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科学教案

时间：2023-11-24 09:18:14 教案我要投稿

科学教案[大全9篇]

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的科学教案9篇，希望能够帮助到大家。

科学教案[大全9篇]

科学教案篇1

　　【教学目标】

　　１、认识本课生字和有生字组成的词语。

　　２、能正确流利有感情的朗读课文。

　　３、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　【教学重点、难点】

　　１、能正确熟练地认识本课生字词。

　　２、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

　　【教学过程】

　　一、开门见山解题质疑

　　１、谈话出示课题。

　　２、质疑：

　　题目中的“我”指的是谁？

　　３、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题：

　　⑴ 文中的“我”指的是谁？

　　⑵ 王宁选自己做什么，为什么要选自己？

　　⑶ 课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。

　　⑷ 课文主要写了一件什么事？

　　⑸ 王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？

　　⑹ 你应该向王宁学习什么？

　　二、初读课文，认识生字，清除障碍

　　１、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。

　　２、同桌小组见交流。

　　３、读后检查：

　　⑴ 出示生字卡片指名让学生认读。

　　⑵ 出示小黑板：

　　学校教室委员亲切班长劳动集体

　　（自由读、指名读、小组读、集体读。）

　　⑶ 课文分几个自然段，指名说出序号。

　　三、精读课文回答问题

　　１、教室里静悄悄的，大家都在想。

　　（从“静悄悄”体会到了什么？）

　　２、突然，王宁站起来对说：“我选我”。

　　（从“突然”体会到了什么？）

　　３、王宁选自己做什么，为什么要选自己？

　　４、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

　　（从“一片掌声”体会到了什么?）

　　四、再读课文，突破教学重难点

　　１、教师适当点拨：

　　⑴ “静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。

　　⑵ “我选我”：

　　① 说明王宁勇敢。

　　② 体现王宁真心实意的为大家服务。

　　⑶ 同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。

　　２、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。

　　３、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。

　　４、指导朗读。

　　（读出课文的.思想感情。）

　　五、巩固练习

　　１、看拼音读词语：

　　xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

　　学校教室亲切响声

　　bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

　　班长委员集体一样

　　２、照课文内容填空：

　　王宁和李小青是（），王宁像李小青一样（），（），我要学习王宁热爱（），（）集体，乐意为大家服务的好品质。

　　３、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？试说一说。

　　４、自由组合，分角色读课文。

　　六、课堂小结

　　这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。

　　内容概括：这篇介绍了关于《我选我》教学设计5，希望对你有帮助！

科学教案篇2

【教学目标】：

　　科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

　　铁生锈的原因与水和空气有关。

　　过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

　　情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

　　【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

　　【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

　　【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

　　【教学过程】

　　一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

　　二、观察铁锈，和铁形成对比认识

　　1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的'新物质呢?

　　2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?

　　3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)

　　4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?

　　5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

　　锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。

　三、探索铁锈形成成因

　　1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

　　2、学生大胆讨论猜测。

　　3、制定研究计划。

　　4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

　　四、总结：

　　下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

　　阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

科学教案篇3

　　教学目标

　　探究过程和方法：

　　能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；

　　能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；

　　能对动物的遗传现象做出合理的推测；

　　会查阅和收集有关植物的遗传资料

　　知识与技能：

　　知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；

　　知道动植物的很多特征也是可以遗传的；

　　了解遗传也是生命的基本特征。

　　情感态度：

　　体会到合作与交流的重要价值；

　　感受遗传的神奇和美妙

　　教学重难点

　　重点：什么是遗传现象

　　难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测

　　课时安排一课时

　　教学准备

　　老师准备：多位学生的全家福照片做成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带父母的照片

　　教学过程

　　教学安排教学效果

　　一、导入

　　1.以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的`。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）

　　2.我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁

　　3.学生讨论后回答

　　4.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）

　　二、学习新课

　　1.人类的遗传现象

　　（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。

　　（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？

　　（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。

　　（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人

　　2.动物间的遗传现象

　　（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

　　（2）小组讨论回答

　　3.植物间的遗传现象

　　（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

　　（2）小组讨论回答

　　4.总结

　　不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象

　　你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？

　　例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”

　　三、遗传现象的推测

　　1.观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？

　　2.小组讨论后汇报

　　四、拓展作业

　　(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？

　　板书设计

　　生物的遗传现象

　　肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的

　　花纹、手指形状在相似的特征

　　鼻子、嘴形??

