( )起那条小鱼，贴着水面往远处( )走了。只有那苇秆还在( )，水波还在( )。
这两句写出翠鸟 。
④讨论括号里所填的词语说明了什么?
⑤为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?出示句子，让学生选择带点词的意思。
尽管小鱼是那样( )，只( )地把头( )出水面来( )了个小泡泡，可还是难以( )翠鸟( )的眼睛。
这一句写翠鸟 。
锐利：a.目光尖锐 b.锋利 c.尖而快
三、 拓展
你喜欢翠鸟吗?为什么?
第三课时
一、学习课文第4自然段。
1、指名读第4自然段。
2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情?
3、指名读有关句子。
1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”
指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
二、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，又写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。
三、 练习
1.多音字组词。
尽 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
鲜艳 荡漾 陡峭 小巧玲珑
3.试着用以上词语造句。
4.比一比，用一用。
愿望 失望 希望
1我有一个美好的( )，( )能乘着宇宙飞船去太空遨游。
2我一直( )能亲眼看到孔雀开屏，可是今天在百鸟园等了半天也没看到，真让人( )。
第四课时
一、课前交流
课前，你们都收集了著名女作家冰心的有关资料，相互交流收集的结果。今天，我们就来学习由冰心写的一篇文章《一只小鸟》。
二、质疑问难
板书课题。同学们，看了课题，你有什么问题要问吗?
—— 这只小鸟什么样?
—— 讲了一件什么事?
—— 这只小鸟出什么事了?结果怎样?
师：好，我们一起来看看课文就知道了。
三、初读课文，独立识字：
1.自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。
2.小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。
3.较正读音：同桌互读、互帮、互检、互评。
4.指名课文。
四、交流识字
1.读句子，解决难字。
“弹”读dàn，我们还学过它的另一个读音tán，试着读句子。
2.读生词。
丰满 觅食 景致 倾听 仰望 翎毛
弹子 衔 树隙 清脆 柔美 啁啾
1自读，读准字音。
2互读，读给同桌听，互相较正。
3指名读。
五、学习课文
感情朗读，体会感悟。
1.指名读文，思考：这篇课文讲了一件什么事?
2.分段读，思考：每段讲什么?
指导学习概括每个自然段的意思时，注意抓住要点：谁(或什么)在哪儿(或什么时间)干什么。
3、.下面我们就按照三部分来学习课文：
这节课我们来学习课文的第一部分：(1、2自然段)
边读第1、2自然段边思考：这是一只什么样的小鸟?
理解词语：翎毛、觅食、倾听。
抓住小鸟的动作：抖刷。
体会小鸟的快乐、可爱、好奇的心理，边表演边试着读读1、2自然段。
六、 诵读表演
1.自读。
2.指名读，体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿树木，大地上一片好景致”加上小鸟“清脆和柔美”的歌声。
3.读后，来表演一下这只小鸟。
七、评价
1.自评。
2.互评：学生之间互评，从感情投入及朗读的技巧、字音是否准确几个方面来评价。
3.师评：鼓励，指导学生读出小鸟的可爱、快乐。
第五课时
一、谈话导入
师述：同学们，上节课我们感受到了小鸟的可爱，快乐以及它“清脆和柔美”的歌声。接着，发生了什么，它还会那样快乐地歌唱吗?这节课我们继续继续来学习课文的第二、三部分。
二、学习交流
(一)学习课文3～6自然段，抓住重点词，理解课文内容。
1.“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，两个“天天”，既表现出小鸟的可爱，也说明孩子们是很喜爱小鸟的。由于喜爱，有的孩子便想捉住它。因此发生了射伤小鸟的悲剧。
2.抓住小鸟的动作“跌”，说明速度快，情况危急。
3.看到小鸟被弹子射中，老鸟这时会有什么反应?抓住老鸟的行动“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”让学生充分讨论，从中体会亲情的伟大。
(二)结果怎样呢?学习课文7、8自然段。
想像：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么心情?他们会怎样想?