科学教案篇4

　　教材分析：

　　《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。

　　教学准备：

　　1．学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。

　　2．月相形成的.实验材料。

　　3．CAI课件

　　①日食和月食发生时的情境动画。

　　②日食和月食发生时三球位置示意图。

　　教学过程：

　　一、组织学生交流收集到的资料，提出问题。

　　1．学生交流课前收集到的有关日食和月食的文字、图片资料，初步谈谈对日食和月食形成的认识。

　　2．分小组汇报交流情况。

　　3．教师小结：同学们能收集到这些有价值的资料，为学好本课迈出了成功的第一步。刚才有同学谈到据老人们说日食和月食是天狗在吃太阳或月亮，每到这时，人们都要拿出锅碗瓢盆来敲敲打打，好赶走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月这回事吗？当然没有，我们就用科学的态度和科学的方法来研究这是怎么一回事吧！

　　4．板书课题。

　　二、指导认识日食的成因及种类。

　　1．教师课件演示日食发生的动画，学生观察。

　　2．教师发给每一组一张日食发生时的一组照片图及我国历史上曾发生过日食的时间记录表。组织学生小组讨论日食发生时都有哪些现象和规律。

　　3．学生分小组汇报，教师逐条板书。

　　4．教师根据以上学生汇报，组织学生讨论：是什么挡住了太阳的光？你的理由是什么？

　　5．学生汇报，教师形成如下板书

　　现象：分析

　　①呈弧形渐缺→是球体

　　②自西向东渐缺→自西向东运动

　　③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多

　　④发生在农历初一→三球在同一直线上。

　　6．学生实验证明以上分析是否正确。教师在黑板上画一个太阳，学生手持乒乓球当月球自西向东运动，把学生头部当地球，看看在怎样情况下看不见太阳。要求学生实验后画出太阳、地球、月亮三者的位置关系示意图。

　　7．教师组织学生汇报实验情况，并抽查学生所画示意图。

　　8．教师课件演示日食成因示意图，学生想象日食形成过程并把研究结果写下来（小组相互交流完善）。

　　9．学生利用教材认识日食的种类。

　　三、研究月食的成因。

　　1．谈话：刚才我们已经研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎样的呢？老师想让同学们首先自主研究，然后通过相互讨论交流进行合作研究。

　　①月食发生在农历的什么时候？这时候地球、太阳和月球的位置是怎样的？

　　②月食时，月亮的哪一边先出现阴影？为什么？

　　③月食是怎样形成的？

　　2．教师组织学生根据以上问题讨论交流。

　　四、教师小结

　　这节课我们研究了日食和和月食的形成，使我们知道了任何自然现象的产生都是自然事物运动变化的结果，因而我们要从小相信科学不迷信，从小培养认真细致的科学态度。

科学教案篇5

　　2 林中的树

　　教学目标

　　1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

　　2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

　　3、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。

　　4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

　　5、具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。

　　6、敢于提问，乐于交流。

　　教学准备

　　1、一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。

　　2、显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。

　　3、光合作用挂图或多媒体资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、问题导入。

　　根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）

　　出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。

　　二、了解海尔蒙的实验。

　　（1）讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）

　　（2）阅读海尔蒙的实验研究的.故事。思考：①海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）②海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）

　　三、探究植物在体内制造养料的方法

　　（1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。

　　（2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）

　　（3）课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续探究植物在体内制造养料的方法。

　　（1）交流分析实验现象。

　　①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。

　　②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。

　　③讨论：这片叶子可能发生了什么变化？你认为与什么有关系呢？（期望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们意识到变化是有原因的。）

　　（2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。

　　①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。

　　②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。

　　③讲解：细胞是构成生命体的最小单位。

　　（3）讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。交流并明确以下问题：

　　①植物在体内制造养料需要什么条件？

　　②植物主要用什么器官制造养料？

　　③植物制造养料的原料是什么？

　　④植物制造养料的原料从哪里来？

　　⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？

　　二、了解植物光合作用的意义。

　　（1）讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？

　　（2）交流分享讨论结果。

　　三、总结与拓展。

　　（1）小结本课学习的收获。

　　（2）课外收集有关树木生长的资料。

科学教案篇6

　　《馒头发霉了》教学设计

　　教学目标

　　能够利用显微镜观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；

　　能够设计对比实验，探究物体发霉的基本条件，了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品发霉的方法。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望。

　　教学重、难点

　　1、重点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。

　　2、难点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。

　　教学准备：

　　发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等

　　课时：安排两课时

　　教学过程：

　　1．通过多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？在我们的生活中见过没有？

　　2．交流：你带来了什么发霉的物品？

　　讲述：请大家仔细观察带来的'发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么形状？先请同学们用语言描述一下所见到的霉形状。再用显微镜观看物品上的霉，用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉的形状和特征。（做好巡视和辅导）

　　3．学生汇报、小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等

　　4．讨论霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多）

　　5．讨论：根据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下会发霉。其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗？

　　6．讨论：教材第9页表，你认为除了表中列出的实验条件外，还有哪些组合方式。请补写在表格的下方。

　　课堂小结：霉是什么？它有生命吗？物体发霉的条件有哪些？

　　作业：每小组选择一个组合条件做物体发霉的实验。写好实验报告。

　　第2课时

　　一．复习

　　1．霉是不是就会在食品上发生？在其他物品上会发生吗？

　　2．霉发生的条件有哪些？

　　3．交流，根据实验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关。

　　二．根据发霉的条件说明应该怎样防止发霉

　　1．隔绝空气。

　　2．保持干燥。

　　3．高温灭杀。

　　4．低温保存。

　　三．教师辅导学生学习霉的功过。

　　1．可以用霉制止食品。

　　2．制作药品

　　3．霉菌会使物品损坏

　　4．霉变食品会危害人体健康。

　　四．学习科学家发明青霉素的故事。

　　五．小结：应该怎样防止有害的霉发生？应该创造什么条件让有益的霉发生。

科学教案篇7

　　【设计意图】

　　《纲要》中指出：在终身教育的背景下的高质量的幼儿教育，强调科学教育首先要精心呵护和培植幼儿对周围事物及现象的好奇心和探究欲望。为了让化学实验活动成为幼儿科学领域的一项实践活动，尝试让化学小实验走进幼儿，将化学小实验变为幼儿感兴趣的游戏探索活动，不仅使幼儿自始自终保持浓厚的探索兴趣，而且让幼儿感受到化学小实验的奇妙，特设计此活动。

　　【活动目标】

　　1.观察化学小魔术，激发探索兴趣和积极尝试的欲望。

　　2.了解淀粉遇到碘酒会变成蓝色的现象，初步了解生活中哪些常见的食物含有淀粉。

　　3.在科学游戏中尝试运用多种感官感知科学现象，会用语言表达自己的探索结果。

　　【活动准备】

　　1.米汤、马铃薯、小麦粉、馒头、玉米面、南瓜、芋头、藕等含淀粉的物质若干，萝卜、白菜、莴苣等不含有淀粉的物质若干、小喷壶若干、碘酒、清水、透明的杯子若干、若干。

　　2.教师示范画两张、挂历纸若干。

　　3. 幼儿课前用米汤画好几幅画。

　　4. 多媒体课件。

　　【活动过程】

　　(一)出示幼儿画好的米汤画，观察画面上有什么，制造悬念引出课题。

　　请小朋友说说昨天你画了什么画，老师从魔术箱里画，大家一起观赏。提问：为什么大家画的画都不见了?

　　(二)教师和幼儿扮演魔术师，把碘酒溶液喷在画面上，观察发生的现象。

　　1.启发幼儿讨论为什么不见的画喷上药水后又会出现?

　　2.出示米汤和碘酒，引导幼儿观察认识，教师操作淀粉遇碘酒的变化过程，帮助幼儿理解实验现象

　　3.用课件出示有淀粉和碘酒的图片，讲解小实验的科学原理。

　　小结：刚才我们用米汤画画，米汤里含有淀粉，小喷壶里装的药水是稀释的碘酒溶液，淀粉遇到碘酒溶液后就会发生反应，变成蓝色。

　　(三)组织幼儿玩“串串香”小吃店，进一步让幼儿探索生活中还有哪些最常见的'食物含有淀粉?

　　1.提问：我们经常吃的食物都有哪些营养物质?怎样吃才能做到营养平衡?

　　2.讲解玩“串串香”小吃店游戏的玩法和和注意事项。

　　今天我们来玩开“串串香”小吃店的游戏，“串串香“中的每一种食物营养都非常丰富，有的食物有很多淀粉，有的食物没有淀粉，你需要买哪一种自己去选择，老师请小朋友轮流当顾客和厨师，当厨师的小朋友请你给“串串香”食物喷上或刷上碘酒，当顾客的小朋友请你说说你要吃有淀粉的食物还是没有淀粉的食物。)