三、指导诵读
1.练读。读出小鸟被射中时，老鸟的心情，体会亲情。
2.指名读。学生评价。
四、拓展
小鸟后来怎么样了?先自己思考，然后交流，最后写一写。
第六课时
一、谈话导入
那么可爱、幼小、快乐的小鸟因为被孩子们用弹子射中了，却再也不会听到它“清脆和柔美”的歌声了。你们学习了这篇文章之后，你有什么要对那些孩子说的吗?
学生可以畅所欲言，表达自己的想法。
二、 学习交流
师：是啊!鸟类是我们人类的'好朋友，它们帮我们做了许多事。
1.交流查找收集的有关鸟类的资料，评选鸟类能手：
鸟名
外貌与特点
歌唱能手
捉虫能手
捕鼠能手
筑巢能手
2.我们把收集到的资料、图片合在一起办一个展板，放到校园里让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。
3.鸟儿既然是我们人类的好朋友，我们应该怎样保护好鸟类呢?
三、练习
1.拼一拼，组成词语。
弹 dàn( ) tán( )
只 zhī ( ) zhǐ( )
2.抄一抄。
丰满 觅食 景致 倾听 仰望
3.试着用上面的词语造句。
第 七课时
一、初读课文，质疑问难。
1.学生自读课文，做到正确，并要求：
1画出与生字有关的词，多读几遍。
2遇到不理解的词名用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“——”标出。
3标出自然段序号
2.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正多音字读音。
为 wéi( ) wèi( )
更 gēng( ) gèng( )
3.检查生词朗读情况
惊弓之鸟 射箭 郊外 疑惑
悲惨 愈合 弧单失群 拼命
4.让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方
5.教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。
二、指导学生学习生字。
1.本课共有8个形声字。掌握生字的字形及读音。
2.引导学生讨论这些生字在书写时易错的笔画。
如：“魏”左边“委”字的捺要写成“点”，“女”字的横要写成“提”。
三、学习交流
1.自读，思考：课文写了一些什么事?
2.学习第1自然段。
1指名读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人?用简短的话回答。
2“能手”是什么意思?什么样的人能称为有名的射箭能手呢?
四、指导朗读
注意突出更羸是个“有名的射箭能手”。自己先练读。
互读，互评。
第八课时
一、谈话导入
上节课我们知道更羸是个有名的射箭能手。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢?我们一起来继续学习课文。
二、学习交流
(一)学习2～8自然段：
1.学生自由读2～8自然段，边读边思考问题：为什么说更羸是个射箭能手呢?
2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
1请学生默读5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
2出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
3请学生边读句子边做动作。
4请两名同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行评判：哪个同学的表演符合课文内容，为什么?
3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
4.让学生分角色朗读2～8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化?
5.引导学生讨论魏王说的“本事”指什么?
6.谈话过渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本事?他为什么能使大雁掉下来?我们继续学习课文，解开这个谜团。
(二)学生第9自然段。
1.默读第9自然段，按照以下问题自学。
1更羸说了几句话?
2每句话说了什么内容?
3用“——”标出更羸看到听到的，用“～～～”标出更羸的分析。
4句之间有什么关系?
2.用因果句式练习说话。
3.有感情地朗读第9自然段。
(三)理解“惊弓之鸟”成语的意思。
1.这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思?(即被弓箭吓怕了的鸟)比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。
2.成语今用。
请你结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用?
(四)复述课文。
1.让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。
2.抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。
3.指名复述课文。
三、拓展
1.交流收集、查找到的有关鸟的成语。
2.在小组内总结，比一比哪组收集的多。
3.试着说说它们的意思及在什么情况下使用。
第九课时
一、开卷有益
1、自读《鹰》，画出不认识的字，用学过的方法解决。
2、互读，纠正读音。
3、指名读。
4、通过读文，你都知道了哪些关于鹰的知识?试着概括段意。
5、你还知道哪些鸟类的知识?
6、有感情地朗读，互评。
二、金钥匙
1、 读一读丁丁、冬冬的话。
2、 当你在朗读中读错时，你是否能立即纠正呢?