　　(四)玩食物找家的游戏。

　　老师扮演魔术师将小朋友变为食物，小朋友戴上各种食头饰，含淀粉的“食物”就跑到淀粉的家，不含有淀粉的“食物”就去找不是淀粉的家。

　　(五)播放幻灯片，老师小结常见的食物是否含有淀粉，以及科学用餐知识。

科学教案篇8

　　重点

　　太阳活动及对人类的影响

　　难点

　　学生在收集资料基础上资料

　　课前准备

　　学生课前准备：查找、收集并关于太阳活动及其对人类活动影响的资料

　　教学器材：有关图片、录相

　　教学课件：无

　　教学设计

　　教学过程

　　引入:设问：1.能自己发光发热的天体被称为什么天体？

　　2.行星、卫星自己能发光发热吗？

　　3.离地球最近的恒星是那颗天体？

　　4.地球的卫星是那颗天体？

　　认识太阳的基本情况

　　太阳是离地球最近的恒星

　　设问：①你知道太阳的表面温度有多高？中心温度又可高达多少摄氏度？它为什么是一颗自己能发光发热的气体星球？它的能量从哪里来？

　　②你知道地球到太阳的距离有多远？

　　计算：光每秒可走30万千米，太阳光到达地球需要多少时间？

　　2.太阳的'大小

　　活动：通过阅读下列数据，谈谈你对太阳大小的认识

　　地球直径约12742千米太阳直径是地球直径的109倍

　　地球质量约为5.976×1027千克太阳质量约为地球质量的33万倍

　　地球表面积约为5.1亿平方千米太阳表面积约是地球表面积的1.2万倍

　　地球体积约为1万亿立方千米太阳体积约是地球体积的130万倍

　　在宇宙中太阳只是一颗中等的恒星。

　　太阳的表面

　　活动：观察太空航天站上拍摄的太阳照片与大家平时看到的太阳有什么不同？用一段话描述一下你对太阳的新感觉。

　　读图：读“太阳的大气层”图，说出太阳大气层由内向外依次分为哪几层？你知道我们平时看到的太阳是它的大气层的哪一层吗？

　　了解太阳的活动及对人类的影响

　　录相：太阳活动

　　设问：1.太阳有哪些主要活动？分别发生在哪一层？

　　2.太阳活动强弱的标志是什么？

　　3.太阳表面真的有黑斑吗？这些黑子到底是什么？

　　4.发生什么变化时太阳释放的能量十分巨大？

　　5.太阳黑子活动的周期是多少？

　　计算：哪年开始为太阳活动的第21周？

　　交流：介绍一下你在收集有关“太阳活动及其对人类的影响”时还有哪些收获？

　　：

　　层次

　　主要太阳活动

　　对人类的影响

　　光球层

　　太阳黑子（11年周期、太阳活动的标志）

　　皮肤癌、白内障等病人数增多

　　影响地球上的短波通讯

　　产生“磁暴”等现象

　　色球层

　　耀斑、日珥

　　日冕层

　　太阳风

　　设问：我们能用眼睛直接观察太阳吗？你能介绍一下观察太阳的方法吗？

　　学习使用天文望远镜

　　阅读教材“学习使用天文望远镜”。

　　教案点评：

　　充分利用现代化教学手段，展示图片，播放录相，并调动学生利用络查找、收集、资料，使学生获得感性认识，激发学生探求宇宙奥秘的好奇心、求知欲。

科学教案篇9

　　设计意图：

　　《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。

　　教学目标：

　　1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。

　　2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。

　　3、培养敢于发表自己见解的.品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。

　　教学准备：

　　气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。

　　（一）激趣导入

　　师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？生：---（空气）

　　师：那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？

　　（二）想办法找空气

　　1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们研究过它吗？今天老师就跟大家一起来研究一下。现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象？

　　学生讨论汇报。

　　师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？

　　生：空气。

　　师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？

　　师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？

　　生答。

　　2、师：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？

　　师：我想咱们先在小组内讨论一下吧！

　　学生讨论交流。

　　师：大家讨论的非常热烈，现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？

　　3、师：同学们，你们找到空气了吗？谁愿意来交流一下！

　　学生汇报。

　　师：同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？

　　（三）实验探究“杯子里有空气吗？”

　　1、师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？

　　学生猜测

　　师：杯子里面究竟有没有空气？你能想出办法来验证吗？在小组内讨论一下吧。

　　师：把你们想到的方法说给大家听听好吗？

　　学生交流汇报。

　　师：刚才同学们想出了这么多的好办法，那么这些办法能否证明空气的存在呢？我们还需要怎么办？

　　生：做实验。

　　师：老师还给大家准备了一些你们不容易找到的仪器，请组长到前面来领取。

　　组长领仪器。

　　师：咱们比一比，看哪个小组想的办法多，有创意！我们马上动手试一试吧！

　　你们用什么方法证明杯子里面到底有没有空气？

　　2、师：我们通过观察实验找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的认识？你认为空气是一种什么样的物质？

　　学生汇报。

　　师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。（师适时板书）

　　师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师带来的资料卡（出示资料）

　　（四）自由活动：空气有重量吗？

　　师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？谁能猜一猜？

　　学生猜测。

　　师：空气到底有没有重量呢？谁能想出办法来称一称？现在我们来做跷跷板的游戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。

　　师：大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。

　　（五）总结评价拓展活动

　　师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？

　　学生汇报

　　师：同学们，你有没有想过，水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，去进一步了解。好！下节课我们再一起交流。

　　板书设计：

　　空气在哪里