3、 有的同学在读书时，往往不能发现自己的错误，而当他非常专心，眼到、口到、心到时，又可以及时发现错误，并及时纠正的。所以，我们读书时注意力要高度集中，养成认真的好习惯。
第十课时
一、复习旧知，导入 新课。
填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?
翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鸟小巧玲珑：
一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。
你有没有自己喜欢的鸟儿?你想不想也试着把你喜欢的鸟儿写一写呢?
二、再读例文，感知写法。
1、边读边思考。
(1)这段写了翠鸟什么特点?
(2)按怎样的顺序写的?
(3)表达了对翠鸟怎样的感情?怎么看出来的?
2、检查阅读，思考情况。
3、点拨后，师生共同总结。
三、分组讨论，明确写法。
1、试着也按这几点来说说你喜欢的鸟儿
(1)你喜欢的鸟儿有什么特点?
(2)按顺序描述它的样子
(3)试着用些比喻句。
学生自己试着练习说一说。
2、小组交流。
3、指名说一说，评一评。
4、写一写。
把你说的，试着写一写。
5、展示部分学生的作文：看看他们写的鸟儿有什么特点?按什么顺序写的?评一评。
语文教案 篇4
【教材简析】
这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受意见的品格。
【设计理念】
指导学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。能联系自己的生活实际，潜移默化地受到思想教育，并且主动积累语言，全面提高语文素养。
【教学目标】
1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、练习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、柔和悦耳、平心静气、不可名状、怡然自得、晕头转向”等词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.理解课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
【重点难点】
指导学生理解课文内容，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理，是本课的教学重点；引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。
【教具准备】
生字、词语卡片、朗读课文的录音
【教学时间】
两课时
【设计流程】
第一课时
一、从题引入，引起阅读兴趣。
1.（板书：酿）提问：同学们认识黑板上这个字吗？它读什么？（指名读）
2.围绕着这个“酿”字，一位同学和他的语文老师之间发生了一个故事。我们今天就来学习一篇新课文，看看这师生间发生一件什么事？
二、尝试学习，读文识字。
1.自由读课文，学习生字词。
①利用工具书，结合上下文或与同学合作理解词语。
②画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
2.检查自学生字情况，指名读、开火车读、齐读。
三、再读课文，整体感知。
1.轻声读课文，想一想：围绕“酿”发生了一件什么事？
2.听录音读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么？
3.指名回答。
四、认记生字，指导书写。
1.读生字，四人小组交流是怎样识记这些生字的。
2.重点指导：
酝、酿：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。
“朗”与“郎”比较；“练”与“炼”，“焕”与“换”比较。
注意“善”字的笔顺。
3.仔细观察每个生字在田字格中的位置，然后认真书写。
五、总结课文，布置作业。
1.这节课你有什么收获？
2.抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
3.继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话复习引入。
请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？
二、质疑问难。
1.细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文中作个批注。
2.在学习小组内交流一下自己的疑难或发现。
三、学习课文，感悟理解。
1.默读课文，找出描写刘东东心情的语句读一读。
①指导学生读这些句子。
②互相交流：
A.刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来？
B.为什么会有这样的'变化？
2.讨论：你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？
3.学习了本课，你有什么体会和想法？
（可表达对刘东东及他的语文老师的赞扬；也可谈明白的道理。）
4.再次有感情地朗读课文。
（注意读好刘东东心情变化的语句及语文老师真诚接受意见并改正错误的描写。）
四、总结课文，感悟作者的表达方法。
1.让学生初步了解插叙的表达作用。
2.体会文中一些细节描写对表达感情起的作用。
五、积累语言。
1.有感情地朗读课文。
2.抄写自己喜欢的词语和句子。
六、课外延伸。
课后和别人讲一讲自己和老师之间曾经发生过的故事。
语文教案 篇5
本组四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以执著的追求为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的`问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。
《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的资料袋可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。
《鱼游到了纸上》，鱼游到了纸上与先游到了心里两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。
《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。
口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。
教学目标：
1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。
2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教时：13课时
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